“乐之翼”——让乐理在小学音乐课堂深呼吸

乐理,称为"音乐理论基础",包括调式调性、和声等内容,通过掌握简单的音乐理论知识,用于加强学生对音乐学习中音高的理解。学习音乐理论知识是学习音乐的基础,对学生的音乐综合素养的提高有着至关重要的作用。然而,大多数学生对音乐理论知识的理解十分片面,因此在小学音乐课堂中,必须帮助学生正确地获得和使用音乐理论。     

学前乐理教学中的翻转课堂模式分析

与传统课堂教学模式相比,翻转课堂颠覆了教与学的顺序,将原本的先教后学转变为先学后教,能够有效提升课堂教学效率,强化教学效果。本文结合翻转课堂模式的内涵及优势,对其在学前乐理教学中的应用进行了简单分析。     

乐理在初期音乐教学的作用探析

众所周知乐理是音乐学习的基础知识,其重要性也不言而喻,乐理知识是否扎实也决定学生之后的音乐道路是否顺畅。乐理学习的作用在于培养学生的音乐理论基础以及正确的节奏感,同时还能带学生去正确感知理解音乐,最终将乐理知识学以致用,使用到之后的音乐实际中。     

如何在音乐课堂优化乐理教学效果

音乐课程是初中课程的有机组成部分,对学生自身的全面发展至关重要。作为学生与知识之间的载体,教师必须强化乐理课教学的地位,让教学落到实处,在有限的条件下实现有效教学。一、音乐乐理课开设的功能研究初中阶段音乐课涉及的专业知识不多,只有音乐乐理课对音（音的产生、性质、分类）、音节、音程、律制、读谱等有一些涉猎,由于这些都是学习音乐的基础,因此学生必须掌握好和理解好这些知识,否则就无法掌握更系统化和深化的音乐知识了。     

微课在小学音乐乐理知识教学中的应用

枯燥乏味的乐理知识给小学音乐教学带来了不利影响,教师应积极利用微课的优势,让乐理知识的展现、学习更为生动活泼,突出其中的重难点.本文从微课的运用入手,探讨如何突出其画面感,通过速度的调节、文化内容的添加,实现微课在乐理知识教学中的高效利用.     

应用多元形式 传递丰富理念——奥尔夫音乐教学法在幼师乐理教学中的探索

奥尔夫音乐教学法是目前教育界广泛认可的先进教学方式,将之运用于幼师乐理教学中,对学生学习也有着较大的帮助。由于幼师乐理教学的特殊性以及技能学习的重要性,所以积极应用奥尔夫音乐教学发才能真正改变传统音乐教学"重技能轻能力""重技能轻方法"的局面。本文通过具体分析奥尔夫音乐教学法在幼师乐理教学中的应用途径,有利于全面提升幼师乐理的教学水平。     

浅谈基础知识在声乐教学中的体现

声乐教学中经常出现一种现象,学生学习效果在学至中期的仍无明显提高的现象,究其原因是学生在起步时与声乐学习的相关的基础太差,底子太薄,到了一定程度时,综合基础知识又不够牢固导致的。声乐教学与唱歌是有区别的,二者并不等同。     

浅谈基础知识在七年级音乐课堂中的渗透

音乐课程标准提出:以音乐美学为核心,以爱好为动力;强调音乐实践,鼓励音乐创作;突出音乐特色,注重学科综合;弘扬民族音乐,理解音乐文化的多样性;面向所有学生,注重个性发展。教师应围绕为了每一位学生的发展,培养学生的创新精神和实践能力的新理念,深刻体现以人为本的课程观和教学观,备好课,创建丰富的教学活动,将基础知识融入实践中,拓展教学内容。     

浅谈口风琴教学在低年级音乐课堂中的运用

在音乐教学中,听与唱是课堂的老把式,而乐器的引入则大大充实了音乐课堂,使学生多方位地感受和参与了音乐实践。在众多的乐器中,我在二年级音乐教学中选择了口风琴进行辅助教学,打破了无音高打击乐伴奏的范畴,既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识,     

试论奥尔夫音乐教学法在学前教育专业乐理课中的运用

在音乐教育体系中,奥尔夫音乐教学模式是最具备影响力、最为典范的体系之一,在教学中具有一定的灵活性、创造性。在当前学前教育专业乐理课教学中就需要根据奥尔夫音乐教学法进行相应的改进,不仅仅注重理论知识的教学,还要注重从其他方面对理论知识教学进行补充,在提升学生学习兴趣的同时,还能够完善学生的知识体系,促进教育教学效果的提升。文章先阐述奥尔夫音乐教学所具有的特点,接着提出奥尔夫音乐教学在学前教育专业乐理课教学中的具体运用,以便更好地提升教学效率。     

