高中地理课堂教学中的问题设计策略与原则

课堂问题的设计是一门艺术．是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。课堂上科学有效的问题设计。能够激活学生积极思维。培养学生分析问题、解决问题的能力。课堂上问题的设计,必须是课堂教学内容的精髓,通过提问要解决课堂教学的重点和难点,要使学生产生积极思维能力、积极探究能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。     

打开学生的天眼——以“解决台湾问题的方式是和平统一还是武力统一？”为例

历史洞察力是从历史的角度观察、洞悉世界，以历史知识和智慧分析和判断现实问题的一种“内视功”和“预见力”。它包括高效的信息收集能力、犀利的判断力、深刻的感悟力、准确的预见力、独特的创造力等五种主要能力。增强了学生的历史洞察力也就打开了学生看历史和世界的“天眼”。现以“解决台湾问题的方式是和平统一还是武力统一？”为例说明培养学生历史洞察力的过程。     

新闻史课运用问题教学法探析

本文针对问题教学法在新闻史教学中的现状,探析其在运用当中应注意的问题：设计问题要科学,提问题要侧重启发性,鼓励质疑,激发学生提出问题,提问要联系现实。合理运用新闻史课堂的问题教学法,是培养新闻学专业学生思辨能力和敏锐洞察力的一种有效途径。     

高中数学建模教学的实践和认识

数学教学改革的重心是培养、发展学生的广泛的数学能力,数学建模教学能培养学生应用数学进行分析、推理、证明和计算的能力,用数学语言表达实际问题及用普通人能理解的语言表达数学结果的能力,提高学生的创造力、想象力、联想力和洞察力,还可以培养学生不怕吃苦、敢于战胜困难的坚强意志,培养学生正确的数学观。     

关于数学建模与学生创新能力培养的思考

数学建模是一门十分注重理论联系实际的课程,其思想和方法已渗透、应用于科教文卫各个方面。数学建模有助于培养学生的想象力和洞察力,启发学生的直觉思维和发散思维,提高学生的动手能力和自我评价能力。在创新能力的培养方法上应注重积累,优化知识结构;引导思考,重视认知过程;设计教学,培养直觉思维;一题多变,加强发散思维;团结拼搏,增强创新意识。     

基于学生高阶思维发展的英语阅读课堂问题设计

高阶思维能力包括运用、分析、创造和批判性思维能力等。在英语阅读课堂教学中,基于学生高阶思维发展的问题设计方法有:基于学生的运用能力设计问题,提高学生的语言能力;基于学生的分析能力设计问题,提高学生的认知层次;基于批判性思维设计问题,培养学生综合能力。     

在数学建模教学中培养学生创新能力的实践与思考

数学建模是一门十分注重理论联系实际的课程,它有助于培养学生的想象力和洞察力;有助于培养学生的直觉思维和发散思维;有助于培养学生的动手能力和自我评价能力.在创新能力的培养方法上应强调以下几点:注重积累,优化知识结构;引导思考,重视认知过程;设计教学,促发直觉思维;一题多变,加强发散思维;团结拼搏,培养创新品格.     

地方高校设计类学科教学中学生实践能力的培养——由“精品课程”看设计教学中的现实问题

设计类学科在中国属于一门新兴学科,现有的各地方高校的设计专业教学思想一方面来源于美术教育的思维模式;另一方面来源于国内对国外教学模式的简单模仿,多数课程停留在形式的学习上,学生实践能力的培养也是停留在"形式上"的实践,实际学生的能力并没有实质的提高。为了阐明这个问题,从几个地方院校的"精品课"入手分析,找出问题所在,指出学生实践能力培养的几个应该注意的问题。     

指向初中生数学推理能力培养的问题链教学设计

推理能力是学生数学学习能力的重要体现,在初中数学教学中,教师需要巧妙设计课堂问题,培养学生的推理能力,促进学生数学思维的发展.在实践教学中,教师可以设计问题链,结合一个主题布置多个问题,强化学生在课堂上的思考,优化课堂教学效果.本文立足于初中学生的数学推理能力,分析问题链教学设计的现实意义,提出具体的实践路径.     

