谈大学英语的自主学习与自主教学

文章针对当前大学英语教与学的现状,通过阐述学生自主学习以及分析自主学习对教师的要求,探讨大学英语自主学习能力的培养中的自主教学方式.促使大学生素质全面发展,使学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学.     

大学英语网络自主学习现状分析

随着信息技术的迅速发展和自主学习理念的逐步渗透,大学英语网络自主学习已经成为一种新的学习方式,对英语教学的影响越来越大。应该科学认识网络自主学习的优势以及它与传统大学英语教学模式之间的关联,促进大学英语教学的改进。     

网络自主学习环境下大学英语教师教学效能感研究

教学效能感的高低直接影响教师教学投入程度和学生学习成效。本研究通过问卷调查了88位大学英语教师在网络自主学习环境下的教学效能感水平,并用spss软件分析了教师教学效能感与个人因素、教学环境因素的关系,针对如何提高大学英语教师教学效能感提出了具体建议。     

浅谈大学英语自主学习

现代社会发展日新月异,对人才的要求也越来越高,以教师为中心的传统教学模式下培养出来的学生已经不能适应社会发展的需要。因此,教育部提出了大学英语教学改革,目的是为提高学生的英语语言综合应用能力和开发其自主学习能力。本文就自主学习这一主题做粗略的探讨。从教师角色,学生角色,学习策略和学习评价等方面去探索促进学生自主学习的方法。     

自主学习条件下的大学英语听说教学

听说教学在大学英语教学中的重要性日渐凸显。在自主学习环境下,教师应努力提高自己的综合素质,多渠道参与学生的自主学习过程,以有效培养学生自主学习能力及听说能力。     

教师介入与大学英语网络自主学习研究

本研究通过调查以信息技术为支撑的大学英语自主学习环境下学生对教师的角色期待及当前网络自主学习中教师介入的情况,分析教师介入对网络自主学习成效的影响,探讨教师介入的内容和方式,以期对当前英语网络自主学习模式的发展提供参考.     

大学英语自主学习的课堂教学

对大多教学生来说，不会学习是影响他们学习成绩的重要原因。同时，对教师而言，仅在短短的一、二年时间里传授给学生的知识量是有限的，所以在现有的教学环境下，教会学生学习最为重要。我们所倡导的是教给学生知识的同时教会他们学会学习，即倡导自主学习。     

浅析英语自主学习与自主教学

自主学习鼓励学习者逐渐脱离对教师的依赖而走向自主。"自主"教学是在教学中以学生探究为主,教师根据学生的需要加以引导为辅的立体式教学模式。二者的相互关系决定了英语教学的质量。融合了寓学于练式、词汇拆分式、联想扩张式的教学方法正是一种以学生自主学习为主,教师课堂"自主"教学为辅的教学模式,促进了大学生素质的全面发展。     

大学英语自主学习的教学实践

针对电大英语教学中学生英语水平普遍不高,缺乏自主学习能力的现状,提高学生英语自主学习能力显得尤为重要和紧迫.本文结合大学英语教学的具体实践,探讨培养学生英语自主学习能力的教学方式的实施以及师生交互式自主学习平台的构建.     

大学英语分级教学中教师自主对学生自主学习习惯培养的影响

学生自主是我们教学目标之一，要作到学生自主，首先应该作到的是教师自主，教师自主与学生自主息息相关。笔者从教师自主的概念出发，对教师自主的表现进行了论述并就其对学生自主产生的影响展开了调查，从调查的结果来看，我们不难看出，教师自主能够在一定程度上促进学生自主。     

大学英语自主学习的教学实践

针对电大英语教学中学生英语水平普遍不高,缺乏自主学习能力的现状,提高学生英语自主学习能力显得尤为重要和紧迫.本文结合大学英语教学的具体实践,探讨培养学生英语自主学习能力的教学方式的实施以及师生交互式自主学习平台的构建.     

大学英语网络教学中培养学生自主学习的积极性

自教育部启动大学英语教学改革工程以来,网络越来越多地被运用到大学英语教学之中,希望通过网络技术的应用,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化相结合。因此,总结教改过程中大学英语网络教学经验,探讨网络教学中如何培养学生自主学习的积极性具有重要的意义。     

大学英语自主教学中网络学习共同体的构建与应用

网络学习共同体是课堂教学的有效辅助形式,拥有传统课堂教学所不具备的优势和特点,为切实实现"以学生为中心"的大学英语教学和"以学生为主体"的个性化自主学习相互结合、相得益彰提供了新的契合点,作为一种全新的网络学习模式越来越多地引起人们的关注和使用。对大学英语自主教学中的网络学习共同体进行深入研究,探索构建和应用一种全新的网络学习模式,有利于提高大学英语教学质量。     

关于大学英语的大班教学与自主学习

目前高校大学英语课堂的一大特点就是大班教学,文中笔者强调了在无法改变现状的情况下,鼓励和帮助学生进行自主学习的必要性和可能性,进而指出在培养学习自主性的实践过程中需要关注的几个问题。     

大学英语网络自主学习模式中的教师角色定位

本文在自主学习理论和建构主义学习理论的基础上,结合基于计算机网络的英语自主学习模式的特点与教学经验的反思,探讨了大学英语教师在这一新型教学模式中应当充当的角色。     

浅析大学英语自主学习

随着大学英语改革的推进,自主学习也成了教育工作者研究的重要课题.文章试图从建构主义教学理论的角度,对大学生英语自主学习的原则以及教师在自主学习中的作用进行阐述.     

大学英语网络自主学习课程中教师角色研究

现代信息技术的运用为大学英语自主学习提供了丰富的资源、多元化认知工具和完整的服务支持系统。在新形势下,教师在传统课堂中的"权威者"、"仲裁者"的身份已无法满足英语教学需要。广大教师只有明确自己"主导者""教学组织者""评估者"等身份,树立以学生为学习主体和中心的教学思想,才能够切实地提高学生的语言综合应用能力、自主学习能力。     

浅谈大学英语网络自主学习的策略

随着信息技术的发展,网络已经与人们的生活密不可分,学习无处不在,如何利用网络资源提升自我素质,值得大家思考.本文主要探讨大学生如何通过网络来实现英语的自主学习,利用网络提升自身的英语水平.     

论自主学习模式下大学英语教师自主

随着教学改革的不断深入,教师自主发展问题逐渐成为热点话题.本文阐述了教师自主的概念以及教师自主的意义和实现,指出教师自主的发展是促进学习者自主的保证.