基于多维互动对话的高职数学高效课堂的构建思考

伴随着社会的不断发展进步,高职教育越来越受到社会各界的重视和认可。高职数学课堂作为高职数学教育的主阵地,教师应当积极地在课堂教学的过程中引导学生进行探究。教师应当以学生学习兴趣为核心,以学生的高效学习为导向,以多维互动对话为手段,建立起一个全面、多层次的高职数学互动教学课堂。     

积极引导高职学生主动参与心理健康教育

分析了学生在高职院校心理健康教育中处于被动接受的这一现状,提出教师要结合教育教学实际,积极引导高职学生主动参与心理健康教育.使他们在亲身参与中获得体验,实现心理自助,从而促进其自我发展和自我价值的实现.     

高职学生管理中赏识教育的有效运用

高职院校学生管理工作是一项复杂的系统工程。现阶段我国高职院校学生对高职教育认可度较低、自我约束力差、缺乏进取心、容易产生自卑心理,而且高职学生管理工作模式守旧、缺乏专业教师,已经不能适应高职学校发展的需求。赏识教育能增强学生的自信心,引导学生树立正确的人生观、职业观,培养学生的自律意识和自我责任感。因此,高职院校学生管理中应该有效运用赏识教育,不断培养教师的赏识意识,提高教师的综合素质。教师要了解每一个学生,密切关注学生的心理变化,关心学生的生活。     

构建五年制高职英语课堂教学模式浅探

在以职业能力培养为主旨的高职英语教学中,如何使学生在教师指导下主动地建构知识与自我发展,培养其＂会学＂的自主学习能力更是深化高职英语教学改革的关键,构建活动型课堂,引导学生自主学习,真正让学生在丰富多彩的课堂活动中活学、乐学、学会、会学,为其终身发展打下良好的基础。     

五年制高职生命在场课堂实践路径研究

在诠释了生命在场的内涵以后,从学生和教师两方面因素分析五年制高职校打造生命在场课堂的必要性,并从教师激情洋溢、生命在场,在课堂里适时激情激趣、促进学生生命在场,追寻、还原教材中人物的生命,激发学生自我成长意识等路径打造五年制高职校的生命在场课堂,培育学生生命成长意识,促进教师专业发展,促进五年制高职教育内涵发展,为区域经济发展提供人才支撑。     

浅析情感因素与高职英语教学

情感教育是用美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式,在心灵、道德层面给予学生指导与帮助,它是连接教师与学生的纽带,在高职英语教学中,运用情感教育因素,不但可以提高课堂效果,而且可以发展他们的自我情感调控能力,形成独立健全的个性与人格[1]。通过介绍高职英语教学的现状,探讨情感因素在高职英语教学中的应用,最终提出运用情感因素提高高职英语教学效果的几点建议。     

打造自主课堂彰显学习话力

自主课堂是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自我主动发展的课堂.在教学过程中,教师必须根据学生的心理特点,遵循学科教学的规律,科学地设计教学过程,创设一种既紧张而又活泼的课堂氛围,引导学生积极地参与学习,并在学习过程中逐步完善自我,主动地去获取知识而形成能力.     

如何引领学生自主发展

还给学生自主权,让学生做学习、生活、活动的主人;尊重学生的个性发展,充分引领学生自主学习,使课堂教育、教学成为学生学习和发展的主阵地;让学生自主探究,自我完善,自我发展。实践证实,教师在课堂教学中全方位引导学生自主学习,让课堂教学真正成为学生自主学习和发展的阵地,使课堂面向了全体学生,学生积极主动地参与整个学习和活动的过程,全面、高效地提高了学习效率。     

高职学生挫折教育有效途径的研究

对高职学生进行挫折教育体现了高职人才培养目标的育人理念,有利于全面提升高职学生素质能力。目前高职院校学生抗挫折能力较弱,教师有意识地进行挫折教育引导与专项教育也不够全面、系统。鉴于此,要积极开展高职学生挫折教育并有意识加以引导,尊重学生自身特点,遵循教育基本原则,从思想政治理论课堂、不同的高职学生群体、校园文化建设及教师队伍挫折教育意识培训等方面入手,深入探究高职学生挫折教育的有效途径。     

高职院校学生个性化阅读教学指导

为提高高职院校学生的人文素养,让其心智思维等全方位得到发展是高职院校阅读拓展教学课堂的宗旨,也是教师完美教学的最高境界。教师既是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,又是师生平等的对话者,要为学生阅读作好引导,更要关注学生的阅读心理特性。教师只有充分调动学生的阅读热情,挖掘学生的阅读潜质,才能使学生的个性化阅读有智慧、有质量,人文教育理念也才能得到很好地贯彻实施。     

