诗歌鉴赏教学浅见

诗歌鉴赏教学在准确把握新课标的要求下,教法上应始终紧扣一个＂读＂字,注意一个＂引＂字。一、注重通读,引导学生整体感知审美对象整体感知审美对象是诗歌鉴赏的第一阶段,是学生积累审美经验、获得审美享受的基础。感觉是客观事物直接作用于人的感觉器官,在人脑中产生的对这些事物的个别属性的反映。要让学生对照审美对象,获得审美感受,首先教师要指导学生反复诵读全诗。     

中职音乐鉴赏教学浅见

苏霍姆林斯基曾经说过:音乐教育,不是培养音乐家,而是培养人.对中职学生们进行艺术鉴赏课的音乐学习,引导他们从感性的音乐欣赏逐步过渡到音乐语言要素的情绪与意境的分析判断,并逐渐走向理性欣赏的音乐之门.在欣赏、演唱、演奏音乐作品的同时,让学生们得到学习、参与、理解音乐的快乐和心理满足,从音乐中既能得到美的享受,又能认识到音乐美的由来.在鉴赏能力提高的同时,获得心灵的净化,不仅能最大限度地开发中职学生的潜能,更可以提高他们的文明素养,培养全面发展,学有所长的现代社会需要的综合型人才.     

高中“文学鉴赏”课教学环节初探

一、指导鉴赏,掌握方法指导鉴赏,就是抓住材料中的基本篇目,指导学生阅读、分析、解释和评价作品的思想内容与表达技巧,欣赏作家的语言艺术。其目的是通过这一环节的教学,使学生初步掌握鉴赏的基本方法。如何指导鉴赏,方法具体多样,概而言之,必须注意如下几点:一是要树立整体观,切忌胸无全局,单篇独赏。每类(或每个单元)乃至每篇课文在整个教材中     

文学鉴赏教学浅谈

在快餐化和通俗化的文化消费时代，学生们离经典名著越来越遥远了。许多学生反映最烦上语文课，一芳面是因为语文课的一些文章枯燥无味，另一方面是因为在语文教学中过于强调其工具性，而文学鉴赏需有的想象力、表现力、创造力及其学科所特有的浪漫性消失殆尽了。人才的培养不仅仅是技能的学习，更是一个人的知识、思想、艺术、审美等各个方面的提高，这也是今天我们素质教育的基本要求。而文学鉴赏就是一个重要的途径。文学是人学，是社会生活的反映，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。文学鉴赏不但能增强学生的人文底蕴、开拓视野，更能净化心灵、完善人格、提升人的精神品位和思想境界。文学鉴赏是一种艺术活动，有其独特的学科规律。文学鉴赏的教学活动应在遵循其学科规律基础上根据学生的接受情况展开教学。     

浅谈高中文学鉴赏教学中的“美”“丑”确认

<正>高中语文课程标准指出,要让学生具有积极的鉴赏态度,养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味,学会鉴赏文学作品,能感受形象,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。课程标准的这些要求体现了对提高学生人文素养和培养学生文学鉴赏能力的高度重视。但是,这些教学要求在实际教学过程中的落实常显得苍白而空乏。文学鉴赏作为阅读过程的高级阶段,在教学中有其特殊的任务,课程标准要求发展     

古诗词鉴赏浅见

古诗词鉴赏是多年来高考的一项固定内容，虽然题型设计由原来的客观性选择题，变为了现在的主观性阐述题，但考察的方向没有太大变化。对诗词鉴赏的要求仍为两个方面：一是“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”；二是“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”。作品中多含有创作者本人的思想情感、价值取向，因而分析掌握一些著名文人的创作风格，常用表现手法，对正确评价作品，轻松应对高考是十分有益的。正如白居易所说“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，一个作家在不同的社会环境中作品的语言风格和所表达的思想情感就会有很大的差异。如五代南唐后主李煜，刚继王位时，尊崇宋朝贪图享乐，前期作品多写宫廷生活，风格柔靡。这时的作品又可大致分为两类：     

浅谈文学鉴赏中的“知人论世”

“知人论世”是鉴赏文学作品的重要方法之一.它可以帮助读者体味作品寄托的情感,把握作品传达出的内蕴以及认识一个全面的、动态的读者.但是,“知人论世”也有其局限性.有时候人品和文品是不一致的,这使文学鉴赏容易步入误区;另外,有的人偏爱穿凿附会,曲解作品的本意,这些都对文学鉴赏不利.而真正的文学鉴赏就是要克服其弊端,将“知人论世”与“作品本体研究”紧密结合并灵活运用,这样,才能更好地品味出文学作品散发出来的独特的美感.     

