面向可持续发展:法国中小学环境教育的政策与实践探析

面向可持续发展的环境教育是法国中小学教育的重要组成部分。1977年以来,法国中小学环境教育经历了起始、发展与普及阶段,截至目前,已经形成较为完整的环境教育体系,并成为法国可持续发展战略的重要环节。为了普及环境教育,法国政府出台了一系列环境教育战略,将环境教育纳入政策法规,规定环境教育的目标、内容,同时对较好地施行环境教育的中小学进行认证。法国中小学环境教育的实践模式将环境教育渗入现行课程中,并结合校内与校外的环境活动进行环境教育。虽然法国中小学环境教育在教育模式的结构改善以及可持续发展的内容整合方面有待提升,但依然在提高青少年的环境素养、培养合格的未来公民中起到了重要作用。     

化学教学中面向可持续发展的环境教育探讨

化学可促进社会发展和改善人类的生活,但化学也带来了负面效应,环境问题是可持续发展的关键问题,在化学教学中要面向可持续发展,进行环境教育,培养学生对自然和社会的责任感,树立环境保护的意识。     

可持续发展与环境教育

环境教育是我国可持续发展的前提,强化环境教育,加快国民环境意识的形成能够有效增强我国可持续发展的能力。重新认识人与自然的关系,认识面临的环境问题,提高保护环境的自觉性,对推动我国可持续发展战略的贯彻和落实具有重要意义。     

论环境教育与可持续发展教育

环境教育和可持续发展教育究竟有怎样的关系?国内外学者看法各异。归纳起来,主要有五种:第一,环境教育与可持续发展教育是等同的;第二,可持续发展教育是环境教育的一部分;第三,环境教育是可持续发展教育的一部分;第四,可持续发展教育与环境教育互不包含,但有共同的部分;第五,可持续发展教育是环境教育发展过程中的一个高级阶段。根据相关文献分析,我们认为,环境教育是可持续发展教育的一部分,两者关系是互动的,环境教育需要面向可持续发展重新定向,可持续发展教育有着环境教育无法实现的功能。     

从环境教育到可持续发展教育

作为人类赖以生存与发展的基础 ,地球环境长期没能受到人类应有的尊重与爱护 ,导致当前人类面临的环境危机。而危机的解决 ,需要人类对现行生产与生活方式全面地反思并进行根本性地改变。教育作为转变思想的工具 ,其作用无可替代。环境教育被看好能承担这样的任务促进这种转变 ,但 30年来的环境教育却被认为是场失败的革新。是现代教育助长了当今的环境问题 ,成为不可持续发展的“贡献者”。在我们目前的状况下 ,可持续发展教育可能是回到那些内在自由、进步的价值观的惟一途径 ,这些价值观曾经是我们教育系统的基础。可持续发展教育是将要改变的教育模式的关键 ,这种教育模式和社会经济组织变化与可持续发展暗含的思想是相和谐的。主流教育观点认为 ,可持续发展教育深深地根植于环境教育之中。目前可持续发展教育的理论和实践都还未完善 ,尚处在探索阶段。在我国新一轮基础教育课程改革中 ,环境教育正在和当前的整体教育改革结合起来 ,推动我国教育的生态化或绿色化 ,使教育成为促进和支持我国可持续发展的基本力量     

面向可持续发展的环境教育在中国

中国的经济规模、人口数量、土地面积,再加上同世界各国日益紧密的依存关系,使得可持续发展问题日益明显：中国选择哪种模式进行发展,将对世界各国人民及其依存的自然资源产生重要影响。对于中国正在实践的可持续发展策略的前景,外界评论褒贬不一。有的指出中国在保护环境及消除社会不公方面采取了新的积极的措施;有的则强调中国的环境状况在持续恶化、社会不公正现象也呈上升趋势。持乐观态度者认为中国领导人有能力驾驭社会主义市场经济,以实现对环境的保护和对社会公正的维护,特别是加入WTO、解决三农问题及承办2008北京奥运会等因素,也都敦促着中国提升在这些方面的努力。“可持续发展”已经是中国新的五年计划中的核心议题,将引发中国在资源定价、清洁生产、土地转型、洪水控制、立法改革和国际合作等各领域进行变革。     

推进环境教育 实施可持续发展

环境教育是可持续发展从概念到行动的关键环节,是人类发展历程中从认识到参与的中介和桥梁.文章从可持续发展的提出、含义及环境教育在可持续发展中的作用着笔,分析了我国环境教育的现状,阐述了推进环境教育的一些见解和建议.     