小学数学课堂教学中学生自主发展能力培养的思考

在小学数学课堂教学中,教师要创设适宜的问题情境激发学生主动参与课堂,引导学生积极主动地提出问题,主动探求和回答问题,并能进行自我调控、自我创造及自我评价,教会学生“学会发展”,促进学生“终身发展”。     

批判性思维能力的培养在大学英语教学中的应用

从我国目前的教育现状进行分析来看,传统的教学过程缺乏对于学生批判性思维能力的培养,而这也进一步导致了课堂教学过程中的枯燥无味。大多数学生很难在学习过程中积极地思考,拥有良好的思维能力,这样的教学模式也不利于学生后期的发展和成长。在新时代教学改革过程中,如何培养学生批判性思维能力已经成为我们大学英语教师在英语教学课堂中的首要任务。本文意在提倡大学英语教师营造民主、和谐的课堂氛围,引导学生勇于质疑,采用分组讨论、辩论模式等教学手段,让学生在课堂学习过程中更好地发展自我。     

积极心理学在高职教育教学中的应用研究——以广东工贸职业技术学院为例

针对现阶段高职学生中存在的学业压力、就业焦虑、情绪压力、自我认知和家庭压力等心理健康问题进行分析,提出了在高职院校中应用积极心理学的必要性。对在高职教育教学中应用积极心理学的路径提出建议：将积极心理学纳入到现有的心理健康教育课程中,建立积极心理教育课程体系;培养学生的积极心理品质,引导学生关注社会价值;加强教师的积极心理学教育,并将积极心理学教育方法融入课堂;在现有的心理支持网络中加入积极心理学;心理个案辅导和团体辅导并重以及培养专门的积极心理师资队伍等。     

论高职学生正确自我评价机制的构建

高职学生正确自我评价机制是正确对待外部评价、正确认识自我、促进自我发展三者的有机统一。引导高职学生构建正确的自我评价机制,要求教育过程中:注重自我评价方法的引导;注重加强自我评价的训练;注重教育的人性化。     

主体参与有效性教学策略

<正>学生是学习的主体,已成定论。但在教学过程中教师遇到的最大问题就是学生在课堂上不活跃,主体参与意识淡薄,有效性极低。那么,影响学生积极参与课堂活动的有哪些因素?如何引导学生主动、有效、深入地参与课堂,引导学生自主学习?影响学生积极参与课堂活动有这样几个原因:一是多年来,我们在教育观念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展,但在教育实践上"教师讲,     

一题多解,构建学生的评价观

课堂训练是课堂教学的重要组成部分。恰当地运用课堂训练能够帮助学生巩固知识、运用知识,进行自我评价。课堂训练中,有些试题有多种解法,教师可以利用一题多解,在引导学生进行分析的过程中完成自我评价。     

通过情境教学打造高效思想政治课堂

<正>教育大师怀特海在《教育的目的》一书中指出:学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。马克思主义认为,教育是为了培养全面发展的人。在学生的高中时代,打造高效课堂无疑是促进他们自我发展和全面发展的必由之路。一、预设认知生成,鼓励思考讨论"凡事预则立,不预则废。"充分的教学预设,是学生认知生成的基础,也是打造高效课堂的前提。在预设之前,教师一定要了解课程标准的要求,根据学生的认知     

在语文教学中学生自主学习初探

自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场,培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。鼓励学生发表独立见解,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力,最大限度地开发学生的潜能。     

浅谈生物课堂教学如何体现学生主导地位

新课程教育理念认为,学生是课堂上的主角,而教师自然要当好配角。在实施素质教育的今天,体现学生的主导地位,也是素质教育的要素之一。我们教师应该意识到学生的主导地位的重要性,并千方百计地改变自己的角色,由“演员”变成“导演”,积极地开发学生的智力,培养学生主动参与意识,提高学生自我学习,自我发展的能力,重视学生的学习兴趣在教学过程中的引导作用,尽可能增加学生参与教学活动的机会,努力创设能引导学生主动参与的教学环境,积极引导学生自主活动,体现学生的主导地位。     

顺应学习起点,创设有效课堂

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上,学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。因此数学课堂中,教师应以学生为主体,基于学生原有的学习起点,正确面对学生的知识起点,尊重学生的学习起点,顺应学生的需要,回归教育主体,灵活地调控课堂教学,才能引导学生进行有效的数学学习活动,使每个学生在数学知识领域中有所发展,让课堂真正成为“以学为本”的课堂,那样我们的数学课堂教学才能变得更加精彩、更加有效！