文学鉴赏与小说教学

学生的鉴赏能力,主要应通过文学作品的教学来培养。而小说在文学作品中又占有重要的地位,它在概括生活的广度和深度上,在叙事的曲折性和细腻方面,在塑造众多人物形象和通过人物形象所表达的情感的丰富性方面,与其它文学样式比较,小说具有更大的优越性,因而它就最广泛地占有各个文化层次的读者,发挥着更大的培养鉴赏能力的作用。     

文学鉴赏与语文教学

语文教学重在人文素质教育，而其中文学鉴赏又是重要的人文素质教育内容。要创造性地进行语文教学，必须重视文学鉴赏。     

高中语文教学中的文学鉴赏

新高中语文教材的编排，在初中知 识的基础上以再提高语言素养作为指 导思想，笃定了教材改革的格局。我们 发现：在完成由初级到高级的衔接以 后，编者有意识地砌成一条文学甬道， 着重于培养高中学生的鉴赏文学作品 的能力，让学生在文学方面有所深造， 以达到开发他们较高层次的智力及其 审美意识的潜力。确实，在全面提高学 生素质的今天，提高学生的文学鉴赏能 力自然更是素质教育不可忽视的内容。 毋庸置疑，如何搞好高中语文教学中的 文学鉴赏引导，也是我们在教学中很值 得探讨的一个课题。 高中语文教学的文学鉴赏，就要求 而言，…     

文学鉴赏教学隅谈

文学作品的教学主要是培养学生健康高尚的审美观,为此本文着重阐述了文学鉴赏的几个主要方面——感知、想像、形象再创造的特点和作用。     

“电磁振荡”教学浅见

电磁振荡一节涉及的物理量多,且各物理量之间的关系复杂,电磁振荡的物理过程又较抽象,仅靠“凭空”讲解,学生难以理解．即使记住各物理量之间的关系,也是知其然而不知其所以然．笔者在教学中,采取下述方法,旨在突破教学难点,帮助学生理清各物理量的关系,取得了较...     

谈语文教学中的文学鉴赏

谈语文教学中的文学鉴赏吉林省长春市实验中学杜晓丹在语文教学中，我们常常面对意味隽永的诗歌、诗情画意的散文、条分缕析的说明文、气势恢宏的议论文，如果离开了美学欣赏，放弃了情感教育，只盯字词句而游离于宏观分析之外，剩下的就只有干巴巴的说教了。因此，我们一...     

浅谈高中语文教学的文学鉴赏

为了大力进行教学改革,大面积提高语文教学质量,新《大纲》提出:“在语文教学过程,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,”高中生还要求“初步具有鉴赏文学作品的能力”,这个比以往高中语文教学更高的要求,对2/3以上的古今文学作品如何进行鉴赏已成为当务之急。重点中学试验教材专门编了鉴赏课文上下册,加之开辟第二课堂,学生课外阅读的范围加宽,他们会     

论中学文学鉴赏教学原则

随着新教材中文学作品所占的比重越来越大,文学教育业已成为中学语文教育的重点、热点.中学文学教育的目的是使学生"具有初步的文学鉴赏能力""培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力".文学鉴赏是读者阅读文学作品时的一种审美认识活动.     

初中语文外国诗歌鉴赏指导教学之浅见

现行初中语文教材中所选的外国诗歌作品不多,外国诗歌作品历来不被语文老师甚至是语文教学所重视,几乎谈不上有鉴赏指导。因此要加强对外国诗歌的鉴赏指导,可以指导学生从不同的角度鉴赏不同的诗歌,把握鉴赏的特征,以提高鉴赏水平。     

略论中学语文教学中的文学鉴赏

随着课程改革的实施,文学鉴赏在中学语文课堂上的地位日渐显著,培养学生的鉴赏能力可以从以下四个方面着手:首先,文学鉴赏要重视语言品味;其次,文学鉴赏要重视评鉴阅读;再次,文学鉴赏要重视彰显个性;最后,文学鉴赏要重视情感体验。     

试论中学阶段的文学鉴赏教学

多年来 ,由于应试教育的影响 ,我们在文学教学中往往忽视了文学作品所特有的性质 ,大多是把文学作品当作字词句等基础知识的一种载体来对待 ,充其量也只是在此基础上对文学形象、篇章结构等作一些标准答案式的硬性分析。这种作法也许能收到一时的成效 :学生对一些基础知识掌握得更牢些 ,对一些作家作品会有一些定性的印象 ,基本上能应付目前的高考。但是 ,文学对于学生健康成长的影响绝对不只是这些 ,这种“小学而大遗”的现象 ,对学生人文素质和创新能力的培养极为不利。文学作品的教学应重在鉴赏 ,重在引导学生去领悟、感知。只有这样 ,才…     

浅谈文学鉴赏课的教学

“中学语文教学大纲”要求学生在高中阶段“初步具有鉴赏文学作品的能力”。本文试就鉴赏课的教学问题,谈谈粗浅认识。一、文学鉴赏课的教学不能忽视“双基”教学