困境中寻找突破：学科德育研究述评

学科德育,作为学校德育的主要渠道,理应受到学校和社会的重视。但是,近年来学科德育的研究却逐渐步入了瓶颈期,研究中存在概念界定不清、研究方法单一、研究领域局限的问题。文章对学科德育这一课题的内涵、研究现状进行综述,从中发现学科德育研究中存在的问题,并尝试寻找一些新的研究领域。     

心理学对高校德育工作的启示

德育作为一门综合性科学,在新形势下,要创新和发展,除了在自身学科领域加强建设外,还应借相近、相关学科的研究方法和研究成果,为德育工作所用。心理学作为德育的相近学科,为高校德育工作提供诸多可借鉴之处。本文从心理学相关工作理念、方法、成果等方面,研究其对高校德育工作创新和发展的启示与借鉴价值。     

改革开放30年我国德育基本理论发展研究

德育原理主要是研究青少年道德品质发展规律和教育规律的学科。加强德育理论的自身反思研究,是形成科学的德育理论体系的重要条件,也是落实“以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点”的素质教育理念的重要保证。但是,改革开放30年来,我们对实践问题关注较多,对理论反思研究较少,对德育理论发展成果的研究缺乏系统的总结和反思,这不利于德育学科的快速健康发展。     

历史学科德育方法初探

历史学科德育方法初探□吴明昌张世先岳志忠长期以来，人们对历史学科的德育功能，已经做了大量的探讨和阐述，这是十分必要的。如何实现德育功能？本文拟结合我们曾开展的一些活动，谈谈实现德育功能的方法。一、课堂教学中的渗透课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容...     

对学科教学中渗透德育的几点思考

一、教师在学科教学中渗透德育的主要问题 1、对学科渗透德育的认识不正确 当前，在学科渗透德育过程中的主要问题是一些教师的认识不正确，归纳起来，主要表现在三个方面：一是认为自己的主业是搞好学科教学，德育应该是德育教师的事，与自己无关或关系不大；二是认为教材内容本身已经包含了德育的因素，我按照教材进行教学就是渗透了德育，就能收到成效；三是认为学科教学与思想教育无法有机结合，即使采用一些方法进行德育也是牵强附会，搞形式主义，不愿在这方面下功夫。     

高等教育多学科研究方法的学科选择标准

高等教育多学科研究方法意指拥有不同学科背景的专家以及由这些专家所组成的研究团体为实现解释说明高等教育领域的问题这一目的,通过借鉴或运用其他学科的概念、原理以及研究方法,以个人研究或集体研究或个人研究与集体研究相融合的形式来开展研究的方法。当挑选不同学科的原理方法对高等教育的主要问题做解释说明时,借鉴对象的选择其实是一个标准的选择,这个标准应该是相关性标准、可用性标准和有效性标准。     

当代运动心理学发展述评

运动心理学是心理学的一个较为年轻的分支学科，随着社会的发展，运动心理学的学科地位越来越重要。运动心理学在发展过程中借鉴和移植了心理学及其相关学科的理论和方法，取得了众多有价值的成果。同时，运动心理学的一些研究成果对心理学其他领域的研究也产生了积极的影响，从而进一步推动了心理学的发展。这篇论文主要就当代运动心理学的兴起与发展、研究的热点问题、研究方法和未来的发展方向几个方面进行了述评。     

诺丁斯关心理论对教师素质的全新要求

诺丁斯关心理论对教师素质有一种全新要求。在此将从师生关系和教师的德育能力这两个方面来阐述关心型教师需要具备的全新素质，并在此基础上对我国的德育进行了深入的思考，以期为我国正在进行的德育改革提供一些启发和借鉴。     

学校德育的有效性问题初探

习惯于单纯“就政治论德育”或“就教育论德育”的学校德育工作，面对着改革开放和发展社会主义市场经济的新形势，显得有些不适应社会发展要求了，出现了效果不佳、效益不大、效率不高的现象。如何提高学校德育的有效性，已成为德育研究的一个重要课题。本文在全面分析学校德育有效性不强的表现及成因的基础上，提出了学校德育的有效性原理，并根据这一原理提出了学校德育整体改革的思路和对策，试图为学校德育改革提供新的依据。     

德育渗透的实效性

学科教学是对学生进行德育的一条最经常、最基本的途径。学科教学无论从时间、空间、容量上看都是最大、最广泛的教育途径。要把德育落实到学校工作的首位,就必须抓好学科教学中渗透德育的问题。德育工作的改革也必须以学科教学为基础,在此基础上扩展、延伸,使德育工作发挥其整体功能。 在学科教学中渗透德育是德育工作中最艰难的一项工作。目前,各地都在开展这方面的研究,但总的来看还未真正摸索到在学科教学中渗透德育的规律和方法,因而也未能形成一套完整的理论体系。作为德育改革也应以学科渗透德育为实破口,下大力气搞好,以带动其他方面的德育工作,使德育工作提高到一个新水     

