课程理念更新与地理课堂教学行为变革

地理新课程理念呼唤课堂教学行为的变革：教师教学活动方式从师授为主向师生互动转变,教学目标关注从单一目标向三维目标转变,内容呈现方式从传统媒体向多媒体综合转变,学习指导方式从集体式向个性化转变;学生学习行为由被动学习向自主学习转变,由接受知识向探究知识转变,由个体学习向合作学习转变,由关注课本向关注生活转变。     

当前大学新生入学适应问题新探

新时期,大学新生在入读之初呈现出了许多新的不适应现象,主要为＂水土不服＂、学习方法困惑、＂网游成瘾＂、心理落差等,映射出其内心深处对人生环境和学习模式变化的不适应、自身角色定位的不准确等思想、心理问题。因此,当前改进与加强大学新生适应性教育的主要对策为着力开展＂环境适应＂、＂专业成才＂与＂精神成人＂的教育引导。     

生态学视角下成人PLE构建及启示

在网络信息技术快速发展的今天,对于成人这个特殊的学习群体,如何构建成人个性化的学习环境以促进他们更加有效地学习成为当前研究者关注的焦点。以生态学视角为切入点,运用生态学中个人和学习环境协调发展的观点分析成人学习活动,试图构建成人个性化学习环境模型,并从生态学视角给予个性化学习环境的构建以新的启示和借鉴,最终实现高效学习的目标。     

学习科学视角下促进大学数学深度学习的元认知训练模式研究

大学数学是大学中受众面非常广的一门公共基础课程,其核心是培养学生的逻辑思维、创造性思维、建模意识等高阶思维能力。深度学习的目标就是发展学习者的高阶思维能力,元认知能力是指个体对于自身认知过程的调节能力,很多研究者认为深度学习与元认知能力之间存在相互促进的关系。该文从学习科学视角将元认知训练与大学数学深度学习过程的一般模型相结合,以期通过提高大学生的元认知能力实现大学数学深度学习。     

大学英语四、六级网考及启示

大学英语四、六级试点网考意味着大学英语教育进一步向综合素质能力考核的转变,是计算机适应性语言测试在大学英语教学方面的一个应用。这种新变化给大学英语教学带来了新的启示。     

基于聚集密度的协同进化多目标优化算法

为了改善协同进化多目标优化算法性能,引入了聚集密度对超级个体集合进行更新。其基本思想是：首先计算种群中各个体的聚集密度,再定义一个偏序集,然后根据一定的比例依次从偏序集中选择个体更新。根据数值试验和量化指标测试了新算法的收敛性与分布性。结果表明,新算法在收敛性方面与常规协同进化多目标算法相当,但其分布性获得了一定程度的改善。     

管理实践与研究札记

管理的目的是为着系统和结构的有序,是为着管理对象与环境的协调以至融合,是为着提高效率。管理能够缩小矛盾范围和减少矛盾类别,在宏观上缓和矛盾,在微观上消除部分矛盾。管理是上级对下级、主动对被动、高层次对低层次、权威对非权威的干预行为。管理行为是管理者实现自己或他人意志,被管理者应付对方意志的制约与被制约的     

生态学视域下大学英语课堂的教学形态研究

在生态化视域下,大学英语课堂教学形态应充分体现出教学情境、心理取向、教学内容、教学目标、教学评价等的生态化,将每一个个体看成一个独立的生命体,发挥其自主性、独立性,在教学过程中实现人与环境、人与人的友好和谐,体现以学生为本的教学理念和生态化的思维方式。     

基于心理意向的目标承诺概念模型扩展

目标承诺是目标设置理论提出的重要概念,但对其构成成分的认识仍存在争议.通过引入计划行为理论中的两种心理意向--目标意向和执行意向.来解释目标承诺的结构维度,将其作为目标承诺在个体心理层面的具体表现形式,阐述二者对个体目标追求过程的作用和效果,并最终构建出目标承诺的双意向模型.根据目标承诺的新模型探讨了目标承诺对个体目标达成的作用机理,并系统整合了影响目标承诺的各个因素及其相互关系,为进一步发展激励的目标理论奠定了新的理论基础.     

略论大学的起源

大学的起源越早意味着大学的历史积淀越深,而大学的变迁意味着大学发展的起伏与转移.本文从历史与比较的角度考察了中西方大学起源线索的差异.研究表明,西方大学尤其是欧洲大学属于"早发内生型",包括中国大学在内的其他各国大学属于"后发外生型",但中西方最早的大学几乎都是教会大学;中西方大学均没有一个明确的起源,也没有一个绝对明确的起源标志;中西方大学的起源线索是与其政治-经济-文化体制相一致的;世界科技中心的转移就意味着世界大学中心的转移.