基于问题学习的物理教学

基于问题学习(Problem-based Learning,也译成问题式学习)是一种与建构主义理论及其教学原则非常吻合的教学模式,它以问题为中心,让学生围绕问题展开知识的建构,籍此过程促进学生灵活掌握基础知识和发展高层次的思维技能、解决问题能力以及自主学习能力.其教学过程一般包括以下几个环节:形成一个小组,提出一个新问题,解决问题,展示与交流成果,在解决问题后进行反思.这种教学模式与我国当前的教学改革所提倡的诸多模式如研究性学习、发现式学习以及启发式教学在基本理念上具有极大的相似性,与当前的教育改革趋势具有一致性,因此对物理教学改革思路很具有启迪意义.本文在简略论述其理论基础上,以其教学过程为主线举学生建构浮力、密度概念的例子来阐述基于问题教学模式在物理教学中的具体应用,以起到抛砖引玉的作用.     

语文教学“自主-建构”模式的应用

一、“自主-建构式”教学模的基本含义 当前,教育改革正逐步得到深化,各种新型教学模式先后被提出。与传统的“灌输式”教学模式不同,新型教学模式关注学生的自主学习和创造性学习,强调教与学过程中学生的主动参与、积极探究,注重培养学生收集和处理信息的能力、发现并获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

化学教学中如何培养学生的自主性

正近年来全国进行大规模教学改革,改革的核心是培养学生自主性学习。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式。这种教学模式要求:以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,充分发挥学生的主动性、积极性和创新性使学生能够有效地掌握当前所学知识,进而培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。一、教学重点前移,培养学生合作探究能力在传统教学理论中,教学过程主要在课内     

发现式学习

面向２１世纪教育改革的一个重要课题就是如何培养创新人才，如何培养学生探索知识、发现知识的能力。学校教育中，不仅要让学生学习一定的学科知识，更重要的是让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力，具有分析问题、解决问题的能力。这对我国２１世纪的发展具有十分重要的战略意义。发现式学习是以培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。在学校教学中广泛地研究、推行、运用这种教学模式，对创新人才的培养、对学校的教育改革具有十分重要的意义。一、发现学习的理论发现式的教育观很早就为人们所重视。…     

初中语文自主阅读探讨

自主阅读是指在教学过程中,学生在教师引导下进行收集、发现和处理问题,并从中获得经验和知识。这种教学模式有助于培养学生的创新和探究能力,增强其解决问题的能力,促进学习效率的提高。     

PBL在生物教学中的思考与探索

PBL(Problem -BasedLearning)教学模式是以小组的形式进行 ,由教师提供获取学习资源的途径和学习方法的适当指导 ,让学生解决仿真情境问题的一种教学策略。当前在国外建构主义教育改革的浪潮中 ,为了促进学生掌握灵活的知识基础和发展高层次的思维技能、解决问题及自主学习能力 ,以问题为基础来展开学习和教学过程似乎已经成了一条基本的改革思路。PBL就是这样一种与建构主义学习理论和教学原则非常吻合的教学模式。PBL强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中 ,通过让学习者合作解决真实性问题 ,来学习隐含于问题背后的科学知识 ,…     

基于问题的学习（PBL）模式研究

步入信息时代的学校教育不再以知识学习和解题能力的培养为中心,而应立足于学生提出问题、分析问题和解决问题的全过程。在当前基础教育的信息化教学改革浪潮中,“基于问题的学习”作为革新传统教育的一种新型信息化教学模式,受到了教育研究者和教师们的广泛关注。这种学习模式使得学生积极投入系列问题的解决过程中开展创造性学习,它为学生的创新能力、自主学习能力的培养提供了一个强有力的实施平台。     

模拟学术会议教学模式的探索与实践

模拟学术会议教学模式目的在于通过模拟学术会议,充分调动学生的主观能动性,以达到强化学生的学习能力、表达能力和解决问题能力等综合技能。在整个模拟学术会议教学中,教师是导演,学生是主演;教师从知识的提供者变为学习过程的辅助者,学生从被动接受知识变为主动索取知识。这种教学模式打破了以教师讲授为主的传统教学方法。实践证明,这种教学模式对提高教学实效性有重要的现实意义。     

浅论初中化学实验在教学中的作用

随着教育改革的不断深入,旧的教学思想和教学模式逐渐被现代教学观念所取代,改变了课程过于注重知识传授的倾向．强调学生积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程．同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程．改变了课程实施过于强调死记硬背的现状,倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息能力,获取新知识能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。     

谈谈中学历史质疑式教学

“质疑式”教学是以探究和把握知识的内在联系为主的一种教学模式，这是互动创新教学模式的一种。整个教学过程不单只在课堂进行，还延伸到课前课后。这种教学模式的设想是在整个教学活动的过程中，始终激活学生的学习情绪，让学生尝试自己去发现问题、解决问题，品尝在解决问题后的乐趣。这种旨在教学生学会学习的课堂教学模式，不但能培养学生的实践能力和创新精神，更能适应终身学习的新世纪－21世纪的发展需要。整个教学活动过程分三个步骤。     

“基于问题的学习”在教师培训中的应用

建构主义学习理论所倡导的"基于问题的学习"日益受到关注。该模式中,学生围绕问题解决展开知识的主动建构,并藉此过程掌握灵活的知识基础,发展高层次的思维技能和自主学习的能力。其过程包括组织小组、启动问题、持续探讨问题、成果展示及反思和评价等环节。该模式对教师培训方式的变革颇具启迪和借鉴意义。     

