学会听课 拓宽教学管理新天地

听课是学校教学研究的有效手段之一。在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教学研究的今天，通过听课研究改进教学中存在的问题显得尤其重要。作为学校主管教学的领导、教研组长、教研员会不会听课，能不能听好课，怎样去听课是值得思考和研究的，因为它不仅关系到听课的质量和能否抓好常规教学，促进教9币教学水平的提高，更关系到课程改革持续有效的深入开展。     

现代教育改革与课程更新

课程作为教育的心脏,任何教育改革都同课程发展有着必然的内在联系,向课程提出相应的要求。所以,课程改革的成败对教育有着重大影响。近年来,当我们致力于编写新的沿海版教材,就深切感受到理论和实践对立的压力,怎样解决它们关系到我国刚刚起步的课程改革的命运,关系到课程现代化的重大问题,由此我们在展开系统理论探讨时,把这些问题作     

研究性学习：价值与反思——解读《基础教育课程改革纲要（试行）》

“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。面对这一“新生事物”，人们不禁要问：“研究性学习”的价值定位是什么?怎样理解“研究性学习”的时代特点?作为一种学习方式的“研究性学习”与作为一种课程形态的“研究性学习”有怎样的联系与区别?“研究性学习”在现实的价值取向上存在哪些偏差?对于这些问题的思考和回答，直接关系到“研究性学习”能否实现预期的改革目标。     

略论地方课程开发的基本思路

新一轮基础教育课程改革要求课程政策发生重大变革，明确提出了要“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，地方课程作为一种重要的课程形式被提上议事日程。这是我国课程改革史上的一次历史性的进步。地方课程作为我国课程体系的重要组成部分，其开发与建设直接关系到我国课程改革的全局，关系到基础教育的改革与发展，关系到地方的基础教育质量和社会经济文化发展水平。地方课程有广义与狭义之分，广义的地方课程主要指，凡是在地方实施的课程都是地方课程，它既包括国家课程在地方的实施，也包括地方指导校本课…     

从美国中学综合理科教材看课改

一个国家的竞争决定于教育的竞争，特别是基础教育。所幸的是中国基础教育的改革已经在全国各地实施，国家实施中小学课程改革的战略措施让中国教育界的教师们看到了希望，也带来了前所未有的挑战。课程改革势在必行，改革的成败关系到下一代青少年的健康成长，关系到中华民族的生死存亡。     

能力本位的高职教学管理体制的理论探索

教学是课程的实施过程，教学管理体制是否适合关系到课程质量，关系到人才培养质量，更关系到高职教育本质属性的体现。针对传统高职教学管理体制特点、政策要求和能力本位课程改革的要求，提出基于能力本位的高职教学管理体制，阐述其内涵、特点及保障措施。     

台湾课改,从争议走向常态

台湾自2001年开始全面实施“九年一贯”课程改革，至今已经5年。5年中，课程改革是怎样从争议、反复，最后走入常态的？又是怎样把课程权力下放、学科统整、综合活动等这些当前世界课程改革的前沿理念融入课程实践中的？记者就这些问题采访了台湾课程改革的主要推动者之一、台北教育大学课程与教学研究所庄明贞教授。     

浅谈课堂教学评价中存在的不良倾向

课堂教学评价是引导和推动课堂教学改革和课程改革的重要因素，科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革的目标真正得以落实。所以，在一定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的决定性因素。但是，面对具体的课堂教学，教学评价应该评什么，怎样评？是强调教师对课程改革“新理念”的形式追求还是对学生的全面发展和教师的专业水平提高实质的落实？这些都是目前很值得关注的话题，本文拟对当下具体的课堂教学评价实际中存在的一些不良倾向做些探讨。[第一段]     

基础教育课程改革与教师角色创新

新纪元发轫，基础教育的改革已在社会各界的广泛关注下而进入实质性新阶段，即正对教育心脏———课程实施关键手术。这直接关系到应试教育能否真正向素质教育转型，能否赋予基础教育乃至整个中国教育以应有的活力和持续发展的后劲；深而言之，以人之现代化为追求的课程改革，也将关系到中国社会现代化的战略目标能否在２１世纪最终达成。一、基础教育课程改革的价值取向这次课程改革涵盖了基础教育所有学科，各门课程的改革力度虽不相同，但都针对应试教育给课程领域所造成的严重弊端而呈现出强烈、共同的价值取向，从而标志着中国基础教育…     

