循“慧创”之路,育“慧创”少年

实践创新素养被列为新时代学生六大核心素养之一。为培养学生的实践创新素养,学校提出了"慧心引领成长,乐创点亮未来"的办学理念。为实现素养的校本表达,学校着力打造"慧创"物型文化,构建"慧创"课程体系,探究"乐创"课堂结构,改进学生评价体系,逐步实施培养"慧创少年"的教育愿景。     

浅谈构建和乐课堂初体验

学校以和合理念为核心建立学校和合文化。通过各方教育教学因素的共同合力,在多元融合中实现学生的全面发展,培育"和生""和处""和爱""和智""和能""和乐"的一代人。构建数学和乐课堂,扎实学生数学基础,注重数感的培养、夯实数学素养、提升学力培养。     

运用“尝试·分享·导学”教学模式,培养小学生数学核心素养

小学数学教学着重强调小学数学核心素养作为培养和提升小学生良好的数学素养的重要教学理念,需要倚赖于良好教学模式的整体建立以助推学生核心素养的整体养成。而"尝试·分享·导学"教学模式作为培养小学生数学核心素养的贯彻教学理念,对于学生数学素养的培养和提升有着重要的作用。本文主要从介绍小学数学核心素养出发,分析"尝试·分享·导学"教学模式在小学数学教学中的应用。     

“精简”语文课堂,培养“尚智”“致远”的学生

课堂教学是门科学,也是门艺术。"苏式课堂"应该是"尚智""精简"和"致远"的。有必要聚焦"苏式课堂",培养学生的"核心素养"。"精简"语文课堂能更好地培养学生的"核心素养"。     

践行“致远教育”,构建生活课程体系

学校在"不求快、但求远"的"致远教育"引领下,践行"知行并进、弘正致远"的核心价值观,构建提升学校生命格调与品质的生活课程体系,培育"有梦想、能自主、会生活"的蓬勃少年。1.立足育人本质,构建生活课程体系学校基于教育价值和学校"致远文化",吸收和运用中国学生发展核心素养的成果,关注学生生命质量和终身发展.     

让生命成长回归本真——江苏省常州市横山桥中心小学“五真课程”建设实践

学校是一种文化的存在,课程是学校的一种文化形态。江苏省常州市武进区横山桥中心小学从学校百年"真"文化出发,追求"真"教育,以发展学生核心素养为旨归,以培养"真德行、真体魄、真学力、真视野、真本领"的"五真"少年为目标,构建实施"五真课程"。真学力,让学习真正发生;真视野,打通学科的边界;真德行,学段定制促发展;真体魄,练就学生好身心;真本领,指向解决真实问题。"五真课程"的建设提升了校本课程品质,培养学生核心素养,更引领着学校未来教育的变革方向。     

小学英语“读·演·写”一体化班本微课程建设的实践研究

基于当下学生核心素养的培养,英语教学在低、中、高年级进行"读·演·写"一体化班本微课程的开发和实践研究,以培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的英语学科核心素养,为继续学习英语并用英语学习其他相关知识奠定基础,树立正确的人生观、价值观。     

追求本质和品质的“翠·微教育”

品牌阐释:北京市海淀区翠微小学与"翠·微教育"北京市海淀区翠微小学坐落于风景如画的玉渊潭公园东南方向,始建于1956年。学校有四个校区,学生3800多人,班级100个。学校拥有市区学科带头人和骨干教师60多位。学校以创建受社会广泛认可的"翠·微教育"品牌学校作为办学目标,以培养"明德笃行,自觉自为"的阳光少年为培养目标,以"明德至翠,笃行于微"的文化建设、绿色课堂构建、艺术教育为三大办学特色。"绿的生态、玉的品质、微的细腻、润的内涵"将成为新时期"翠·微教育"高品质的追求。     

用“爱·希望”点亮生命之光

在30年的办学历程中,北师大燕化附中不断探索实践,为学生营造"爱·希望"的育人文化:给希望以腾飞的翅膀、育人的力量和蓝色的天空,让每一个学生可以在这种氛围中自由翱翔、快乐成长。腾飞的翅膀:构建与时代共鸣的核心价值观教育思想的生命就是构建与时代共鸣的核心价值观。学校始终坚守教育的理想、价值与意义,培育适应时代发展的合格人才,赋予"希望"教育"腾飞的翅膀",赋予学校     

运用“思·品”教学模式培养学生核心素养

2014年教育部发布《关于进一步深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,提出要培养学生的"核心素养"。根据思想品德课程承担的立德树人的根本任务,从思想品德教学模式操作的视角,在具体教学活动中关注核心素养的培养和提升,提出了"思·品"教学模式。"思·品"教学模式为核心素养的培养提供了有效的手段。因此,教师在教学实践中应做到让学生在思考中品味,在思维中品悟,在思想中形成品德,从而落实核心素养的培养目标。     