Project-based learning as a contributing factor to graduates’ work readiness

This paper explores what work readiness means for two cohorts of graduate engineers, one from a traditional curriculum, the second from a largely project-based curriculum. Professional bodies and employers have defined a set of attributes for engineering graduates so that graduates will be ‘work ready’. Problem-based learning (PBL) is claimed to be a suitable approach to develop such skills. The graduates were interviewed some months after starting work, along with their managers. All the graduates recognised the benefits of taking PBL subjects as well as vacation work, with success in communication attributed more to PBL. Both cohorts had similar learning outcomes, high skill levels in project management, problem solving, communication skills, research and sustainability. A skills gap in ethics was identified for both cohorts of graduates and their managers. Further work is planned to link skill development with undergraduate learning experience.     

面向问题导向学习的3C3R问题设计模型述评

问题导向学习是针对问题解决过程所进行的学习,对于问题导向学习而言,问题设计的有效性直接影响着问题导向学习的成功实施。研究已经表明,在所施行的问题导向学习中,设计的问题并非总是有效的。无效的问题不仅会影响到学生获得足够的领域知识,也会影响到学生问题解决能力或高阶思维能力的发展。美国北达科他州大学洪啤博士于2006年就面向问题导向学习提出了问题设计的3C3R模型。3C3R模型包括两类成分：核心成分和过程成分。核心成分是内容、情境和联系（content,context and connection）,这3个核心成分主要用来支持领域知识的学习,如概念、规则和原理知识。过程成分是探究、推理和反思（researching,reasoning and reflecting）,这3个过程成分则关注学习者的认知学习过程,用来支持学生应用所获得的领域知识来解决复杂问题,发展学生高级思维能力及学生自我导向能力。洪啤博士长期对问题导向学习、问题解决、问题类型与难度、系统思考与建模等主题进行研究,他提出的3C3R模型解决了教学设计者和教师在问题导向学习设计中的实际问题。本文将围绕问题导向学习的本质及其有效性来介绍了3C3R问题设计模型创建的基本观点、构成要件及其应用价值。     

翻转课堂在专业英语教学中的应用

针对传统的专业英语教学中存在的学生参与度低、对专业英语沟通与交流能力训练不足等问题,以机械工程专业英语课程为例,将翻转课堂教学模式应用于教学过程,融合面对面的传统课堂教学与线上教学,给出了针对知识学习和能力培养的混合式教学实施过程。除专业英语知识传授之外,加强对学生专业英语沟通与交流能力、自学能力以及发现、分析和解决问题能力的培养。     

Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn?

Problem-based approaches to learning have a long history of advocating experience-based education. Psychological research and theory suggests that by having students learn through the experience of solving problems, they can learn both content and thinking strategies. Problem-based learning (PBL) is an instructional method in which students learn through facilitated problem solving. In PBL, student learning centers on a complex problem that does not have a single correct answer. Students work in collaborative groups to identify what they need to learn in order to solve a problem. They engage in self-directed learning (SDL) and then apply their new knowledge to the problem and reflect on what they learned and the effectiveness of the strategies employed. The teacher acts to facilitate the learning process rather than to provide knowledge. The goals of PBL include helping students develop 1) flexible knowledge, 2) effective problem-solving skills, 3) SDL skills, 4) effective collaboration skills, and 5) intrinsic motivation. This article discusses the nature of learning in PBL and examines the empirical evidence supporting it. There is considerable research on the first 3 goals of PBL but little on the last 2. Moreover, minimal research has been conducted outside medical and gifted education. Understanding how these goals are achieved with less skilled learners is an important part of a research agenda for PBL. The evidence suggests that PBL is an instructional approach that offers the potential to help students develop flexible understanding and lifelong learning skills.     

技能鉴定中“项目教学”的开发与组织

技能鉴定中“项目教学”,是指学生在教师指导下,通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学模式。其目的是在课堂教学中把职业技能鉴定标准同理论教学与实践教学有机地融合在一起,从而提高学生的学习兴趣,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,提高了技能鉴定的合格率。     

网络环境下PBL在初中英语教学中的应用

基于问题的学习(PBL)主要强调以培养学习者创新思维能力和生成新知识为目的,并为学习者提供自主学习和协作学习相结合的学习机会.首先介绍网络环境下的PBL教学模式.阐述网络环境下PBL在初中英语教学中的优势及其教学流程,并以初中英语课文"What's the matter?"为案例,分析PBL在初中英语教学中的具体应用.     

人体寄生虫教学模式改革的新探索

引导式教学法可明显提高学生学习人体寄生虫这门课程的兴趣,其语言表达,文献检索等能力都高于传统教学,考核成绩也高于对照组.引导式教学提高了教学质量,是对传统教学的新探索及尝试.     

PBL中的"问题"设计

在基于问题的学习中，问题是整个学习活动的起点和核心要索，其设计的好坏对学习效果起着关键性的作用。本文结合大量实例探讨了如何在中学物理教学中设计问题。     

研究性教学与大学教学方法改革

研究性教学以来自实践的真实问题为基础,让学生在接近真实的情境中学习,它培养了学生的学习能力、解决问题的能力、团队合作能力和创新能力,增强了学生对未来工作的适应能力,成为欧美国家综合性实践类课程的主要教学方法。但它对教师的案例设计和评价水平、学生主动学习的能力等提出了新的要求,这使得研究性教学法在实施过程中存在一定的困难。