《电路分析》课程考试改革的探索与实践

《电路分析》课程在高职电子类、通信类和机电类等专业中的地位十分重要。《电路分析》课程是一门理论性和实践性很强的课程，是后续课程和今后从事实际工作的基础。本课程的成绩考核，关系到如何将讲授、实验、辅导、作业等多个教学活动有机地结合在一起，关系到引导学生怎样学习的问题。在这方面，我们进行了有益的尝试。     

义务教育新课程实验的进展与反思

课程改革实验工作在基础教育课程改革的全程中是最重要、最关键的一个阶段。课程改革实验，决不仅仅是一个简单的方案验证过程，而是一个充满探索、创造和建设的教育改革实践过程。实验阶段的工作开展得如何，直接关系到课程改革的推广乃至整个基础教育课程改革的成败。     

立体化的大课程理论与实践

学校在认识、理解、实施课程及课程方案的过程中，树立整合课程现至关重要。这既关系到课程改革的成败，又关系到教育目标的实现程度。我们的具体策略是：优化课程结构；创新四类校本课程；广泛开发各种课程资源；加大群众性体育活动和艺术活动。     

“第三类”普通高中的课程取向及其对策

当下，新课程实施轰轰烈烈，新课改高考跃跃欲试，作为课程或考试主体的学校、学生恰似山雨欲来风满楼，作为普通高中的弱势群体——“第三类普通高中”，更是雾里看花。怎样在新课改中找准定位、寻求对策，关系到学校生存与发展问题，关系到学生的终身发展。     

省教育厅组织有关人员对省级课改实验区进行检查

基础教育课程改革是全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，扎实推进素质教育的一项系统工程。课程改革的实验工作在基础教育课程改革的全程中是最重要、最关键的一个阶段。课程改革实验，决不仅仅是一个简单的方案验证，更是一个充满探索、创造和建设的教育改革实验过程。实验阶段的工作进展如何，直接关系到课程改革的推广乃至整个基础教育课程     

浅谈学习历史的方法

学习方式的变革是基础教育课程改革的关键之一．其成败直接关系到课程改革的命运，因此，新课程改革倡导什么样的学习方式，历史教学中如何进行学习方式的变革，也是一个无法回避的问题。     

如何科学地进行学生评价

学生、教师和学校评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是实施素质教育的重要环节。科学地对学生进行评价，关系到每一个学生的未来和发展，关系到人才选拔的公正性与公平性。     

课程领导力“四点”

学校是课程实施的基本单位,课程改革的立足点在学校;校长是学校课程实施的第一责任人,课程实施的关键点在校长。课程领导力是校长领导的核心领导能力,校长对课程领导力的强弱直接关系到一所学校的课程品位,关系到学生的健康成长,关系到教师的专业发展,关系到学校的可持续发展。因此,提升校长的课程领导力,已经成为课程改革不断向纵深发展的焦点。     

师范教育要适应基础教育课程改革的需要

我国基础教育正在进行新一轮课程改革，教师作为新课程的实施者与建设者，他们的素质直接关系到课程改革的成败。同时，基础教育课程改革也对师范教育提出了新的要求。本文通过分析新课程的特点、对师范教育提出的挑战，从课程设置、教学方式、师范教育体制等方面探讨师范教育在新课程改革的背景下发展的对策。     

校长对课程领导力不可忽视“五点”

学校是课程实施的基本单位,课程改革的立足点在学校;校长是学校课程实施的第一责任人,课程实施的关键点在校长.课程领导力是校长的核心领导能力,校长对课程领导力的强弱直接关系到一所学校的课程品位,关系到学生的健康成长,关系到教师的专业发展,关系到学校的可持续发展.因此,提升校长的课程领导力已经成为课程改革不断向纵深发展的焦点.     

关于历史学习方式的思考与实践

学习方式的变革是本次基础教育课程改革的关键词之一，其成败直接关系到课程改革的命运。因此，新课程改革倡导什么样的学习方式，历史教学中如何进行学习方式的变革，也是一个无法回避的问题。