论小学中年级数学学讲课堂的构建

小学进入中年级,学生已经开始有了一定的主导能力,此时组织教学工作的发展,需要将更多的主动权交给学生,引发学生的独立思考与探究,逐渐引导学生掌握学习的主动权。学讲课堂,是引导学生自主学习,讲解分享的关键阶段,此时教学工作的组织需要教师创设情境引导、为学生提供自主学习的基础并作出最终的点评等,建立完善的体系。     

用“小老师说”激活“学讲”课堂——“学讲”在小学数学教学中的运用

"学进去""讲出来"是"学讲计划"的两个重要层面,如何让学生"学进去"再"讲出来"是践行"学讲计划"值得探讨的问题。文章提出"小老师说"的设想,探讨发挥"小老师"的作用,开展合作学习,促其互学互助,相互启发,构建新课改下的"学讲"互动课堂的几个途径。     

浅谈小学数学课堂评价的语言艺术

小学数学课堂教学中,最重要的也是最关键的一点就是课堂评价,它是使课堂生动、有趣、活泼的一把金钥匙,是数学课堂的灵魂所在。新课程改革背景下,教师不仅要传授学生相关的知识,还要运用具有艺术性的评价语言,不断的帮助学生、开导学生,让学生能够不断的体验语言、感悟语言的魅力。     

小学数学课堂“追问”艺术

追问是课堂理答中出现矛盾的一种常见解决方式。课堂追问艺术体现在能够通过课堂生成选择恰当的追问方式;能够在学生茫然、出现错误处和思维需提升时抓住追问的最佳时机;能够针对学生“真实想法”,在学生需要“深入理解”处,在课堂“意外惊喜”时灵活掌握追问技巧。同时,追问也要避免过度、毫无边际等误区。     

小学数学课堂导入的艺术

良好的开端等于事情成功的一半,在小学数学教学中,作为课堂教学的重要组成部分,课堂导入是一门艺术。好的课堂导入体现了教师对教学的缜密计划、考虑全面,是教师表现自我风采、教学风格的一个良好的途径,同时也能够燃起学生对学习的热情,让学生对数学教学产生浓厚的兴趣,从而提高了数学教学的质量和效率。本文就小学数学课堂导入的艺术进行讨论。     

小学数学课堂中的评价

小学数学课堂评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。数学课堂的评价应该根据学生的个体差异,运用以人为本的评价模式,对不同学生采用不同的评价标准和方法,使评价不仅关注结果,更关注学生的成长。因此,在教学中应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,从而对提高课堂教学质量起到一定的作用。     

浅谈“学讲计划”下的小学信息课堂

随着"学讲计划"课堂改革的实施,这种新型的课堂教学模式越来越受到人们的推崇。"学讲计划"注重学生的自主学习,充分发挥学生的主观能动性,让学生爱学,乐学。切实提高了课堂教学的有效性,提高学生多方面的素质。本文从信息课教学实践出发,对"学讲方式"下的信息技术课堂教学作粗浅的阐述。     

小学数学课堂提问艺术浅析

当前,小学数学课堂提问中,提问过于随意、缺乏启发性、学生主体性未得到重视是普遍存在的问题。新课程改革背景下,小学数学教师要结合课堂提问的问题,精心设计,提出趣味性、启发性、针对性的问题,培养学生数学思维,提高数学教学效果。     

刍议小学数学课堂提问艺术

在小学数学课堂教学过程中,提问是教师引领学生深入浅出地探究知识,指引学生卓有成效地发展思维品质的一条必由之路。正因为如此,教师必须要在课堂提问方面下功夫,让课堂提问成为一种艺术,进而将课堂提问的作用最大化。在理论联系实际的基础上,深入探究小学数学课堂中的一些提问艺术。     

浅析小学数学课堂提问艺术

课堂提问是整个教学过程中最常用的教学手法之一。教师提问的问题是否巧妙,是否具有针对性、启发性和科学性,对学生学习的兴趣有着决定性影响。在新课改方向的指引下,小学数学教学课堂的提问艺术有助于促进师生之间的互动,提高小学数学课堂的教学效率。通过分析小学数学课堂运用提问的积极意义和传统课堂提问的现状,探讨有效提升课堂提问艺术的实施策略。     

