浅谈质疑精神的培养

鼓励学生质疑问难。培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力．是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在教学过程中老师可通过巧借教材、营造生动活泼的学习氛围、激发学生的奇思异想、学生自主合作的课堂探究等手段来培养学生的质疑精神。     

质疑问难,构建小学语文高效课堂

学思结合是我国传统教育的宝贵经验。鼓励学生敢于质疑问难,乐于质疑问难,教会学生善于质疑问难,是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在小学语文教学中,教师可以围绕教材文本的课题、插图、文本内容等,引导学生有效质疑,使学生学会质疑问难。本文从质疑文本课题、质疑文本插图、质疑文本句子、质疑写作思路四方面阐述了在小学语文课堂教学中对学生质疑能力和质疑习惯的培养,以期能带动学生思维的发展,构建小学语文高效课堂。     

立足课堂教学,培养创新意识

所谓重质疑．即鼓励学生在学习过程中质疑问难．自主学习。疑问是思维的契机。创新质疑则是创新的先导．培养学生的创新能力应从学生质疑问难开始．教师要鼓励学生“敢问”,引导学生“会问”．培养学生“善问”。     

顺应儿童心理,在语文阅读中引领主动质疑

质疑是学生主动学习的标志。在语文阅读教学中培养学生自主发现问题,提出问题,增强创新意识的重要途径就是质疑。探究式学习是未来人类最重要的学习方式之一,而要在阅读教学中真正体现一种探究精神,培养学生质疑问难的能力是关键。教师首先要激发质疑动机,诱发学生想问;其次要教会质疑策略,引导学生会问;再次要通过设置质疑的空间,鼓励学生多问;最后要激励自主释疑,引领学生研问。     

让阅读的课堂盛开质疑的花朵

鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑的勇气和善于质疑的能力,是训练学生思维、培养学生创新意识的重要手段与途径。教师必须通过课堂教学的各个环节、各种手段,培养学生的质疑精神,提高其质疑能力,使其"能问"、"善问"、"乐问"。     

语文教学中的质疑问难

一、对学生质疑问难的再认识第一,在语文教学中,学生的质疑能很好地实现学生的完全自主、积极探究,可充分体现学生的主体性,也能充分发掘学生的内驱力,激发其学习动机,提高学习的主动性和课堂注意力。第二,勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。这种习惯有利于学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。陶行知先生说得好:"发明千千万,起点在一问。"确实,发现、创新都是由     

浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养

创新思维是一种思维的高级形态,创新教育是当今教育改革研究和实验的一个重要课题。数学课堂是培养学生创新思维的主阵地。因此,在小学数学教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法,营造民主的课堂气氛,善于质疑问难,鼓励学生动手动脑,从而培养学生的创新思维。一、运用质疑问难,培养学生创新思维在教学过程中,学习的可贵之处在于心里有所怀疑。学生只有对学习内容产生疑问,     

鼓励学生质疑问难

创新意识来自质疑。只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。儿童的好奇心、求知欲很强,想象丰富。挖掘和利用他们这方面的潜能,从小培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力,是培养学生的创新意识和实践能力的重要途径之一。一、创设情境,使学生“想问”要让学生质疑,就应该使质疑成为学生的自身需要。首先要创设情境,使学生不得不疑。教师要积极引导学生进行探究,并鼓励学生敢于质疑问难,同时要保护学生质疑问难的积极性,通过评选“最佳一问”等形式使学生获得成就感,敢于表达自己的见解,使其思维处于积极活跃的状态…     

培养问题意识 营造生成空间

"学起于思,思源于疑。"疑问是生成的"催化剂",问题意识的培养正是课堂生成的关键,因此,教师要鼓励学生对问题大胆质疑。在课堂教学中,只有善于鼓励学生质疑问难,才能激起学生思维的火花,才能激发他们主动探索的欲望和自主学习的兴趣,进而营造生成空间。本文结合教学实践提出:课堂上的问题应来自于学生,而不是来自于教师;教师要善于发现学生的问题和培养学生质疑问难的能力;积极利用错点资源,拓展问题生成空间。     

人力胜天工 只在每事问

陶行知老先生曾经说过：“发明千千万,起点在一问。智者问得巧,愚者问得笨。禽兽不如人,就在不会问。人力胜天工,只在每事问。”在数学课堂中,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问题的勇气和善于质疑问题的能力,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在以往的课堂教学中常常看到这种现象,新授之后教师问学生：对刚刚讲的知识还有什么问题吗？     

