高职数学课程范式:从模块化到类别化

近20年来,人们对高职数学课程性质的认识发生了明显变化:从侧重"基础性"转向了强调"工具性",即高职数学要"突出应用性,与专业结合,为专业服务".这既是职业院校各个专业向数学课程提出的诉求,也是高职数学课程的特点.为了反映这种诉求,中国高职数学课程经历了由"压缩型"向"模块化"过渡,但囿于"必需、够用"原则和"压缩型"思维方式的影响,"模块化"并未实现这个目标.只有跳出传统的高等数学框架,进行跨学科思考,实施"类别化"数学课程建设,才能实现高职数学工具性的课程愿景.     

高职院校课程与课程建设研究

课程是学校实施教育教学的重要工具与载体,有必要深入研究课程的建设内涵和目标。通过对课程本质、课程分类以及课程设置与建设等的分析与探讨,阐述高职院校课程的基本特征、发展概况与建设的指导思想,提出应以紧跟时代和顺应社会发展需要建设课程与更新课程内涵,以更好地满足国家建设发展对高职人才的需求。     

高职院校“经济数学”课程改革初探

针对高职院校"经济数学"课程的教学实践,分析高职类学生的特点和教学现状,对该课程的教学进行有益的探索。本文从高职类学生特点、教师现状、教学内容、教学方法和手段四个方面作了阐述。在经济数学教学中,进行教学改革才能提高学生的综合素质与应用能力,适应新时期下社会对人才的需求。     

高职公共课程“无界化”教学团队建设研究

高职教学团队通过吸纳高职公共课程教师,形成公共课程"无界化"教学团队,可以弥补高职教育重技能、轻素质的教育理念,使公共课程的素质教育功能落到实处,将学生培养成为全面发展的高素质的具有文化基础的高端技能型人才,真正体现高职公共课程服务职业、服务专业、服务学生职业生涯可持续发展。     

高职“经济数学”课程改革探索

从高职院校"经济数学"课程的实际教学情况出发,通过分析高职经管类学生的特点和现行的教学内容、教学模式,在教学内容、教学方法、提高学生的综合素质等方面对高职"经济数学"课程的改革进行了有益的探索,为相关院校数学课程的改革提供了可资参考的经验。     

高职“电路数学”过程化考核的探讨与实践

过程化考核是高职院校课程改革的必然选择。本文以电路数学课程为例,以课程考核评价方式改革为着眼点,对课程过程化考核方式进行了深入探讨与实践,其方案对课程教学改革具有参考作用。     

高职院校素质教育课程化的探讨

针对高职院校文化素质教育现状,应采取课程化对策,即变教师主导为学生主导教学,设定不同模块培养多方面素质,加强网络资源建设,探索信息教育模式,改革考核办法、构建完善考核机制.     

浅谈高职学生工作课程化

提出学生工作课程化的设计理念,阐述其基本框架和特征,并对其价值意蕴进行充分挖掘,认为高职学生工作课程化应凸显高职教育的实践性、职业性和开放性,并有机整理工作内容使之结构化.     

浅谈高职学生工作课程化

提出学生工作课程化的设计理念,阐述其基本框架和特征,并对其价值意蕴进行充分挖掘,认为高职学生工作课程化应凸显高职教育的实践性、职业性和开放性,并有机整理工作内容使之结构化。     

高职数学类课程实施“课程思政”的探索与实践

实施“课程思政”是高职数学教师义不容辞的责任。针对探索初期存在的三方面不足,提出实施“课程思政”的三项技术性原则：反复渗透原则、渐进发展原则、学生参与原则。从中国精神、职业精神、科学精神、人文精神、工匠精神等五个方面,选择合适的数学课程内容并潜在地进行价值观的渗透,最终达到立德树人的教育目的。     

高职数学分层化教学探究

本文通过对高职数学教学面临的现状的分析,提出了解决困境的分层化教学方法,主要是采取对象分层化、目标分层化、教学方式分层化、评价方式分层化等方法,解决高职数学教师在教学中面临的难题,以达到提高教学质量,帮助学生学好数学的基本目标。     