大学生可持续发展与环境教育

本文围绕"大学生可持续发展与环境教育"这个主题,对400名大学生进行问卷调查,主要包括知识与理解、技能与能力、和态度与价值观三个方面。通过调查结果,分析了目前大学生对于可持续发展教育及环境教育的态度,发现可持续发展教育课程开展得不够充分,学生参与不够等问题,因此,我们应该加强可持续发展教育课程体系建设,加强实践活动,让学生积极参与到可持续发展教育中来,鼓励大学的可持续发展教育应该走向校外。     

可持续发展是环境教育的新方向

可持续发展是环境教育的新方向，它要求人们必须树立新的发展观，新的自然观，新的价值观，新的全局观，环境教育的方向是随着人类对环境的认识的提高而不断修正的。     

环境教育与可持续发展

环境教育、可持续发展是当今学术界研究的热门课题。本文论述了可持续发展这一新的发展观，讨论了新时期环境教育的发展方向，指出发展环境教育是解决环境问题、实施可持续发展战略的有效手段。     

环境教育理论探析

环境教育是改变人类传统价值观、从根本上解决环境问题的关键。可持续发展的教育理念是环境教育的核心和理论起点。环境教育以可持续发展为指导，时刻以环境与人类的关系为核心、以后代对环境的永续利用为己任。环境教育是可持续发展的源泉和动力。可持续发展的环境教育与社会的经济发展相辅相成、相得益彰。     

新时期我国环境教育探究

阐述了环境教育的成长过程与发展趋势，对新时期我国环境教育的基本内容、主要特点、实施层次进行了系统分析，并探讨了在建设环境友好型社会的背景下如何开展环境教育。     

可持续学校：澳大利亚环境教育的新发展

面向可持续发展的环境教育是现代学校教育的必然选择。2003年起,澳大利亚开始实施可持续学校计划,该计划在理念和实践上都是对环境教育实施模式的改革和创新。文章对其实施的背景及具体实践策略进行了介绍、评析,以期对我国环境教育的发展和绿色学校的创建有所启示。     

Important aspects of biodiversity conservation and sustainable development for Environmental Education programmes

Abstract

The discussion in this article is based on the premise that there is a need to include specialised knowledge about the environment and its resources into Environmental Education programmes in South Africa. The investigation is thus focused on the so-called species approach to sustain biodiversity. In this regard the conservation status of a number of threatened plants, mammals, birds and butterflies are surveyed. The aim of the survey is to illustrate which category of species could be considered for inclusion in Environmental Education research and programmes in South Africa. Sustainable development and the benefits of biodiversity conservation are discussed, inter alia, poverty alleviation through job creation, game-ranching and eco-tourism. The research is concluded with recommendations for Environmental Education programmes, educators and learners.     

"环境教育"概念演进的探寻与透析

“环境教育“概念的产生与发展有着深远的历史基础和思想渊源。环境教育自产生起就具有与分科的学院式教育相对立的教育理念；环境教育的开放性决定了其教育内涵随时代的进步而不断拓展；20世纪90年代环境教育定位到可持续发展的方向，在继承的同时环境教育的理论基础得到进一步明确，为现代教育的重塑提供了更加可行的基础。总之，对概念发展的梳理可以帮助我们更好地勾勒、架构出“环境教育“框架，以一个新的视角来重新审视和重构现代教育。     

树立"经营学校"理念 促进高等教育可持续发展

经营学校是指按照市场经济的运作方式，在教育资源的整合中谋求效益的最大化。经营学校要树立市场意识、危机意识、责任意识、形象意识，要建立市场开拓机制、科学决策机制、创新机制、校内竞争机制、资源整合机制、经济核算机制。     

论加强高校环境教育的必要性及有效途径

构建和谐社会,树立可持续发展,是我国国民经济与社会发展中长期规划的一项战略任务。本文阐述了高校环境教育在促进社会和谐与可持续发展中的重要地位和现实意义,并提出了加强高校环境教育的基本构想和有效途径。     

Towards using transformative education as a benchmark for clarifying differences and similarities between Environmental Education and Education for Sustainable Development

The UN Decade of Education for Sustainable Development (DESD) charges educators with a key role in developing and ‘securing sustainable life chances, aspirations and futures for young people’. Environmental Education (EE) and ESD share a vision of quality education and a society that lives in balance with Earth’s carrying capacity, even as they differ in terms of expectations of how that vision is realized, and what might need to be balanced. Rather than treat EE and ESD as sparing partners or fellow travellers towards the same destination, this paper analyses EE and ESD from the perspective of transformative educational goals. Using these goals as a benchmark transcends immediate problems with either form of education, while also helps to clarify policies and practise formations, appropriate to a diversity of educational contexts.