小学数学预习指导

第六册 第二单元:除数是两、三位数的除法 1.两位数除多位数 除数是整十数的除法 准备题: 1.在下面的括号里最大能填几? 40×( )<201 60×( )<430 20×( )<139 30×( )<170 2.口算下面各题: 30×5 50×8 60×9 20×7 70×3 80×6 40×4 90×2 3.计算下面各题: 124+2 204+3 5060+5 引读题: 1.阅读第13页例1,想一想;这道题是表示什么意思?用什么方法算?可以编成几队?被除数80和除     

小学数学预习指导

第十册 第一单元:圆的周长和面积 1.圆的认识 准备题: 1.准备学具:圆规、刻度尺。 2.你滚过铁环,下过象棋吗?它们是什么形状?想想看,你的玩具、生活用具中还有哪些也是这种形状? 引读题: 1.阅读第1页第一段和插图后,举例说出一些圆     

小学数学预习指导

随着教学改革的发展,充分发挥学生学习的主动性显得愈来愈重要。把预习纳入课堂教学中,让学生成为学习的主人,构成教学改革的一个重要方面。为此,我们根据现行教学大纲的规定和统编教材的教学要求,组织有丰富经验的教师和教研员编写了《小学数学预习指导》,供中、高年级学生预习使用。为了帮助教师指导学生使用好本《预习指导》,现将编写的原则及使用的方法简单说明如下: 1.本《预习指导》力求严格遵循大纲的要求和规定,紧扣住教材,突出重点,分散难点。为了便于学生预习,也便于教师指导,《预习指导》的编写顺序与教材相同,预习问题有的是以单元,有的是以小节、例题(一组例题)、法则为主设置的。由于教材的内容较多,在编写预习题时,不可能面面俱到。因此,仅对教材的重点部分编写了较详细的预习问题。根据不同年级学生的特点和不同的教学内容的要求,并考虑到学生运用预习这种方法进行自学有一个较长的适应过程,预习内容的安排也力求做到由易到难、由浅入深、循序渐进。     

课堂预习指导“五读法”

课堂预习指导“五读法”山西／穆枝一读课文，使学生整体感知全文。在范读（教师范读纪录音范读）全文时，让学生带着“本文主要写什么”的问题去听读，从而使学生在听读的基础上初步了解课文大意。范读结束后，教师可以采取层友、诱导、设问等多种形式指导学生整体感知全...     

小学数学预习指导之我见

预习,是一种较好的自主学习方式。学生良好预习习惯的养成,背后需要教师做出更多的思考与努力。如何设计预习作业?怎样才能发挥出它最好的效应?怎样才能更好的推动学生的学习?这些思考将促使我们不断改进自己的教学思路。     

小学低年级数学预习指导“三要”

小学低年级数学预习指导“三要”吴雪琪（广昌县实验小学）预习是学生掌握知识的一个重要环节。合效的预习不仅有利于学生更快地掌握新知，还能培养自主的目学能力。在小学，教师往往Ｒ重视对高年级学生进行预习指冒；认为低年级教材阎宰，学生军龄小，而忽视低年级学生的...     

小学语文预习指导的“五字”秘诀

<正>预习指导是语文教学中不可或缺的重要环节,这一环节中学生的认知效果将直接影响到整堂课的学习,甚至关乎学生个人能力的培养乃至学生今后的发展,因此教师应当对预习有足够的重视。长期以来,预习指导教学中存在“形式主义、模式陈旧、反馈缺失”等诸多不良情况,导致预习的真实价值未能发挥出来。基于这一现状,笔者整理了许多教师的教学经验,并将其归结为“趣、异、疑、全、动”这“五字”秘诀,希望对广大教师有所帮助。     

小学数学预习指导三策略

预习是小学数学课堂教学中的一个重要环节,教师要帮助学生形成自觉的预习意识,掌握一定的预习方法,养成良好的预习习惯,进而提高课堂听课效率。     

小学数学教学中的预习指导

培养学生预习的习惯,对提高学生的自学能力有着重要的意义,也是提高教学质量的一项有效措施。在教学实践中,我是这样做的: 一让学生明确预习的意义“教是为了不教”,教学的目的不单纯是传授知识,还必须把学习方法教给学生。为此,我经常对学生说:“你们不能在学校     

小学数学预习指导三策略

<正>预习是小学数学课堂教学中的一个重要环节,教师要帮助学生形成自觉的预习意识,掌握一定的预习方法,养成良好的预习习惯,进而提高课堂听课效率。一、教师要认识到预习的重要性。预习的过程,实际上就是学生在已获得知识能力的基础上,在科学的思维方法和学习方法指导下,利用各种学习条件和途径,有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中,学生始终要"运用自己的心力去尝试了解"新的学习对象。这种自我求知的过程,就是良好学习习惯养成的过程,就     