倡导主动质疑,催绽教学之花

<正>在阅读教学中,如何激发兴趣、启发思维?质疑问难是一种重要的手段,它是培养学生自主读书的终南捷径。在课堂阅读教学过程中,教师应善于培养学生发现、质疑、分析、解决的能力。这样学生的学习积极性才能被充分调动起来,从而真正提升课堂教学效率。一、学会课前质疑,激发学习兴趣不动笔墨不读书。由质疑而提问,是一个主动参与、积极思维的学习过程。在进入课堂阅读教学之前,我们可以引导学生从各个方面、各个角度对所学的课文进行自主质疑,培养他     

探究“问题解决” 培养创新意识

学习是从问题开始的。所谓“解决问题” ,是指学生面临新情景、新课题 ,并发现它与主客观需要存在矛盾 ,而自己没有现成的对策 ,由此引起寻求处理问题方法的一种心理活动。在教学中运用解决问题的环节 ,让学生在自主探索中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题 ,引导学生“质疑、讨论、操作、求异” ,有助于培养学生的创新意识。质疑学习 ,以“疑”培养学生创新意识。 质疑是学生探求知识 ,发现问题的开始 ,是培养创新精神的一把金钥匙。质疑问难是激发探索精神、培养能力的最好方法。数学课堂教学应为学生创设一个民主和谐的课堂气氛 ,…     

质疑是培养创新思维的有效途径

有位哲人说过:"提出一道问题比解决一道问题更有价值。"的确,质疑就是思维的开始,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。一.创设宽松的氛围,营造质疑     

给学生一双发现问题的眼睛

引导学生质疑,鼓励学生求异,培养学生的创新思维,必须给学生一双善于发现问题的眼睛. 一、鼓励学生质疑问难,让学生敢问、乐问、善问.     

课堂质疑点滴

质疑问难，既是教学相长的有效途径，也是创新活动的基础。从无疑到有疑，再从有疑到无疑，这是获取知识，培养能力的必由之路。法国作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号，我们大部分的伟大发现都应归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”素质教育十分强调培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。那么，如何通过质疑问难，为培养出未来社会所需要的创新型人才打好基础呢？一、课堂上要有师生质疑的互动性所谓“师生质疑的互动性”就是课堂上老师可以问学生，学生可以问老师，学生也可以问学生。以…     

浅谈如何培养学生在课堂中的质疑能力

教师在课堂上只有善于培养学生质疑和鼓励学生质疑,才能让学生敢想、敢问、好问、善问。教师要创造条件引导学生从课题开始质疑,鼓励学生在学习过程和教授新课后要敢于质疑。     

在数学教学中引导学生质疑

新的课程标准把培养学生勇于探索、勇于创新的科学精神 ,明确地写入了基本理念之中。现代思维科学认为 :问题是思维的起点 ,没有问题 ,思维就成为无源之水 ,无本之木。问题又是创造的基础 ,一切发明创造都是从问题开始的。因而在数学课堂中唤起学生质疑意识 ,鼓励学生敢于质疑问难 ,乐于质疑问难 ,教会学生善于质疑问难 ,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。一、唤起学生问题意识 ,使学生想问数学课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看作创新的动力源。我们从教师为学生写的观察日记和教学反思中了解到 ,学生不敢提问是课堂教学中的…     

小学数学教学要培养学生的质疑能力

"疑"是人们探索和发现知识的开端,重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。在小学数学教学中,教师要重视学生质疑能力的培养,营造轻松自由的气氛,让学生敢于质疑;精心创设矛盾,让学生善于质疑;引导他们主动发现和提出问题,学会质疑问难,并进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。     

问题,让课堂呈现别样精彩

质疑意识是思维的动力,是创新的摇篮。培养学生的质疑意识,让学生敢问、善问、乐问,有助于学生创新思维的发展,有助于学生自主学习能力的提升,能够使语文课堂呈现出别样的精彩。     

抓住课堂契机 培养学生的创新能力

语文教学是一门艺术,艺术的生命在于创新。语文课程标准指出:"要启发学生动脑筋想问题,要鼓励学生质疑问难,提出自己独特的见解。"由此可见,语文教学中创新能力的培养何其重要!那么,教师应如何抓住课堂契机,引导学生积极主动参与学习,增强学生的创新意识和提高学生的探究能力呢?一、质疑问难,激励创新第一,从课题入手质疑。如课文《桥》,当同学们看到这个课题时,我这样提问:"你们回忆以前学过的《桥》的课