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人的全面发展学说是马克思主义教育思想精髓，是当前我国教育改革和实施素质教育的理论基础，素质教育是人的面全发展的重要途径和手段，它的提高和实施极大的丰富了马克思主义教育理论，对我国当前的教育改革与发展具有重大的推动作用。 相似文献
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素质教育：旨在促进人的发展的教育 总被引：4，自引：0，他引：4
从教育哲学的角度，分析了素质教育产生的历史必然性，认为素质教育迎合了以人为本的时代要球和社会需要，是对造成人片面发展的传统教育的扬弃，是旨在促进人的发展的教育，并提出了实施素质教育的建议。 相似文献
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朱春花 《成都教育学院学报》2002,16(9):27-28,30
培养全面发展的人才，是21世纪国际教育界引入注目的口号，而教育是人的全面发展的重要条件。目前，我国的教育仍然存在着应试教育的弊端，单科改革已不能适应新世纪教育发展的趋势，只有进行整体改革才能促进人的全面发展，而整体改革的关键在教师，只有创新型的教育才能培养出具有创新精神的全面发展的人才，才能提高我国的综合能力和国际竞争力。 相似文献
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人的全面发展教育与个性发展教育关系辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
人的全面发展与个性发展是辨证的统一。正确认识二者之间的关系是实现社会主义教育目标，培养具有创造性、能动性的合格的社会主义建设者和接班人的需要。全面发展与个性发展的关系可以从适应与超越、共性与个性、合格与特长、束缚与解放等几方面进行理解。 相似文献
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马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。 相似文献
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李心记 《湖北第二师范学院学报》2008,25(5):111-112
马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。 相似文献
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张景 《天津市教科院学报》2003,(6):64-68
让学生获得德智体美全面发展几乎是教育全部工作的指向 ,也是我国教育方针的重要内容 ,更是各级各类学校矢志不移的追求。但在“全面发展的内涵”、“全面发展的主体”和“全面发展的实现”等基本问题上 ,却存在着巨大的认识误区 ,严重阻碍着教育和人才培养的现代化 ,而且至今仍严重束缚着人们的头脑 ,应认真研究 ,予以澄清。 一、全面发展的主体是指学生群体而非学生个体 培养什么人 ,让受教育者得到怎样的发展 ,是教育的根本问题。党和国家一直十分关注 ,采用列入教育方针等方式 ,做出了一个又一个明确的指示。早在 1 949年一届全国… 相似文献
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马克思关于人的全面发展的理论逻辑 总被引：5，自引：0，他引：5
人是所有社会关系的总和，人的全面发展既是一个哲学范畴，政治经济学范围，更是一个教育范畴，马克思以揭示社会交换关系发民擅中心线索，指出全面发展的人是“以一种全面的方式-作为一个完整的人，占有自己的全面本质。”人的全面发展受生产力与生产关系的影响，它具有历史性和现实性的特点，只有全面发展的教育（素质教育）才能实现人的全面发展的目的。因此“教育应与经济和社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献，这是面向21世纪教育改革和发展的方向。” 相似文献
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王朝梅 《西北成人教育学报》2001,(1):70-71
走向新世纪，我们的基础教育必须以提高学生的基本素质为根本目的。中学各科教学都承担着提高学生素质的任务，由于语文教学是其它各科教学的基础，因而语文教学在对学生进行素质教育方面与其它学科教学相比有着更为重要的作用。语文素质的高低，决定并影响到人的整体素质。因此，推行语文素质教育，既要从人的全面发展的方针出发，又要从适应社会发展的原则出发，并以此来构建语文素质教育的理论框架。同时，语文素质教育落实到每个学生的身上，就是要让他们具有各自的人格和性格，实施“个性化教育”。一、语文素质教育为何应重视学生个… 相似文献
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全文从马克思主义关于人的全面发展的学说思想出发，从四个方面比较系统概括地论述了马克思关于人的全面发展，同时结合我国社会主义初级阶段的客观社会实际，系统全面地论述了我国现阶段实现人的全面发展的可能性和现实性，以及实施素质教育所应解决的客观实际问题。 相似文献
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张莹 《湖南第一师范学报》2008,8(2):12-13
素质教育首先是一种教育理念,其根本目的是实现人的全面发展。要实现人的全面发展必须深入地进行教育教学改革,通过素质教育促进人的全面发展已成为社会发展的必然趋势。 相似文献
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遵循《中共天津市委关于深化教育改革全面推进素质教育的若干意见》提出的实施素质教育“六优”工程的精神，我校确立了以“优化对学生的评价体系”为切入点，深化学校教育改革，全面推进素质教育，促进学生全面发展的工作思路，并于2000年初着手实施。优化对学生的评价体系，首先建立在“使每个学生都获得进步与成功”的面向全体、承认差异、激励上进的育人思想基础上，通过“目标导向、激励评价、多元支持”等途径构建起全面育人、调动主体、合力育人的育人机制，采取小学生喜闻乐见的“七比七赛一进步”的评价活动方式，在全体学生中创造… 相似文献
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素质教育与全面发展教育,应试教育：十年理论研究述评 总被引：3，自引：0，他引：3
素质教育与全面发展教育是什么关系．如何看待素质教育与应试教育的联系和区别？１０年来教育理论界众说纷纭,莫衰一是。审视各种不同见解,辨板其分歧所在,是素质教育理论研究深入发展的需要。 相似文献
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教育理念的反思与人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育首先是一种教育理念,它体现了教育的本质和目的。素质教育就是要塑造学生知识、能力与人格三者的统一,其本质和根本目的是实现人的全面发展。 相似文献
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面对21世纪的今天,教育追求的重要目标之一,就是要实现人的全面和自由的发展。而一个全面发展的人必须具备以下几个方面的主要素质:高尚的社会道德品质(正确的理想指向),较高的创造性智力水平,健康的生理、心理素质,正确的审美情趣等。劳动和劳动技术教育在人的终生发展中,特别是在促进青少年时代全面、自由的发展上起到了更为重要的作用。一、劳动实践教育能不断提升人的道德品质人的任何一种思想认识或感受,都是来自于亲身的实践。实践的机会越多,认识或感受亦越深。劳动与人的思想认识也是如此。动手实践劳动从形式上是一种体力的付出,但… 相似文献
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