小学中年级数学预习方法指导探讨

数学学科的学习对学生未来的发展有着重要的影响。因此,在小学数学教学中,教师要帮助学生养成良好的学习习惯,提升学生学习的效率与质量。预习作为一种好的学习习惯,可以有效帮助学生学习数学,应当得到学生与教师更多的关注。     

小学高年级数学预习方法指导探讨

小学中高年级是小学最重要的一个时期,对于以后初中的学习至关重要,这个阶段的数学更是教学的重中之重。课前预习是学好数学的一个重要方法,本文主要从三个方面探讨如何做好小学中高年级的数学预习。     

以学定教——小学数学预习指导

凡事预则立,不预则废。这句话是说做什么事都要提前有所准备。表现在教学中,就是在学习新课之前要学会先预习,才能对所学知识有一个大体的了解,并学会建立新旧知识之间的联系。但是小学生还没有学会如何预习,或者说没有学会如何高效的预习,这就需要我们教师进行指导。本文介绍了对小学生进行数学预习的指导方法。     

如何指导小学的孩子预习数学

当前,许多孩子学习数学时忽视课前预习,或者十分缺乏预习的能力,这应引起我们每位家长的重视。课前预习,有利于孩子形成良好的学习习惯,减轻课堂学习负担,提高学习能力。对于数学课的预习,我们家长通常可以要求孩子做到以下几点: 动手翻即指导孩子针对新的知识,有目的地动手翻以前学过的课本,复习和新知识有密切联系的旧知识。如孩子要学习“小数乘除法”的新课时,就应要求孩子动手翻以前的内容,复习“小数点位置移动引起小数大小变化”这一知识,让孩子明白新旧知识间的联系,为他们学习新知识做好准备。动手画即指导孩子在预习新课时,对其中的重要法则、概念、原理、定律以及不懂的地方,作一些     

如何指导学生做好“数学预习”

中国有句古话：“凡事预则立,不预则废。”这句话强调的是不管做什么事,要事先有充分的准备。在学习中,这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动,它是培养自主学习能力的一个重要途径。有的老师怕学生预习,怕一些错误的理论先入为主影响学生,怕学生对数学知识失去新鲜感,怕学生课前进行了预习到了课堂上不认真听讲……其实,     

高中英语预习“五步法”

新课程的课堂教学,不是“教教材”。而是“用教材教”;不是简单地学教材,而是把教材作为引子和材料。如果学生继续用以前习惯了的学习方式,靠参考书、靠教师来把握学习的重难点,显然是行不通的。因此,教师应该教会学生学会预习,引导学生由被动地学习英语到主动地学习英语,逐步齐成良好的预习习惯。     

小学数学教学中如何指导学生预习

学习新知识之前,如果经过系统的、科学有效的预习,则会更容易理解、接受新知识,更容易提高新课的授课效果。因此在小学数学教学中,教师要指导学生预习,提高学生预习的能力。     

指导预习五步骤

新编“人教版”的小学语文教材增加一个新内容——预习。这样以来,把预习放到课堂上,既能减轻学生的课外负担,又能使教师直接掌握预习的效果。一般说来,预习可分为五步进行：第一步,粗读课文。必须要求学生动脑思考,看完一遍课文,就得能说出课文大意。开始,学生往往说不明白,这时,教师就得指导。如果是记事文章,一定要说时间、地点、人物、事情的概况。如《金色的鱼钩》一课,要引导学生说出“什么时间、什么地方”（193年秋天,在茫茫草地中）、“什么原因”（为照顾三个小病号,保住小战士的生命而不惜牺牲自己）,然后,再让…     

小学语文预习指导

《小学语文预习指导》是根据五年制小学语文课本的内容编写的,供中、高年级学生预习使用。目的在于加强教学中的预习指导,使预习工作正常化、规范化,以提高学生的自学能力和思维能力,培养学生学习的主动精神和预习的良好习惯。为了便于教师指导学生用好这份《预习指导》,现将有关问题说明如下: 一、分清预习与练习的不同之处,引起学生探索兴趣 预习,是学生预先自学教师尚未讲授的新课内容。它与课后巩固性的练习的不同之处,就在于它是学生运用旧知自学新知的一种探索性的学习活动。小学生由于年龄小,自学能力较差,这种探索有一定的限度,因此指导学生预习,一方面要引导学生按照预习要求自学课文,一方面又不要把预习当作练习,硬性规定学生完成。根据学生的实际和教学的需要,对学生确已搞懂的问题,可以免去。这样,学生对预习内容有选择的余地,更有利于他们把精力用在抓预习的主要问题、主要矛盾上,引起他们探索的兴趣,使旧知与新知产生迁移,起到培养思维能力,提高教学效率的作用。