山东青岛北山二路小学——“情智双修·和谐发展”

<正>山东青岛北山二路小学创建于1946年,至今已有近70年的办学历史,是"山东省规范化学校"。学校共25个教学班,学生901人,在校教职员工56人。在"情智教育"办学理念引领下,学校通过"情智管理""情智教学""情智校园""情智团队"四大载体的实施,以文化推动学校教育教学各项工作的开展。探索"生本智慧"的情智课堂,实行"情智小先生"制,培养学生主人翁意识,合作素养,创新"果然缤纷     

“学本·生命”课堂的学理思考

构建"学本·生命"课堂是培育学生核心素养的要求之一。回归教学原点,革新课堂教学,厘清教育本质,才能构建真正的高效课堂。"学本·生命"课堂以学生的生命成长为出发点,追求学生的全面发展,营造和谐的育人环境,让知识与能力共生。     

以“知”启“智”——初中数学核心素养的培养途径

现如今,在初中数学教学中对学生的核心素养进行培养已经得到了众多教师的高度关注。在数学教学中,教师不能如同以往一般过于重视知识的灌输,而需要做到以"知"启"智",对学生的核心素养进行培养。围绕初中数学核心素养的培养途径进行分析。     

自学·议论·引导:涵育学生核心素养的重要范式

"自学·议论·引导",其核心理念是以学生为主体,在师生、生生互动合作中学会学习,并促成自主发展。其操作规则是:学材再建构、学法三结合、学程重生成。这一理念与实践同核心素养培养"全面发展的人"的目标是一致的。近四十年"自学·议论·引导"的探索实践表明:只有共建"有规则的自由课堂",构建师生自主发展成长的平台,涵育核心素养才能落到实处。     

画·玩·说：一年级数学作业设计“三部曲”

作业作为学生学习过程中的一个重要环节,是课堂学习的补充与延伸,也是学生课外学习的重要方式。文章根据一年级学生的身心发展特征和智力发展水平,从生活性、多样性等方面进行探索,以“画·玩·说”为主题设计了一年级非书面作业,以此实现减负增效,培养学生数学核心素养。     

职业发展视域下高职学生核心素养的培养要求及路径

文章在分析高职学生核心素养的时代内涵的基础上,认为高职学生核心素养培养应实现厚植爱国主义之魂、培养有竞争力的专业技能、注入工匠精神之魄、以学生身心健康发展为体、以培养学生终身学习和实践创新能力为两翼等要求.具体来说,要探索科学有效的培养途径与方法,构建"四位一体"的高职学生核心素养培养机制,实现社会、学校、学生"三方"合力共振,构建核心素养培养的"三全"模式.     

精心诠释特色教育 着力塑造品牌学校——长沙市芙蓉区浏正街小学

浏正街小学是一所拥有61年悠久办学历史的名特学校。学校以培育具有礼、信、智、爱、勇、创等综合素养的学生为目标,坚持精心营造校园文化,用心打造特色品牌的办学思路。近五年来,学校先后荣获全国少年军校示范学校、全国小学语文"发展与创新"课题研究     

小学生《“阅读·探究·体验”手册》开发研究--以《绿山墙的安妮》手册开发为例

该文认为,《"阅读·探究·体验"手册》是学生阅读的助手,设计时考虑到整体构建章节与整本书阅读相结合。同时,明确主线,整本书阅读的探究要围绕主线展开,在构建手册时,明确整本书阅读探究的核心要点。在开发《"阅读·探究·体验"手册》时,充分考虑到语文学科的核心素养,通过编制手册,提升学生的语文核心素养。     

以“知”启“智”——浅谈初中数学核心素养的培养途径

随着我国教育水平的不断提高,我国教育不断推进深化改革,初中数学教学领域的一个重点话题就是培养学生数学核心素养,这也是教学改革的关键内容之一。核心素养可以推动学生的成长和发展,可以让学生的智慧、情感、知识、技能等各方面综合素质全面提升。只有提高学生的核心素养,才能够适应时代的发展。在进行初中学生数学核心素养培养的过程中,要做到以"知"启"智",充分提高数学教学水平。     

河南省洛阳市涧西区英语学校

播撒阳光收获美好河南省洛阳市涧两区英语学校创违于1973年,现有在职教师82人,学生1695名,33个教学班学校以"尊重差异,因材施教,发展情智,成就最好自己"为教育理念,架构了完备的"英鹰成长课程"体系,创建了"四有四动"情智教学范式,形成了英语、科技、足球三大特色品牌,努力提升学生的健康、文明、智葱、尚美、国际五大核心素养,培养具有国际文化视野、肉信自强楮神、勤学敏行能力、向上向美品格的雏鹰少年。