基于复杂性科学的教学思维方式探析

复杂性科学的兴起和发展引发了科学研究领域内思维方式的变革。一般认为,非线性、不确定性、自组织性、涌现性是复杂性科学的主要特征。教学本身是一个复杂系统,运用复杂性科学的主要特征来分析和看待课堂教学中的复杂性问题,对于深刻识读教学思维方式的本质具有积极的意义。     

基于复杂性科学的教学思维方式探析

复杂性科学的兴起和发展引发了科学研究领域内思维方式的变革。一般认为,非线性、不确定性、自组织性、涌现性是复杂性科学的主要特征。教学本身是一个复杂系统,运用复杂性科学的主要特征来分析和看待课堂教学中的复杂性问题,对于深刻识读教学思维方式的本质具有积极的意义。     

不要冷落了“求同”

在提倡培养学生创新精神的今天,小学生作文出现“千篇一律”的现象,这很使老师伤脑筋。其实这是一个怎样正确认识模仿和创作的问题,是怎样摆正培养学生求同思维和求异思维关系的问题。     

生物教学中学生提问能力的培养

问,是思维的起点,是探索的开端,是打开知识大门的钥匙."提出一个问题比解决一个问题更为重要".培养学生提出问题能力应从心理入手,让学生敢问;创设问题情景,让学生愿问:教会学生提出问题,让学生会向.     

祥林嫂的乞丐路

宋代哲学家张载说得好：“学贵有疑”，“于不疑处有疑，方是进矣。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。历史上那些著名的科学家、发明家，他们往往都是大胆质疑问难，敢于怀疑传统，敢于挑战习惯，敢于批判     

问题转换与创新思维教学

问题转换法是一种创新的思考方法。一般来说 ,思考方法总是适用于许多不同的领域。所谓问题转换 ,就是指教师在教学（备课）过程中 ,要从学生的角度出发 ,把某个复杂的问题变成一个比较简单的问题 ;或把某个难以解决的问题变成一个比较容易解决的问题 ;或者把学生所生疏的某个问题变成学生所熟悉的问题 ,从而使问题解决起来更省事省力 ,效率更高 ,效果更好。把问题转化为另一个问题 ,是思维灵活的表现。问题转换 ,实质上是在更大的空间来观察事物或问题。也就是说 ,是在人们会就事论事的地方 ,把眼界放宽一些 ,思维的空间大一些 ,这样解决问…     

论学生创造性思维的培养

数学是一门逻辑性极强的学科。在高等数学教学中，如何利用学科特点有效地组织教学，培养学生的创造性思维能力，是教学研究中的一个重要课题。引导学生提出问题，采用启发式教学、鼓励学生猜想、训练发散思维、利用逆向思维等都是培养学生创造性思维的有效途径。     

联想——数学思维的翅膀

联想是数学学习过程中常见的一种思维现象和思维方式,具体表现为学生能够从一个问题自觉地"过渡"到与它相关联的另一个问题之中.教学实践表明,有效的联想不仅能够沟通不同知识点的内在联系,开拓学生解题的思路和方法.还在举一反三的训练方式中使学生对知识做到灵活运用,触类旁通,实现"提高学生的思维质量,发展学生的数学素质"的最终目标.     

问题引领在高中物理有效思维课堂构建中的作用

物理问题是物理教学的核心,一个好的问题能够打开学生的思路,促进学生思维的发展。一堂物理课通常是在一个和几个问题下展开的,如果问题是有效的,那么可以给学生提供思维活动的"支点",可以为建立有效思维课堂提供基础。     

培养学生提出问题的一点体会

在中学数学的教学过程中,培养学生发现问题、提出问题,进而解决问题的能力,对于提高数学基本技能,优化数学思维,十分重要。伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”特别是提出一个好问题,更是难能可贵的。它不仅要有提问问题的意识和勇气,还要具备敏锐的观察力、直觉的洞察力、发散思维的能力和求异思维的能力。提问的过程是发展创造性思维的过程,也是提高数学素质的过程,在中学数学教学中,提问应是着力提倡与鼓励的。     