“奥尔夫音乐教学法”在学前教育乐理高效课堂中的应用

奥尔夫音乐教学法是音乐教育领域流传广、影响力强的三大教学理念之一,因其本源性、多元化和创造性特点而风靡全球,对我国音乐教育尤其是学前音乐教育产生了深远影响,对提高我国音乐教学的效果有着重要的意义。奥尔夫音乐教学法与高效课堂理论相结合,对学前教育专业乐理教学效果的提高具有重要意义,保证高效实现专业教学目标。     

高师音乐《基本乐理》教学

基本乐理教学的好坏，对高师音乐学生的培养起着至关重要的作用。基本乐理作为音乐的基础乐科，教学时间安排与对象是一年级学生。由于课程包涵的内容广、习题多、操作技术能力强，而教学时间安排有限，对此课程教学计划安排上的科学有序、明确的针对性就显得尤为重要。鉴于我院是师范院校、全省音乐类招考不设乐理、练耳考试的特殊情况，为了在教学计划课程设置的安排、教学要求及内容和方法上区别于专业音乐院校，使教学更具有针对性，做到因材施教，本人在我院04、06级学生入学时，对他们掌握的音乐基本知识做相应调查，从中了解学生的基本情况，并根据实际情况制定教学方案，提高教学效果。     

奥尔夫音乐教学法在幼师乐理教学中的探索

乐理教学是幼师音乐基础课程中中的重要内容之一,借鉴奥尔夫音乐教学法中的语言、图画、声势、游戏等多种形式,运用实例说明如何将奥尔夫音乐教学法运用到实际的幼师乐理教学中去,使枯燥、单一的乐理教学变为生动有趣,再向学生传递知识的同时,也向学生传递一种丰富的音乐活动的理念。     

发声训练在小学音乐课堂中的探究

音乐教学是实施美育的主要途径之一,也是基础教育阶段一门必修课程。但在实际音乐教学中,特别是对于声乐中发声训练的运用上还存在着一些问题。歌唱教学贯穿于小学音乐教育的始终,而发声训练是唱好每首歌的基础和前提。为了提高学生演唱歌曲的能力,进行歌唱基本技能训练即发声训练是必不可少的。本文就此做了深入探究,以此帮助教师做好歌唱前的准备工作,提高学生的演唱水平。     

高等师范学校音乐课堂中的声乐多样化表演教学

高等师范学校声乐表演教学是对陈旧教学观念、结构、实践和培养模式等方面所做的多方面的改革,其目的是培养出社会所需要的实践型音乐艺术人才。     

参与式教学在音乐课堂中的应用

让学生多一些主动学习的机会,给学生充分表现的机会,这正是学生学习的动力。在音乐教学中,教师要充分发挥学生的好奇心与求知欲,鼓励学生积极主动参与教学活动,激发他们学习兴趣,促使他们以更大的热情投身到音乐课堂学习之中。本文探讨学生在歌曲学习、音乐欣赏、器乐练习和考核评价时是如何参与课堂教学的。只有充分参与,学生才会真正体验到音乐的“灵魂”所在,教师才能得到最大的满足和自豪。     

乐理教学之我见

一些音乐考生都抱怨乐理课难学,他们可能对练声、练琴乐此不疲,却苦于对乐理题型反复揣摸.针对这种现象,文章从三方面对乐理教学做了一定的探索和研究.     

高师音乐专业乐理教学中概念的准确性之初探

在高师音乐专业乐理教学中,由于乐理教科书及当前各版本乐理书籍资料中的一些概念缺乏准确性,以致教学中学生理解上出现偏差和疑惑。因此,对一些不准确的概念予以提出及重新界定,是十分必要的。     

乐理教学的多元探索

乐理教学是小学音乐教学的基本构成部分,也是形成音乐素养的根基。但小学生往往对枯燥的乐理知识毫无兴趣。为此,教师应对小学乐理教学展开多元探索,从梳理教学目标、创设教学情境、丰富课堂教学活动、创新教学训练几个方面进行突破,让乐理知识变得生动有趣,使学生能够在掌握基本乐理知识的同时,加深对音乐的理解,形成音乐素养。