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《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。""识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。"对于 相似文献
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朱翠芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):75-76
<正>知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生识字首先就是要促使他们好之乐之。学生一旦对识字产生了兴趣,就等于拥有了无穷的动力,就会自觉去克服困难,想方设法抓住一切识字机会。下面,我结合自己多年的教学经验,谈几种既有趣、效果又好的识字方法。一、拼字拆字法拼字拆字就是根据生字的结构特点,用加减部件的方法来识记新字。如引导学生用部件相拼、相减来识记字形。如: 相似文献
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《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。对于 相似文献
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朱红莉 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):27-27
汉字是世界上起源最早的文字之一,汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础,因此识字教学应成为小学低年级语文教学的重中之重。那么怎样提高识字教学的效率呢?兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。我认为“趣味”对于低年级识字教学非常重要,主要表现在以下三方面: 相似文献
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杨凤敏 《中小学实验与装备》2010,20(5)
祖国的文字源远流长,妙趣横生.在低年级识字教学中,如何改革识字教学?如何提高识字的速度和质量?如何使学生尽快满足读写的需要?如何让孩子在愉快中自主学习,让他们感觉到认识的字不再是-个个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字.我认为在低年级识字教学中巧用趣味识字法会让学生惊喜地发现,枯燥繁琐,难学难记的方块字是一个饶有趣味的书写符号. 相似文献
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徐小燕 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):I0002-I0002
《语文课程标准》明确指出:“识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。”笔者在低年级识字教学实践中,尝试运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,以此来提高教学效率。 相似文献
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罗世国 《山西教育(综合版)》1994,(10)
趣味识字法新探天津罗世国一、趣联识字法趣联识字法是利用趣联来帮助学生识记汉字的一种方法。它具有形式鲜明、生动,富有韵律,节奏感强的特点,能很好地帮助学生分析字形、记忆字形,深为儿童喜闻乐见.教学时,教师可根据熟字作出上联(或下联),然后由学生根据新授... 相似文献
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杨凤敏 《中小学实验与装备》2010,(5):40-41
祖国的文字源远流长,妙趣横生。在低年级识字教学中。如何改革识字教学?如何提高识字的速度和质量?如何使学生尽快满足读写的需要?如何让孩子在愉快中自主学习。让他们感觉到认识的字不再是一个个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字。我认为在低年级识字教学中巧用趣味识字法会让学生惊喜地发现,枯燥繁琐,难学难记的方块字是一个饶有趣味的书写符号。 相似文献
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张丽娟 《中国教育技术装备》2009,(13)
教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,尊重学生的学习天性,让学生在轻松愉快的游戏中通过自主、探究、合作学习过程,激发自主识字的兴趣,实现字词的意义建构。同时能养成学生自主识字的习惯,并最终实现及早独立识字的教学目的。这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。笔者简要介绍一下小学低年级教学实践中经常运用的趣味游戏识字法。 相似文献
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低年级语文教材最大的特点之一就是“识多,写少”,每篇课文后都有大量的生字要认识,这对于刚刚从幼儿园进入小学的学生来说,是一个很大的挑战。教师在教学过程中,要充分利用课堂资源,采用灵活多变的方法,激发学生的识字兴趣,让识字变得妙趣横生,从而提高识字效率,让识字课堂更灵动。文章以《怎么都快乐》的教学为例论述如何开展趣味识字教学。 相似文献
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文章认为,为让小学低年级识字"乐"起来,可采用趣味联想识字,包括"识字大王"、"发现大王"、"联想大王"等,使"活""动""乐"三者相互联系,互相包容,不可分割。 相似文献