别把批评当批评

批评学生也许是沟通中最常见、最难处理、甚至是最令教师头痛的一个问题。经常困惑于同是一个班集体的学生,为什么有的学生就能很好地接受老师的批评,而有的学生却不能接受;同是任教一个学科,为什么有的教师批评学生就能很好地接受,而有的教师的意见学生就不能接受？     

别把单亲当隐私

近些年单亲家庭的学生越来越多，过去我一向比较注意尽量不去触动这根弦，有时讲课也有顾虑，总怕哪句话不小心会叫哪个孩子听了难过。我本来是个比较直爽的人，重重顾虑弄得我很不自在。如此回避问题根本就不是个办法，一次偶然的机会，我发觉自己其实过于小心了。     

别把学习当娱乐

在某次教研活动中,一位教师这样评价一节学习“杜郎口”模式的课：对于学生有明显不到位甚至是错误的发言,教师没有很好地加以引导与纠正,只一味地强调学生开口发言,忽略了基础知识,课堂上学生只足抢着发言,     

别把学生当仆人

今天周一的教师例会上,校长又老生常谈,安全第一,第一安全。并且发出了一连串的质问：有的老师叫学生上街买早餐,如果出了交通事故怎么办？有的老师叫学生到食堂打开水,如果烫伤了怎么办……校长最忧虑这些现象中的安全隐患,而我却悄悄忧虑起这些现象中的师德缺失。     

别把任性当个性

星期五下午,对我来说,简直就是一种摧残,三节课连排的课表,让我招架不力。上到第三节课时,人就感觉到浑身散架似的,只想能够舒服地休息一下。为了避免这样的状况,我总是事先安排学生当小老师来完成教学任务。可是,今天例外,学生小老师的备课的"教案"没有经过我的审核,我也就没有让学生小老师上没有准备的课,只有自己亲自"上阵"了,接连讲了两节课,腿都站葳酸了。     

别把没事当有事

培养出更多高素质的学生，是学校教育发展的最终目的，也是学校社会价值最直接的体现。培养众我高素质的学生，既需要高水平的“教”，也需要高效率的“学”。其中，“教”是关键，     

别把学习当娱乐

在某次教研活动中,一位教师这样评价一节学习"杜郞口"模式的课:对于学生有明显不到位甚至是错误的发言,教师没有很好地加以引导与纠正,只一味地强调学生开口发言,忽略了基础知识,课堂上学生只是抢着发言,以增加"积分"……课堂的形式就是让学生在课堂中玩一场游戏。但大多学生都说很喜欢,原因就是一个:好玩!     

别把孩子当“孩子”

温室里长不出参天大树,胡同里练不出千里骏马,总把孩子当"孩子",孩子就会永远长不大。同事李姐的女儿菁菁参加学校组织的冬令营,没去半天就哭着跑回了家——冬令营里的各项活动内容,她竟然全都不会,甚至连自己的被子都叠不好。老师批评、     

别把学生当“孩子”

不把学生当成自己的＂孩子＂,消除的是原始、简单甚至于有些片面的概念,获得的将是对教育的真正认知、对教育的科学驾驭、对教育的现实预期。     

不把自己当唐僧，别把学生当悟空

据报载，在某偏远地区的一重点中学，有一位全县唯一的被授予“全国模范教师”称号的教师，四十六岁去世于高考前夕，等到高考结束告诉他的学生时，已有十三天了。但是记者的访问却出人意料：他的学生对于他的去世那么消极冷淡，那么无动于衷。     

当批评不起作用时

新学期，我担任四（1）班班主任，内心充满了期待，都说四（1）班是一个各方面都特别好的班级。我暗下决心，要让这个集体好上加好，在我的带领下更上一个台阶。     

当老师批评了我……

活动背景现代的学生基本上是独生子女,家长都是百依百顺,这就导致一些孩子经不起批评,受不了挫折。有时候由于迟到、和同学闹矛盾等,被老师批评一两句,他们就会想不通,片面地认为老师是故意和自己过不去、给自己找麻烦,进而产生强烈的逆反心理,对抗老师的教育,甚至让家长到学校帮自己“理论”、无端投诉老师,严重地影响了师生之间的关系。因此引导学生正确地对待批评是很有必要的。     

批评的好形式：建设性批评和感性批评

批评，是使人正视自己缺点错误以求不断进步的锐利武器。有的人错误地认为，既然是批评，那措辞自然是严厉的，气氛自然是紧张的，被批评的人必定很不愉快。我们常常看到有些老师的批评使学生无法接受，尽管他的批评是对的。有些老师的批评甚至使人感到委屈，感到不满，感到气愤，批评的目的没有达到，反而搞僵了关系，疏远了师生感情。如果老师能用建设性方式和感性的爱心批评教育学生，那么，在“即将来到的日子”里，必定有一轮太阳在金色的天空升起。积极尝试建设性批评。批评可以是破坏性的（使得受批评的人觉得自己一无是处），也可以…     

批评的策略

作为一名教师,批评学生是经常的。批评后有的学生心服口服地接受了教师的批评,可是有的学生却与教师对立起来,所以,批评学生要讲究策略。一、以理服人,切忌简短粗暴体罚和变相体罚都属于简单粗暴的行为,甚至属于违法。我们的教育对象是一群天真活泼的的人。百人百姓,千人千面,体罚从根本上解决不了问题,而且易使教师和学生形成对立情绪。青少年自控能力差,今天做错的事,即使受到批评,明天,后天也许还会发生。有的学生由于家庭环境的原因,身上毛病很多,不是一朝一夕可以改掉的。当你费尽心思刚改掉他一方面缺点的同时,他另一方面的缺点却又“…     

包装批评

“见到你第一眼,老师被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了,因为那里充满顽皮、热情和聪慧。上课时,你发言积极,见解独到,那清脆的声音就像一股清泉丁丁冬冬地流过大家的心田……如果你能在纪律方面严格要求自己,那你赢得的就不仅仅是掌声,还会有老师的信任、同学的敬佩。”这是某班主任给学生写的一段评语。我在品味这位老师独具匠心的评语时,脑海     

当爸妈批评我的时候

我在家滑冰的时候肚子饿了,很想吃东西,我滑到桌子旁边拿吃的,把碗打碎了,妈妈骂了我,当时我很委屈。第二天想想,觉得妈妈是对的,我不能在滑冰的时候吃东西,很不安全。如果以后我的孩子第一次犯错,我会跟他讲道理,让他不要再犯同样的错误;如果是第二次犯错,我就会教训他。二（2）班袁宇柯     

把批评变成阳光雨露

在一般人看来,老师对学生 的批评肯定是“苦”的,而且正因 为“苦”,被批评的学生才会屡屡 产生抵触情绪,致使批评的效果 大打折扣——此即批评的“负面 效应”。 但,也有一种老师挺聪明,总 能把批评变成阳光雨露。 请看下面这个例子。     

批评当"适"如其分

没有批评的教育是不完整的教育。科学的适当的批评教育能令犯错误的学生醍醐灌顶。批评是一门艺术,怎样才能用批评这门艺术实现教育的最佳效果呢？本栏目选编四篇文章,从不同角度进行了探讨,值得一读。