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学习古诗词只靠朗读和背诵是远远不够的。真正学透古诗词,“品”字诀一定要掌握。品,是品味.仔细咀嚼、反复琢磨的意思。品字。学古诗词必须咬文嚼字,一字一词的品。古诗词中没有一个字是多余的.每个字都是诗人费尽心血提炼出来的。王安石的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字.是诗人七易其稿才定下来的。这一个字给全诗着上 相似文献
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《咏柳》是唐代诗人贺知章的名篇 ,作者凭借柳树赞美了春天 ,赞美了大自然的勃勃生机。诗作清新自然 ,通俗易懂。教学中 ,我们舍弃了逐词逐句的讲解分析 ,放手让学生自主学习。下面是这节课的教学过程与效果。一、初步感知1.简介作者后 ,板书课题 ,由题发问 :“咏”是什么意思 ?“咏柳”怎样理解 ?(课前布置了预习 ,就要检查 ,强化习惯的养成。诗题是全诗的概括 ,抓住了诗题就可以了解全诗主要内容。)2 .听老师范读全诗后学生自读古诗 ,要求读得正确流利。3 .指名朗读 ,强调读出古诗的韵律来。(充分地读 ,自由地读 ,在读中咬准字音 ,识记字… 相似文献
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六年制小学语文第八册14课《古诗二首》,试作多角度解析如下: 《寻隐者不遇》 (一)朗读解析首句“松下问童子”,既对诗人寻隐者未遇,接待他的只是隐者的书童的情况作了交代,又勾勒出隐者居处古松参天的清幽环境,要读得徐缓、清晰。其中,“问”是全诗的关键词语,以下三句均由此“问”而来,要重读。二句“言师采药去”,是书童答问的内容,“采药”点明隐者何以不在的原因,也应重读。在这种情况下,诗人急于见到隐者的心情,必然 相似文献
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“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。能欣赏诗,自然能欣赏小说戏剧及其他种类的文学。”(朱光潜)诗是文学作品的最高样式,是人类精神的家园,是艺术金字塔的顶端。诗歌教学,就是要引导学生走近并走进一首首充满情感、各具特色的诗歌,用心去理解、欣赏、品味,从而激起情感的共鸣,提高审美能力和审美情趣,得到精神上的陶冶和享受。然而,在中学语文课堂上,诗歌教学的现状是怎样的呢?我们从《我为少男少女歌唱》这首诗的教学案例说起。先看教师所安排的教学过程。一、创设情境,导入新课。1.我们经常说青少年是“花季少男”“花季少女”,青少年阶段是“花样年华”,是人生中最美好的时期,它意味着希望,象征着未来,代表着正在生长的蓬勃力量,值得我们为之歌唱。今天我们来学习《我为少男少女歌唱》。2.作者简介。何其芳(1912年—1977年),现代散文家、诗人、文艺评论家,四川万县人。代表诗集有《汉园集》《预言》,散文集《画梦录》。3.写作背景(略)二、指导朗读。1.这首诗感情奔放,积极向上。大家觉得这首诗歌应该怎样朗读呢?2.全诗的节奏划分。(多媒体展示)三、讲解全诗。四、举行班级课堂朗读比赛。五、布置作业。1.完成课后练习题一。2.完成课... 相似文献
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【教例】 教学要求 :1 理解词语和诗句意思 ,体会诗人的思乡之情。2 初步掌握学习古诗的一般方法 ;在学习中提高自学能力 ,发展求异思维能力。3 能有感情地朗读、背诵课文。教学重点 :理解诗句 ;感情朗读诗文 ;背诵全诗。教学难点 :体会诗的意境和诗人的情感。课前准备 :课件、电脑等。第一课时 一、揭示课题、解题。1 揭示课题 ;简介作者。2 解题。用组词法、字理识字法理解“静”、“思”。“静”字 ,左边是“青” ,右边是“争”。没有一点争吵的声音就十分的“静”。“思”字 ,上面是“田” ,下面是“心”。古代的农民一门心思… 相似文献
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先分男女生组来朗读全诗。结合平时所教的朗读方法：1．本诗以七言为主。可采用“二／二/三”式停顿；2．韵脚读出延长音；3．以手指轻击课桌示配合节奏；4．边读边想像画面。 相似文献
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教材简介《回乡偶书》是人教版第八册中的一首古诗。全诗语言浅显易懂,描写了诗人告老还乡不被相认的情景,表达了诗人无限的感慨。教学理念《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。古诗教学应注重学生小组合作学习,在小组中进行“合作读诗——合作解诗——合作演诗——合作写诗”,让学生“在活动中学习语文,学会合作”。“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。教学目标1.学会本课3个生字,正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2.了解古诗大意,想象古诗所描绘的画面,体会诗人表达的情感。重、难点引导学生理解古诗,想象… 相似文献
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《读山海经》是陶渊明的作品。全诗可分为两个部分,从开头至“吾亦爱吾庐”为第一部分,主要是写诗人的“归园田居之乐”;从“既耕亦已种”至结束是全诗的主体部分,写诗人的“耕余读书之乐”。这首诗以“乐”字为核心,主要写诗人归隐田园之后归园田居之乐、耕余读书之乐,从中寄托了诗人对自由人格和精神的不懈追求。 相似文献
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谭功小 《中国基础教育研究》2009,5(3)
