课堂教学质量评价指标体系的探讨

本文从教学质量评价指标的制定原则、评价内容和评价主体的确定三方面对课堂教学质量评价指标体系制定的理论依据进行了分析，得出教学评价指标应注重实用性、强调科学性和体现全面性的结论。     

浅析中学数学课堂教学质量评价

随着素质教育的贯彻执行,如何对中学数学课堂教学质量进行科学有效的评价．值得进行广泛深入的研究。本文介绍了中学数学课堂教学质量评价的意义．分析了目前中学数学课堂教学质量评价的现状．分别论述了中学数学课堂教学质量评价的原则和内容．为不断提高中学数学课堂教学质量提供了一定的参考依据。     

课堂教学质量的模糊综合评价方法探讨

本文在对课堂教学特点进行一般研究的基础上,建立了课堂教学质量评价体系,构建了模糊评价模型,并进行了简单的实证研究。     

课堂教学质量评价模式比较研究

课堂教学质量评价已在高校普遍展开，评价模式有多种多样。本文从评价主体、评价指标体系、评价方法等方面对当前主要的评价模式进行比较、分析．以期为高校的课堂教学质量评价系统的设计提供借鉴。     

基于能力发展下的化学课堂教学质量评价研究

该文结合新课程改革的实际以及目前中学化学课堂教学质量评价的现状,从化学课堂教学质量评价要符合素质教育思想、要遵守的原则及如何完善等方面讨论了中学化学课堂教学的质量评价。     

课堂教学质量评价指标体系与评价系统

“百年大计,教育为本”,学校的根本任务是为国家培育人才。人才的质量关系到国家民族的兴衰存亡。为了确保教育质量,教育评估、尤其是学校内部的教学质量评价,正日益得到重视。教学质量是通过一系列教学环节来保障的,其中,课堂教学是最重要的环节。因此,必须建立合理、有效的课堂教学质量评价指标体系,准确、科学地进行教学质量评价。一、课堂教学质量评价指标体系的建立课堂教学质量评价工作既可以全面评价教师的思想作风、工作能力、工作态度和工作业绩,客观反映教师的教学水平,为合理选聘教师提供依据;又可以激发教师的进取精…     

大学生评价教师课堂教学质量的探索

在大众化教育发展过程中，开展大学生评价教师课堂教学质量，建立科学、可行的评价指标体系和规范的操作过程，以及科学地处理评价数据，是我们高等学校提高教育教学质量，加强教风与学风建设的一条有效途径。     

中学数学课堂教学质量评价浅析

本文概述了数学课堂教学质量评价的目的意义和必要性；阐述了定性和定量相结合的评价思想；讨论确定“评价的要素和指标”，阐明了评价的要点及其内涵，并介绍了评价的方法与实施步骤。     

课堂教学质量的综合评价

切实提高课堂教学质量,是落实教育部质量工程的关键。但由于课堂教学的复杂性,带来了一些课堂教学效用价值判断的模糊性。影响课堂教学效果的因素是多种多样的,各种因素影响的程度又不相同,运用精确定量     

论我国课堂教学质量评价观的重要转换

面临学校教育的现代发展以及国家新课程改革的要求,当前主流课堂教学评价标准越来越暴露出问题和不足。我国目前的课堂教学质量评价研究正面临着研究主题、评估功能、研究范型三个方面的重要转换。重建课堂教学评价标准,必须界定课堂教学科学化研究的论域,确立体现现代教学观的课堂教学评价标准所应坚持的基本命题,并有利于教师教学经验的概括提升和教学行为的改善。     

构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系

课堂教学质量评价体系集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路,是教学评价的依据和基础。以某学院课堂教学质量评价体系的修订为例,阐述了修订前的理论研究与依据、改进中采取的行动、改进后的思考与下一步的工作方向。     

"以学生为本"的课堂教学质量评估体系初探

“以学生为本”既是一种价值判断,也是一种方法论,落脚点在“学生”,归根到底是为了人的全面发展。为了有效地开展课堂教学质量评估,必须树立科学的评估观,建立“以学生为本”的课堂教学质量评估体系。“以学生为本”的课堂教学质量评估就是要尊重教育规律、尊重学生的主体地位,把学校的教育教学工作引导到致力于以学生的发展为出发点和落脚点上,全面提高教育教学质量。评估必须遵循本质属性、导向性、客观性、学生中心、发展性、可测性、简易性及定量与定性相结合、综合全面性的原则。目的在于诊断和改进教学,建立起有效的教学活动激励机制、规范的教学行为约束机制、科学合理的学校管理机制。     

对课堂教学质量评价结果的理性分析

课堂教学质量评价是对教学质量进行监控的主要途径。在对我院2001年至2002年对全校教师课堂教学质量分学生、同行、专家三条线评价的结果进行统计分析的基础上，认为评教方式宜采用学生评教为主，同行与专家评教作为补充；评教结果应作为学校对师资队伍建设和管理决策的参考信息及教师教学工作的反馈信息，不是奖惩的唯一指标。     

教师课堂教学质量的综合评价

传统的课堂教学评价方法不能公正、合理地去评价教师的教学水平和课堂教学质量，存在较多弊端。为了弥补传统教学评价的不足，改善测评效果，拟建立科学、合理的课堂教学质量考核指标体系，确定规范的考核标准，运用模糊综合评价模型对课堂教学质量进行评价。     

课堂教学质量评价体系的优化与实践——基于华南理工大学的个案研究

课堂教学质量评价体系是由评价指标体系、评价实施系统、评价数据收集与处理系统、评价结果信息发布与反馈系统以及质量决策系统等五个子系统组成的复杂系统。华南理工大学对原有课堂教学质量评价体系进行了比较全面、系统的优化,即评价指标多样化、评价主体多元化、评价手段网络化、信息反馈双向化和评价结果处理科学化,并在实践过程中取得了良好的成效。     

高校课堂教学质量评估指标对比分析

选取不同性质高校的课堂教学质量评估指标进行对比,找出大家比较认同的带有共性的课堂教学质量评估指标,并按照课堂教学性质将课堂教学类型大致分为理论型与实训型,或者叫做知识型与技能型,通过分析找出二者的差异性,为不同高校制订适合自身的课堂教学质量评估指标体系提供参照.     

浅谈素质教育下高校课堂教学中的学生评价

课堂教学评价是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素作用的分析和评价。我国现阶段高校课堂教学评价存在许多弊端，与素质教育、创新教育不相适应，需要改革，在课堂教学评价改革中应渗透学生主体、创新素质、学生发展等素质教育的要求。     

定量和定性研究在高校课堂教学质量评价体系构建中的应用

课堂教学质量评价是高校教学质量监控体系中的一个重要组成部分，构建科学有效的课堂教学质量评价体系，已成为高校教学管理实践中重要而迫切的课题。定量为主的传统课堂教学质量评价的弊端在实践中越来越突出，而新兴起的定性研究为主的发展性教师评价虽然受到教师的欢迎，但由于操作复杂而难以推广。只有结合定量、定性两种研究方法创建出多样性、多元化的课堂教学质量评价方式，评价才会更具有效性。     

浅谈大学英语课堂教学评估

介绍英语课堂教学评估的主体和客体,方法和手段,旨在使评估这个语言教学中不可或缺的部分,真正与教学过程实现一体化,使评估为深化大学英语教学模式的改革服务。