新课程高中化学教学中的问题及其分析

一、问题 1.教材内容难以适应.一是教材内容多而宽,知识很难形成体系.实施新课程后,由于新教材尤其是必修课内容多、知识面宽,把过去三年的课程压缩在一年的课程里,最大的感受就是课时不够用.     

高中生物有效教学的实施策略

实施有效教学高效课堂至今,感触颇深的是,生物学科新教材容量大,课时不够用,总担心学生训练不够,知识掌握不扎实。究竟如何解决这些问题呢？经过反思,我总结出以下策略。一、现存问题新教材必修一模块内容多,知识容量大,而总学时数非常有限,高一学生课业负担又重,出现矛盾。     

解读新课程背景下语文知识教学的困境

,语文课程改革的进行．标志着语文学科在课程内容、教材内容、教学方式、学习方式以及评价方式上都将发生很大的变化。语文课程内容的变化是发生这一系列变化的基础．因为课程内容是回答“救什么”的问题。教材内容是回答“用什么教”的问题。教学方式是回答“怎样教的问题”。所有的环节其实都是围绕着课程的内容展开的。课程内容是课程改革的起点。而“从形式上看。课程表现为一种知识体系．课程研制的核心内容也就表现为对知识的选择与组织．因而知识是课程的最直接的一级制约因素．     

学校管理学教材体系的缺失与重建

我国各具特色的学校管理学教材在一定的时期和范围内产生了不同程度的影响。但存在理论深度挖掘不够,教材内容滞后于学校管理改革步伐,不能满足学习者要求等缺陷。要素主义课程论、百科全书主义课程论、综合技术主义课程论和实用主义课程理论为我们提供了构建学校管理学教材体系的理论基础,引导我们从两个维度来思考构建学校管理学教材体系问题:一是学校管理学教材所描述的整体应该构成学校管理活动的完备的框架和典型的知识脉络,二是学校管理学的教材内容不仅要凝练学校管理活动中的显性知识,还要映射学校管理活动中的隐性知识,帮助读者实现隐性知识和显性知识之间的转换。学校管理原理论、组织论、人论和工作论的四板块教材结构将学校管理活动较为完整地勾勒出来;教材中的案例是沟通学校管理显性知识和隐性知识的桥梁,因此正确地解构学校管理事件并重新结构化,是写好学校管理案例的关键。     

民办高职院校计算机网络课程教学探析

本文针对民办高职院校计算机网络技术课程教学过程中存在教材内容不够新颖、理论性知识偏多而实践操作偏少、教师实践知识欠缺、理论课时和实践课时安排不合理、实验课程落实不到位、实验设备陈旧或不足、教学方法与考核方法单一等问题,提出了培养学生以实践和创新能力为目标的教学改革模式,以适应高职院校人才培养方案的要求.     

以探究性题组引领课堂——《圆锥曲线类型的判定》复习课教学设计与反思

正高三数学一轮复习课应该怎么上?通常的模式是,把一章内容划分为几个课时,每个课时突出一个主题内容,每个内容复习分为几个模块:知识点梳理、基础训练、范例解读、巩固训练等。采用这种模式可谓按部就班、中规中矩,但是往往成效并不显著。究其原因,主要是主题的确定缺少对知识本质、综合的把握,例题与变式的设计与使用不够精当、突出,学生思维的展示与引领不够充分、自然。此外,忽视教材内容的运用与挖掘,忽视媒体的演示与操作等也是常见     

“语文课程中的语言知识内容”辨正

语言知识内容,在学术界有不同的理解,但是语文课程层面的语言知识内容,应该是对原有语言(言语)知识体系进行一定的重组、改造以及重新融合而形成的一种知识形态。这种课程学意义上的语言知识形态既和学术意义的语言学知识形态有着天然的联系,又与其有着一定的区别。语言知识内容与语言能力之间也有着复杂和微妙的关系。要充分考虑它们之间的复杂关系,以促进学生语言能力和素养的真正发展和提高。     

高中化学教学探索

新课程改革的深入,我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思:由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑:存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进,才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性,化学课堂才能焕发出生命的活力。     

构建知识网络,把课本变“薄”

关于"薄",指对教材内容的归纳梳理。具体说,是通过对教材内容的归类、梳理,构建知识框架,把主干知识在头脑中形成脉络清晰、体系完整的联系图,也就是将零散的知识穿成线、织成网,形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系。一、单元备课实现教学目标定位准确,不越位,不缺位以"分数的意义"单元举例。这一单元的六项内容关系如下:"分数的意义"是"分数的基本性质"的基础,"真分数假分数"是"分数意义"的引申和深     

高中化学教学探索

新课程改革的深入,我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑：存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进,才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性,化学课堂才能焕发出生命的活力。     