关于断裂力学的产生

断裂力学是研究有裂纹型缺陷的材料和结构的强度以及裂纹扩展规律的学科．它一产生，便成为固体力学中最活跃的研究领域，以其巨大的经济效益和广阔的应用前景，显示出强大活力，在机械制造、容器管道、造船等工程部门得到广泛应用，获得了迅速发展．对这一学科的产生和发展作一些哲学思考，以了解自然科学与社会的相互作用，了解辩证思维在认识客观世界过程中所起的作用，了解这一学科在科技进步中的地位和作用，从而预测学科的发展方向并探索新的研究领域，都有着十分重要的意义．20世纪初，人们认为金属材料是均匀的，因而强度设计根据的…     

生态学方程的定性分析

在现代生物学一些领域的研究中正越来越多地应用近代数学方法，生物数学这个新的边缘学科迅速地发展起来，数学生态学是生物数学中发展得最为完整、最为基础的学科，它是用数学模型来描述生物的生存与环境的关系，并利用数学的方法研究这个关系，以使一些生态现象得到解释和控制。由于生物现象的复杂性，描述这些现象的生态学模型也是种类繁多，生态学家根据所研究的对象提出了许许多多的具体模型。本文应用常微分方程的定性理论和稳定性理论对几处典型的生态学模型进行详细的讨论。1、一个物种设x（t）为某物种在t时间的数目，r（t）为t时…     

当今课程理论研究的新课题(下)——潜在课程研究评介

(二)现象-诠释学流派。 从理论背景来看,现象-诠释学(pheno-menological-Hermeneutics)并不是独立的自成体系的理论,事实上它包括了“现象学”(Phenomenology)与“诠释学”(Hermeneutics)这两种学科的主要思想。现象-诠释学流派对潜在课程的研究,由于研究的重点和方法论上的差异,又可分为两个支派。一派从人类文化学(ethnology)、符号互动论(symbolic inter-     

学科德育:概念、特点及形态

将学科德育定义为"加法式"的学科德育或"专门化"的学科德育,在逻辑和实践上都存在着诸多问题。学科当中天然内含着德育,或者说德育是学科的内在属性,这种理解更能够体现学科德育这一概念的实质。学科德育中的"学科"和"德育"是一体的,二者统一于教育本身是一种价值实践活动这一规定性。学科德育中的德育更多是作为学科教学中自然流淌出来的育人效果,并不是对学科教学目标的僭越。学科德育主要有直接德育、间接德育和隐性德育三种主要形态。学科德育归根结底是要求学科教学回归教育的原点,即使人向善。学科德育就是确保每一个具体学科的教学,都必须体现自身的教育属性。     

我国新时期德育原理学科发展探析

1978年以来,我国进入改革开放的新时期,德育原理作为一门学科从恢复到发展经历了三个阶段。回顾近三十年德育原理学科发展史,总结德育原理学科发展阶段的经验和教训,对于德育原理学科健康发展具有十分重大的理论意义和现实价值。     

试析思想政治教育学的借鉴性发展——兼论思想政治教育学对文化学的借鉴

走借鉴之路是许多学科形成的重要催生因素,思想政治教育学亦是在向其他学科借鉴中形成和发展起来的。本文认为,思想政治教育学作为一种文化存在,由于文化学话语体系的独特性和强大的解释力,可从整体视野、具体文化研究及文化学的概念、原理和方法方面对文化学进行借鉴；并从借鉴现状和特点两方面对思想政治教育学研究借鉴文化学进行分析；最后对借鉴与发展、借鉴与创新和借鉴与输出三种关系予以思考。     

学科德育:最需要的是真正去做

学科德育是一个老话题。面对老话题,从研究的角度看,需要创新;但从实践来说,创新固然重要,但更为重要的是踏踏实实地去做。如果不去做,再多的理论、再多的创新都是没有意义的。"学科德育最需要的是真正去做"这一判断也有现实针对性,即我们在这个领域做得还不够,或者说还不够好。广大教师作为专业工作者,都知道每个学科本身所内含的德育意义。但知道是一回事,践行则是另外一回事。在唯升学、唯分数的不良环境下,学科德育作为"软的"任务被轻视、忽略的现象并不少见,甚至还比较严重。     

浅论小学语文教学中的德育

小学语文教学是最基础、影响最深远的学科之一,对小学生的德育有非常重要的意义和作用。作者结合多年的语文教学知识和实践经验,对小学语文教学中的德育方法进行了论述,以对小学语文教学中的德育有所借鉴。     

诺丁斯关心理论评析

关心理论是二战后西方新兴的一种德育理论流派,这一理论在20世纪80年代末开始受到西方世界的普遍关注并产生广泛影响.本文对这一理论的人本性、性别差异性、情感性、生活性、时代性和缺陷性进行分析和研究,以期为我国的德育改革提供一些启发和借鉴.     

论高校学科德育课程设置的依据与价值

学科德育课程是一种最古老的德育课程形式,也是当前我国德育的主导课程.这一课程形式产生之初以至于现在,发展之路并不平坦,经历了一个曲折的过程.上世纪初随着道德相对主义盛行,西方甚至取消了这一课程;而在世纪末国内关于这一课程实效不佳的讨论甚至抨击之声不绝于耳,使得这种传统的直接德育教学方式面临着严峻的挑战,这关系到其命运和高校德育课程改革的方向.因此,有必要从课程依据和学科价值两个方面来捍卫学科德育课程的主导地位.