倾听着的教育——论教师对学生的倾听

在教育过程中，教师常常不能或以倾听学生的声音，造成失聪现象，它的表现及其根源多种多样。倾听具有重要的教育价值，体现在本体论、道德、交往或疗治等方面。为了在具体的教育过程中实现倾听的价值，教师应懂得倾听什么和如何倾听。     

浅论教师的倾听艺术

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程,当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,师生之间的交往和沟通就将陷入困境,教育的危机也将随之出现。教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任,又负有发展并运用自身倾听能力的责任。用心倾听学生的声音,是一种智慧,善于捕捉来自学生的微弱信号,并给予足够的重视和恰当的处理,会使教学活动更加有效。     

对中职教师倾听行为的思考

中职教育过程中教师因为没有或不会倾听学生的言说,造成许多教育机会的流失。教师对学生的倾听具有重要的教育价值和特殊意义。由于中职生源构成及培养目标的特殊性,中职教师更需懂得倾听。     

论教师倾听的伦理性

在教育理论界和实践界,对教师倾听的认识往往被窄化为对学生信息的接收和理解,忽略了教师倾听的伦理维度。因此,凸显教师倾听伦理之维具有重要的价值。教师倾听伦理性的深层蕴含至少体现为:关怀的态度、解放的诉求以及帮助的情愫。确保教师倾听的合伦理性,必须依循适切的路径,具体表现为:重构学生的身份、确立自觉的"他者"意识以及省思"倾听"的多元意蕴。     

倾听——教师的教育智慧

倾听不仅是教师提升教学效果的重要途径,而且是学生学习素养的重要组成部分。教师的倾听智慧,需要在教学实践中不断积累,以及对自身的倾听行为做出理性反思和优化。倾听智慧在实践中表现为信任、理解、等待、回应……然而,教师在倾听教育实践中,"误听"的现象仍时有发生。教育教学中倾听智慧的缺失已经成为制约师生对话与交往走向自由境界的"绊脚石"。     

论倾听着的生命教育

教育的真谛与要义就在于它是获得属人的生命。然而,在工具理性教育哲学观指导下的教育实践以占有大量的知识为目的,却遗忘了生动的生命。作为教育者,应该真诚的倾听生命的存在,这是关注生命的一个重要前提。     

教师倾听的教学论意义

课堂教学中,教师倾听是指教师敞开自己、虚心接纳学生所表达的观点并主动地通过听去捕捉学生的情感、认知、态度、思维等方面的信息。这些信息能够使教师更深入地了解学生当前的认知与情感状态,并融入学生的思维世界而进行有效教学。教师倾听具有浓郁的教学论意义,体现了对学生主体地位的尊重、推动了教师角色的转型、促进了交往合作型师生关系的建构、保证了课堂教学的有效性。基于教师的倾听而形成的倾听式教学是一种具有全新内涵的澡堂教学模式。     

教师倾听的艺术

在现实教育中,我们往往注重学生对教师的“倾听”．学生之间的“倾听”,忽视了教师对学生的“倾听”。善于倾听是教师的教学品质、是新型教师最重要的基本功。教师对学生积极的倾听,会使学生觉得受到重视并肯定自己的价值,从而更加精神饱满,集中注意听课,积极思考问题,敢于质疑问题。本文以下几方面阐述观点：倾听的意义;倾听的误区;倾听的方法;倾听的要求。     

倾听——教师成长的必经之路

倾听是教育的前提,是教师与儿童心灵沟通的桥梁。教育又被称为倾听着的教育。倾听作为教育的手段,是教育活动顺利进行的保证,在促进教师心理健康发展和实现主体价值方面具有重要的作用。     

倾听——教师成长的必经之路

倾听是教育的前提,是教师与儿童心灵沟通的桥梁.教育又被称为倾听着的教育.倾听作为教育的手段,是教育活动顺利进行的保证,在促进教师心理健康发展和实现主体价值方面具有重要的作用.     

倾听花开的声音——浅谈小学数学课堂教师的倾听

叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”平时的课堂上经常是教师在学生回答问题时,及时捕捉自己想要的答案,而忽视了那些预设之外的生成,这样的倾听就使课堂失去了该有的灵动。教师要做一个有智慧的倾听者,静待花开的声音。     

提高教师课堂倾听教学技能的策略研究

在教学中,我们常常遇到这样的情景：教师在课堂上讲得筋疲力尽,重难点反复提醒,结果提醒越多的地方偏偏是学生错得越多的地方。这是学生没有养成认真倾听的好习惯。那么怎样培养学生良好的倾听习惯呢？     

教师要学会倾听学生的心声

人格是每个人最好的一张赢牌,一旦失去了这个资本,损失无穷,亮出你的人格,掌握你最好的资本,你就能走好一生。做人如此,做教师同样如此。先给大家讲一个我亲身经历的故事:今年春天我和父亲、表妹、外甥去春游,四岁的外甥口渴了,表妹就从背包里拿出两个苹果,要外甥给外公一     

幼儿园教师倾听的内涵与价值

幼儿园教育对象的特殊性决定了幼儿园教师的倾听不同于学校教师的倾听.从哲学视角看,幼儿园教师的倾听是迈向师幼视域融合、步入非对象性世界以及实现"我"之"我在性"的根本途径.对幼儿园教师倾听价值的哲学思考有助于我们重视教师倾听的价值,并建构有效的倾听策略.     

论倾听是新课程中教师人际交往的新技能

在新课程全面启动的今天,倾听作为教师人际交往的一种新技能,其价值和意义需要我们重视审视和界定.     

论教师教学中的"倾听"

随着教育的不断发展进步,人们开始对传统机械的教育思想进行反思,过去扎根在教师心中的权威式教育已经发生了动摇,教师的"倾听"教学作为一种新的教育理念应运而生.通过"倾听",教师才能真正明白学生的真实想法,了解学生队伍的发展态势.文章立足于教师"倾听"与教学的关系,进一步讨论"倾听"在教学中的意义和教师教学"倾听"的策略,志在探讨如何加强教师与学生的和谐关系,促进教师教学的更好发展.     

教师的倾听智慧及其养成

倾听智慧是教师的实践智慧之一,是教师感知、辨别、把握和判断受教育者的言说所包含的认知、情感、态度与价值观等内涵并灵活进行符合教育原则的艺术化、创造性处理的综合素养。它具有情境性、行动性、交往性、创造性和合理性等特征。倾听智慧可以通过广开言路、有效参与、积极反馈、理性反思等途径养成。     

怎样培养学生学会倾听

中小学教师在平日的教学中应注意培养学生的倾听习惯与能力.教师可通过富有魅力的演说,让学生在欢乐、音乐、绘画、学习中学会倾听.     

幼儿园教师倾听的内涵与价值

幼儿园教育对象的特殊性决定了幼儿园教师的倾听不同于学校教师的倾听。从哲学视角看,幼儿园教师的倾听是迈向师幼视域融合、步入非对象性世界以及实现我之我在性的根本途径。对幼儿园教师倾听价值的哲学思考有助于我们重视教师倾听的价值,并建构有效的倾听策略。