高中化学教学探索

新课程改革的深入,我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑：存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进,才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性,化学课堂才能焕发出生命的活力。     

整体把握，高屋建瓴

新课程体系下,教材内容相比以往有了比较大的变化,删减了部分旧内容,又添加了部分新的内容,两相比较,教材内容的增加已成不争的事实。而根据国家高中新课程标准的要求,授课课时却又大幅缩减。在这样一个背景之下,作为教师,     

构建知识网络,把课本变“薄”

<正>关于"薄",指对教材内容的归纳梳理。具体说,是通过对教材内容的归类、梳理,构建知识框架,把主干知识在头脑中形成脉络清晰、体系完整的联系图,也就是将零散的知识穿成线、织成网,形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系。一、单元备课实现教学目标定位准确,不越位,不缺位以"分数的意义"单元举例。这一单元的六项内容关系如下:"分数的意义"是"分数的基本性质"的基础,"真分数假分数"是"分数意义"的引申和深     

不要让"阅读材料"成为一种摆设

在高中数学新教材中，有许多“阅读材料”，这些阅读材料所给的内容各不相同，有介绍数学史的，有介绍数学家生平和事迹的，有对教材内容作补充的，有介绍数学概念来源的，有对教材知识内容作补充的，有介绍数学概念来源的，有对教材知识作适当拓展的，也有介绍数学知识在实际生活和生产中的应用的等等。阅读材料中的这些知识，使教材内容得以铺垫和延伸，突破了教材内容的孤立与局限。大部分阅读材料属于常识性的介绍，而且内容本身通俗易懂，学生可以通过自主阅读获得知识、结论和方法，从而扩大知识视野，但由于学生自学水平有限，自学的自觉性不够，从而很难从这些阅读材料中有效地获取知识，许多时候阅读教材成了一种摆设，基本上没有发挥它应有的作用。教师如能引导学生对材料内容进行整理、概括、归纳，形成知识体系，学会思考、质疑，提高学生的自学、思维、创新能力，岂不更佳。本文结合笔者在施教新教材过程中，处理阅读材料的一些做法，谈谈新教材中“阅读材料”使用策略，供参考。     

新课程背景下对高中物理教材"二次开发"的思考与探索

新课程实施几年来,课改实验区存在课时不够、教材内容多等问题,本文从教材整合的角度探讨教材二次开发的必要性和途径,以期推动物理课程改革的顺利进行.     

注重知识梳理，提高探究能力——人教版教科书“梳理与探究”专题教学实践与思考

"梳理探究"是体现新世纪高中语文课程改革精神的教材内容。新课程实施以来,教学内容多、任务重与课时不够的矛盾突出,必须从思想观念和实际操作上来解决这一矛盾,顺利推行新课标的实施,切实提高学生的语文素养。     

新课程背景下对高中物理教材“二次开发”的思考与探索

新课程实施几年来，课改实验区存在课时不够、教材内容多等问题，本文从教材整合的角度探讨教材二次开发的必要性和途径，以期推动物理课程改革的顺利进行。     

例谈初高中信息技术教学衔接中知识的迁移

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,里面很多的知识体系、概念和操作等,有很大的相似性。作为信息技术老师,如何在有限的课时内快速地让学生掌握更多的新知识,学习更多的新内容,培养学生举一反三、触类旁通的学习能力,是至关重要的。因此,要重视初、高中阶段信息技术教学衔接中的知识迁移,促进学生成长。     

浅谈《金属工艺学》课程的教学特点

一、教学内容的组织对教学内容的组织实际上是对教材内容的再加工过程,使其更加符合教学规律,符合学生的心理发展特征和认识规律。学生首次接触金工工艺课程时,对这门课程既新鲜又不适应。如果教师只按教材内容平铺直叙面面俱到,不仅难以克服内容多与课时少的矛盾,更主要的是教学效果事与愿违。这就要求教师必须通过其主导作用达到使教材内容易教易学的目的。1.从整体考虑安排教学内容教学内容的安排应考虑与教学方式相匹配。理论性较强的内容在课程上讲清透,实践性强的内容结合实习学习,对需要综合分析的工艺问题由教师讲解;一些设计原则、…     

机械系统仿真课程与其他课程联系的教学探索

机械系统仿真课程是一门车辆工程专业大四的专业方向课程,涉及的知识面广且泛,课时较少,单从课程内容或者教材内容讲解学生理解比较困难,而且很难调动起学生的学习积极性,为了便于学生在短时间内掌握、理解课程知识点,同时能调动学生的学习积极性,作者尝试在上课过程的知识点讲解中引用案例和前期课程相联系,让广而泛的知识点更加具体化,易于理解、掌握,取得了较好的效果.