高职数学网络课程开发浅析

"网络教学"是现代多媒体技术与教学内容的整合,是一种新型的教育教学手段。数学的教育教学在知识和信息资源的输入受传统黑板教学的约束,所以很多的数学抽象性描述和大量实现手段难以进入课堂,要想突破这些难点,开发网络课程会给数学教育教学带来春天,即实现高职数学教学网络化是很好的一种选择,利用多媒体网络课程进行教学是一种很好、可以交互的教学方式。为了满足基于网络的远程教育的需要,开发高质量的高职数学多媒体网络课程教学软件已成为必然。     

高职院校开设数学建模课程的实践研究

随着数学建模在社会各领域的影响力逐渐扩大,数学建模竞赛在全国高校学生中越来越受到青睐,在高职院校开设数学建模课程也成为必要。阐述高职院校开设数学建模课程的必要性,对我学院开设数学建模选修课的情况作了实践研究,提出了高职院校开设数学建模课程的益处和有待改进的问题,为高职院校全面开设数学建模课程提供了参考。     

高职院校实施数学实验课程的研究

在高职院校，数学实验课程的实施途径有两条：与高等数学异步交替的形式及选修课形式。高等数学与数学实验异步交替式教学，能够加深学生对数学知识的理解和巩固．增强对数学的兴趣，深化数学体验．培养创新精神，提高数学应用能力，养成用实验方法解决数学问题的习惯。     

“在线云教育”视域下高职课程智慧化重构研究

高职院校应以学生为中心,通过大数据、学习分析等技术创建情境化、智能化、数字化的课堂学习环境,推进“云教育”,拓展教育新空间,满足学生的个性化学习需求。智慧化转型是高职教育办学空间拓展的需要,是高职课程建设理论创新的需要,是构建开放共享的新型高职课程的需要“。在线云教育”视域下高职课程智慧化重构路径主要包括从“资源化”到“智慧化”“、分化+细化”、“类型化+一体化”。     

高职院校数学选修课程体系的构建

文章分析了高职数学选修课程是实现学生可持续发展的必要补充;同时构建了三类数学选修课程：数学知识提升类、数学思维提升类和数学应用能力提升类;并在此基础上针对师资的选择、教学课时的安排、与专业的对接三个方面提出了自己的思考。     

高职“大学生素质拓展计划”课程化建设探索与创新

在高职教育＂一技之长＋综合素质＂人才培养模式和国家示范性高职院校建设的指导下,以符合学生＂职业发展＂和＂个性发展＂为原则,以＂大学生素质拓展计划＂统揽素质教育,通过＂思想素质教育＂、＂职业素质教育＂和＂身心素质教育＂的分类,对学生活动进行课程化建设,实现课程项目的超市化,探索素质教育的课程体系和机制创新建设。     

课程思政融入高职数学的教学改革探索

课程思政融入高职数学教学已成为顺应以学生为中心教学理念的一股潮流,是真正站在学生的角度为之筹划的根本。分析高职数学课程思政的内涵,以北京信息职业技术学院七年贯通的数学课程教学为例,从课程标准、教学内容和教学环节3个方面探讨高职数学课程思政教学改革措施,并提出高职数学教师应加强思想建设和业务建设,以期推进高职数学课程思政教学改革。     

高职院校数学实验课程建设探讨

高职院校开设数学实验课程很有必要,高职院校数学实验与传统数学教学也有很大的区别。数学实验课程教学策略,一是选择好的数学软件,二是结合所学专业选择数学实验,三是正确处理好数学实验和数学理论教学的关系,四是积极开展数学建模活动。     

土木类高职数学的应用化教学研究与实践

土木类高职数学课程教学应用化的目的和意义在于树立应用化及其与专业相结合的教学理念,提升课堂教学效果。要实现土木类专业高职数学课程教学的应用化和专业化,应不断深化教学理念改革和教学资源更新。