通过案例训练学生思维的体会

解题能力,表现在发现问题、分析问题、解决问题的敏锐性、洞察力与整体把握。其重要成分是三种基本的数学能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力）,核心是能否掌握正确的思维方法,包括逻辑思维和非逻辑思维。思维能力是数学能力的核心,数学教学的重要任务是培养学生的思维能力。如何培养学生的思维能力,一直以来都是广大数学教师研究的重要课题。本文通过案例谈谈笔者的几点体会。     

《钢筋混凝土结构设计》课程中学生能力的培养

课程设计是《钢筋混凝土结构设计》课程的终结实践教学环节,是一个重要的教学过程。通过实际参观,巩固专业基本知识,强化结构设计,培养学生综合设计能力,注意培养学生运用手册、标准图和规范的能力。同时培养了学生分析问题和解决问题的综合能力。     

基于高校转型的设计性实验教学研究

设计性实验对于提高学生动手能力、培养学生创新能力和创新思维非常重要,设计性实验的开发有利于提高学生综合应用知识和分析问题、解决问题的能力,符合转型要求。在传统的实验教学中增加设计性实验,也体现了以学生为教学主体、以创新思维培养为核心、以动手能力培养为主线的指导思想。     

思维休眠的困惑与解惑——论大学生英语思辨能力培养

大学生英语思辨能力的培养是现代英语教学的重点。语言教学应该从传统的记忆型教学转变为培养学生灵活运用英语语言传达自己真实的思想、情感和观点的思维性教学,促进学生的多向思维,训练学生的洞察力、辨析能力及逻辑思维能力,切实解决学生在英语表达中的思维休眠问题。     

《钢筋混凝土结构设计》课程中学生能力的培养

课程设计是《钢筋混凝土结构设计》课程的终结实践教学环节,是一个重要的教学过程.通过实际参观,巩固专业基本知识,强化结构设计,培养学生综合设计能力,注意培养学生运用手册、标准图和规范的能力.同时培养了学生分析问题和解决问题的综合能力.     

新课程下师范生“以学生为主”教学设计能力的培养

教学设计能力是师范生的核心能力,但当前师范生培养过程中,教学设计能力的培养还存在很多问题,特别是师范生在教育理念和教学方式上已经不能适应中小学新课程的教学。因此,高师院校有必要通过多种方式的改革,构建新型的"以学生为主"的教学设计能力培养体系。     

关子转变经济管理类本科毕业论文写作类型及选题方向的思考

在成人教育中,经济管理类专业的培养目标应该是以培养应用型人才为主。教学不能仅限于对理论知识的认识和理解,更重要的是提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。这种能力的培养也应贯穿于毕业论文环节中。本文就如何提高本科毕业生论文写作质量的问题,鼓励学生在论文写作类型和选题方向上从学术性论文向设计性论文转变方面提出了一些思考。     

英语教学中的课堂提问设计与课堂提问实施

英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。教师的问题设计必须有目的性、层次性、启发性,有时还要兼顾趣味性。提问要有针对性,要控制难易度,控制等待时间,重视学生的反馈。本文拟从英语课堂提问的设计和实施两个方面加以探索。     

独立学院毕业论文设计问题与对策

独立学院培养的是具有一定研究能力,又具备一定动手能力的创新型、应用型人才,学生毕业论文设计应该围绕这个培养目标进行安排,独立学院毕业论文设计的目的应该是训练学生应用理论知识分析和解决实际问题的能力。通过分析独立学院毕业论文设计存在的主要问题,对独立学院毕业论文设计提出了相关对策建议。     

跨学科项目中设计能力评价工具的研制与实践

设计是创新的起点,创新是设计的灵魂。在跨学科项目中关注培养学生的设计能力,是指导学生深度学习的有效措施。设计能力包含发现明确问题能力、创新性方案构思能力以及符合技术规范的图样表达能力。对学生跨学科设计能力的评价可从评价目标、评价内容、评价关键要素等方面研制评价工具,并在课堂教学中实施。三个课堂实例分析证明,研制的设计能力评价工具能有效促进学生深度学习和能力生成。     

基于能力培养的课程教学设计

自主学习是在现代远程教育条件下学生获得知识的主要途径。因此,自主学习能力及分析问题、解决问题的能力对学生完成学业十分重要。本文以制图课程为例,从培养学生自主学习能力及分析问题、解决问题能力的角度,对课程教学过程进行了设计。