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发散思维是从不同方向来考虑解决问题的多种可能性的思维过程。发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。在小学数学教学过程中, 相似文献
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赞可夫说:"凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西,是很容易从记忆中挥发掉的."赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成,需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力. 相似文献
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发散思维以其独有的求异性、广阔性等特点直接反映出小学生思维水平的高低,也直接影响着学生的数学思考。因此,创设适宜的条件,训练学生的发散思维,从而助力我们的数学教学,也让学生的数学学习插上强劲的翅膀,让数学学习充盈着创新的气息,让课堂教学更加有效、高效。一、创设和谐关系,提供发散思维训练的机会融洽的师生关系,有利于学生思维的拓展,也有助于竞争合作氛围的营造。所以,在教学中教师要淡出讲台,弱化讲解,把更多的机会留给学生,把更大的空间让给学生,让学生成为自主学习、主动探究、 相似文献
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培养发散思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
林升乐 《中国职业技术教育》1997,(11)
培养发散思维能力林升乐近年,教育界对青年学生思维能力的培养多注重于相似思维、顺向思维、逆向思维等,而对发散思维有所忽视,这是一个值得注意的问题。一、界定与特征发散思维,又称扩散思维、辐射思维。这是一种从不同角度、不同途径去思考问题的思维方法。它由一点... 相似文献
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文萍芝 《试题与研究:高中理科综合》2021,(3)
在新课程的改革背景下,对于小学数学的解题思路进行了大刀阔斧的改革,要求教师需要打造多元化的教学课堂,进一步培养学生们举一反三的发散性思维。本篇文章将从游戏化教学、问题教学和互动教学三方面展开论述,提供一定的参考建议。 相似文献
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一、调查目的了解小学生发散性思维的特点和现状,以及男女生性别差异情况,以便为分析小学生创造性思维的发展提供资料,同时也可以为学校培养儿童创造性思维寻求有效途径。二、调查对象、方法和步骤调查对象是小学三至五年级的学生。我们选择了重点和非重点小学各一所,每所学校在三至五年级班级中取中等水平的班各一个,共六个班。学生326人,其中男生160人,女生166人。测试材料是根据中国创造学研究会提供的发散思维训练材料编成的测验题。即以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等八个方面为“扩散点”进行调查。每个题目 相似文献
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思维的形式多种多样,其中发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度、向不同方向、用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。发散思维以其“尽快联想,尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点,成为创造性思维的一种主要形式。小学数学教学过程中,有意识地培养学生的发散思维能力必不可少。下面笔者就发散思维能力的培养谈几点看法。 相似文献
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薛钰川 《延安教育学院学报》2003,17(4):69-70
发散性思维能力的培养对于学生各种能力的培养均起一定的作用,因此在教学中应注重这方面能力的培养,在物理教学中就如何培养学生发散性思维能力这一问题提出一些看法。 相似文献
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发散思维是指根据同一来源的材料,沿着不同方面去思考,探求不同答案的思维方法,是创造思维的一个重要方面.在教学中应从以下三方面培养学生的发散思维能力. 一、扩大思维的流畅性思维的流畅性是指思维数量的大小.为了对某一问题有创造性见解,必须扩大思维量.其主要途径为: 1.相近联想由对此事物的思维而联想到与之相似的彼事物.这不但能扩大思维量,还可加深对 相似文献
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要学好物理.关键在于理解物理概念.掌握物理规律.在此基础上做好练习.通过练习.加深对概念、规律的理解和掌握.并在此过程中有意识地培养学生的发散思维能力.以提高应用所学知识来分析、解决问题的能力。而在练习中是培养学生的发散思维能力的重要途径之一。 相似文献
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发散思维,是指依据研究对象所提供的信息,使思维打破常规,对已知信息进行多方位、多层次思考,寻求变异,探索多种解决问题的方案或新途径的思维形式.在学习物理过程中,发散思维表现为学生依据物理现象(如概念、定律、公式和已知条件),不局限于既定的模式,从不同的角度,寻求解答问题的各种可能结果的思维方式. 相似文献
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学生发散思维能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
一、在鼓励独创中,培养学生的发散思维能力
在分析和解决问题的过程中,学生能别出心裁地提出新异的想法和解法,这是思维独创性的表现。教师要满腔热情地鼓励他们大胆地提出与众不同的意见与质疑,独辟蹊径地解决问题。如解答“某服装厂制作一批儿童套装,原计划每天制作60套,7天制作完,实际用了6天,就完成了任务。 相似文献