课堂教学中“问题意识”的培养

数学学习是一个思维过程，而思维起源于问题．培养学生的问题意识是小学数学教学的要求，是最精彩的教学艺术．     

构建“思维链教学”的实践研究

数学课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个有机整体,在这个过程中,教师和学生的核心活动是思维。为了有效实现课堂教学从关注教师的教转变到关注学生的学上来,从关注知识、关注结果转变到关注学生的思维过程上来,基于通过数学学习发展的一般思维经验,特别是"从头到尾"发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的经验,以及通过数学学习发展数学思维的经验,在小学数学课堂教学中进行了"思维链教学"的研究与实践,提出并初步构建了四种较为典型的思维链教学,即顺应学生提出的研究问题,展开对学习对象研究的思维链;观察联想、展开类比的思维链;退到原点解决问题的思维链和大情境下问题解决中的思维链。针对具体的案例,提炼总结了典型思维链教学的基本流程、实施价值和应注意的问题,为教师改进教学,尤其是帮助学生积累和丰富必要的数学思维经验,促进学生可持续学习力的提升提供了有力的实践经验。     

学生提问：培养学生创造性思维的有效举措

本文针对教学实践中学生不主动提出问题、不回答问题的现象全面地进行了分析，指出，在教学过程中创设教师与学生之间、学生与学生之间的民主教学氛围，引导、鼓励学生提问，是培养学生创造性思维的一个非常重要方面。     

为有源头活水来

<正> 创新精神是探索科学知识的动力源泉,是一个民族进步的灵魂;培养创新精神的本质是培养一个人的创新思维。生物课堂教学中,如何指导学生在学习中发现问题,利用已有知识解决问题;如何通过思考和批判,提出自己的看法;如何发现新的问题,通过进一步研究,应用自己思维的创新解决这些问题。这些问题的核心,就是如何培养学生创新思维的问     

提出数学问题能力的培养

美国的布鲁巴克认为:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题";爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要",可以说"提出问题的能力"是学生素质的一个重要组成部分,是创造发明的源泉之一,也是社会发展的动力之一,更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面.因此,这也必然是在实施素质教育过程中必须重视的一个关键点.     

我总觉得

著名数学家、中国科学、中国科学院院士杨乐教授在北京航空航天大学做学术报告回答学生提的关于数学研究的问题时，举了这样一个例子，大意是：一个数学理论的证明过程可能会有二十几步，仔细研究一下就会发现，这二十几步可能要分成三个部分，第一部分分若干步，证明了一个问题，第二部分也分若干步，又证明了一个问题．然后在这两个部分的基础上，     

几何教学多向联想发散思维训练例谈

一个问题就是一个信息源,闪烁在问题的“条件”和“结论”、“形式”和“意义”中的全部信息,常可被分解为若干子信息。在一般情况下,我们很难说数学知识之间存在着接近性、相似性和对比性,所以需合理的联想。这就决定了来自同一信息源的联想的多向性。运用全部信息进行放射联系,寻找知识之间的合理的结合点,追求解决问题的多种途径和方法,从而获取问题的答案,这就是发散思维方式。发散性思维是一种不依常规、寻求变异的思维方式。加强发散性思维的训练,对于培养创造型的人才,提高学生素质具有重要意义。联想的多向性是发散性思维的基础;而…     

在讨论中联想和发散

讨论式教学是我们较为常用的一种教学方法 .在教师和学生对一系列问题交换意见进行讨论的过程中 ,可以产生非常热烈的课堂气氛 ,会发生激烈的思想碰撞 ,也将在相互启发中促进深刻的思考 .这时的学习和探讨是主动和积极的 ,只要针对不同的教学对象和教学内容 ,在不同层面上合理地展开讨论 ,常常会收到意想不到的效果 ,学生的思维往往在这里启动和发散 ,学生的能力也往往在这时产生关键性的跃迁 .在一次竞赛辅导中 ,我给学生提出了这样一个问题 :总共有正电荷Q ,则(1 )当Q集中在一点A时 ,距A点R处的场强E1为多大 ?(2 )当Q均匀分布在半径为…     

语文创造性直觉思维教学之我见

江泽民同志说 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”世纪之交 ,科学技术突飞猛进 ,知识经济已初见端倪 ,国家的创新能力 ,是决定一个国家在国际竞争和全球多极化格局中地位的重要因素。所以在平时的教学实践中重视学生的创新能力、特别是创造性直觉思维能力的培养是十分必要的。所谓直觉就是指在我们平时的工作或生活中对发生的情况的一种突如其来的醒悟或理解 ,也就是人们在不自觉地想着某个问题时 ,虽不一定却常常跃入意识的一种使问题得到澄清的思维。其显著特点是以个人学识和经验为基础 ,同时又是对事物的一种突…     

数学思维教育与数学教学改革

数学教育是素质教育的一个重要方面。在传授数学知识的过程中培养学生的创造性思维是数学教学改革的中心问题。营造良好的教学课堂气氛、提高课堂教学效果是数学思维教育的重要环节。