浅谈小学数学课堂的导入艺术

导入,就是教师在一节课的开始,根据教材的内容和教学目标,精心设计的一小段与所授内容相关的课引,目的是能够激发学生学习的兴趣,使得学生能够以一种积极的状态投入到学习中来。导入艺术,就是教师在进入新课题时,运用有效的方法引起学生注意,激发学生兴趣和学习动机,明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。课堂导入是课堂教学必不可少的一个十分重要的环节。良好的开端是一堂课成功与否的关键。合适的导课环节能够成功地打开学生的思维,为一堂课的成功打下坚实的基础。数学课堂中的导入,对于打开学生思维、提高教学质量意义重大,所以我们一定要重视课堂导入的研究实践。在课堂教学中,应用恰当的导入方法,使学生能够以积极饱满的热情全身心地投入到数学学习中,从而激发学生的积极性,提高教学效率。     

浅议小学数学课堂评价

课堂评价是教学活动中一个重要的环节。如何更好地利用课堂评价这一教学手段对学生的发展发挥更大的作用一直是教学人员关注的问题。文中分析了目前小学数学课堂评价存在着一些问题,并针对存在着的问题进行了详细的分析,介绍了一些教学评价过程中应采用的对策。     

小学数学课堂提问艺术分析

小学数学作为小学课堂教学的重要课程,在培养学生创新能力与逻辑思维能力等方面起到重要作用,而课堂提问是小学数学课堂教学的关键,教师在数学课堂中对学生进行有效提问,能够将学生学习数学的兴趣激发出来。文章主要分析了教师在小学数学课堂教学中应如何进行提问,从而为教学提供借鉴。     

小学数学课堂中的评价要有“味”

在小学数学教学中,课堂教学评价是课程的重要组成部分。通过评价,可以让学生在学习知识的过程中不断地体验到进步与成功的喜悦,而且通过评价,还能够让学生及时地了解自己掌握知识的多少和程度,让他们在评价中认识自我,逐渐建立自信,以此来促进学生综合运用数学知识能力的全面发展。     

走进小学数学的课堂评价

随着新课程的实施，在构建和谐社会以人为本的今天，什么样的评价方式才有利于学生主动发展，有利于学生学习兴趣的提高，又怎么体现新课标的理念？是教育工作目前亟待解决的问题。笔者结合自己的教学实践，探讨了如何在小学数学的课堂教学中实施评价方法。     

小学数学课堂导入艺术探讨

良好的新课导入,能迅速引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,从而使学生自然地进入最佳学习状态。同时,良好的新课导入更是展示教师教学艺术的"窗口",是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现,熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,闪烁着教师的教学风格。本文结合作者在数学教学中的反思,谈谈小学数学课堂导入的艺术。     

学讲模式下的初中语文课堂初探

在新课改全面推进,课堂教学模式发生根本转变的大好形势下,学讲计划的提出和学讲教学模式的构建在教育教学界掀起了热潮,使新课改更加具体化、细节化。本文以《散步》教学为例,谈谈在初中语文教学中如何实施学讲计划,构建初中语文高效课堂。     

“学讲”视角下“隐性”分层教学有效性探微

学讲的背景下,教师关注学进去讲出来,忽视了学讲视角下隐性分层学习的探讨。针对这个实际,提出学讲视角下分层教学的有效性探讨,从学讲的角度,对分层学习的有效性进行探讨和研究,以期共享。     

“学讲计划”在小学数学教学中的推行策略

“学讲计划”即让学生学进去,促使学生积极思考的一种教学理念,目的是优化学生的学习思维与探究水平,突出学生的学习活动,让学生自己去探究学科知识意义与学习规律,从而切实提高学生的学习能动性。因此,小学数学教师要积极推行“学讲计划”,全面优化小学生的数学学习行为,使其实现能动思考,积极表达。本文从创设课堂情境、引入生活资源、组织数学探究三个角度来分析小学数学教师应该如何推行“学讲计划”。