文学即人学,人学乃情学。不知情,无以知文,诗词尤如此。诗言志,在心为志,发言为诗。“诗主性情,不贵奇巧”,显然,诗词是诗人借以“言志”、“达情”的载体。诗人或缘情布景,或借景言情。故而,在学习诗歌时,若能以情驭诗,将诗情作为贯穿、理解全诗的主线,便能牵一“情”而动全诗,收到事半功倍之效。 相似文献
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《大堰河—我的保姆》教学实录 总被引：2，自引：0，他引：2
王向红 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(3):38-40
年级 :高二 教学手段 :多媒体课时安排 :一课时主要资料来源 :科利华电脑备课系统执教者 :潍坊第一中学 王向红※ ※ ※师 :上课。同学们 ,今天我们一起学习艾青的抒情诗———《大堰河———我的保姆》。(出示多媒体画面①。画面出现醒目红色课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河形象。)师 :诗歌是靠形象来表达感情的 ,所以本节课的学习目标是发挥联想与想象 ,通过反复朗读 ,体会诗人的感情。(出示多媒体画面② ,学习目标 :( 1)体会诗人真挚的感情 ;( 2 )培养联想、想象能力 ;( 3)训练朗读能力。)师 :请同学们速读全诗 ,结合思… 相似文献
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刘新平 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
1．学习目标
（1）知识和能力目标：a、有感情地反复朗读并背诵全诗。b、结合具体的语境和全诗的意境,品味诗歌清远、闲静的意境美。c、把握诗歌意境,感悟诗人的思想感情,培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 相似文献
（1）知识和能力目标：a、有感情地反复朗读并背诵全诗。b、结合具体的语境和全诗的意境,品味诗歌清远、闲静的意境美。c、把握诗歌意境,感悟诗人的思想感情,培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 相似文献
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严敏芬 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,39(4):51-55
角色定位交际模式包括“I—You”、“I—(You)-He和“I—I”等基本模式及其变体形式。模式以及模式的变体导致了角色定位交际中人称指代式的变化：变异式角色人称指代和隐喻式角色人称指代。人称指代错位是变异式角色指代的特点。其中包括：I—we,I—You,You(single)—You(plural),I—He,You—He,He—They等六种错位及变体形式。隐喻人称指代式主要表现在人称指代式的复数喻指和层级性人称指代的语用移情等方面。 相似文献
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“这”的附加义指代指示代词“这”常用来指示较近的人或事物 ,与“那”相对 ,这是它的最基本用法。“这”发挥指代作用时 ,在其基本用法的基础上 ,由于语境的作用常常被赋予一些附加的指代意义。本文就是讨论这种指代中的附加意义。考察起来 ,“这”在不同的语境中 ,有增添强调附加义的、有增添承接附加义的、有增添时限附加义的、有增添游移附加义的、有增添复指附加义的 ,下面分五个方面———(一 )强调性指代、(二 )承接性指代、(三 )时限性指代、(四 )游移性指代、(五 )复指性指代———来讨论。(一 )强调性指代。“这”在句中除了起一… 相似文献
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教学目标1.品味诗歌语言 ,把握诗中意象 ,领会诗人的思想感情。2 .培养学生感悟和鉴赏现代诗的能力。3.背诵全诗。教学重点品味感悟作为“新月派”代表作家徐志摩诗中的“三美” ,尤其是音乐美和绘画美。教法设想1.采用自主、合作、探究的学习方式 ,运用多媒体手段辅助教学 ,创设情境 ,提高学生学习兴趣。2 .借助多种背诵提示 ,激活学生思维 ,当堂成诵。3.一课时完成。教学步骤一、导入新课(投影徐志摩照片) (幻灯 1)导语 :大屏幕上是一位极富才情的诗人的形象 ,他面容清瘦 ,气质优雅 ,多情的眼略带些梦幻 ,料想这文弱的外表下 ,隐藏的必是… 相似文献
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岑参是盛唐时代的重要诗人,尤善长于边塞诗,因此被誉为“边塞诗人”。《白雪歌送武判官归京》是作者任安西,北庭节度封常清的判官时,在轮台(安西节度使驻地)幕府中雪天送人归京之作。这首诗,旨在着力描绘我国西北边疆八月飞雪的景象,抒发雪中送客的惜别情绪。全诗以雪生发,兼及咏雪与送别两个方面,前十句重在咏雪,后八句重在送别,但送别又始终不脱离雪景。全诗共用了四个“雪”字;一为送别前的雪.二是饯别时的雪,三为送别时的雪,四为送别后的雪。一切都围绕着雪,雪是景物的中心。 相似文献
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郎小长 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
教学简介《绝句》是人教版第七册中的一首古诗,是唐代诗人杜甫的佳作。全诗语言浅显易懂,展现了一幅动人的春景图。诗人借景抒情,表达了愉悦的心情。教学理念《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。古诗教学应注重学生小组合作学习,在小组中进行“合作读诗——合作解诗——合作画诗——合作诵诗”,让学生“在活动中学习语文、学会合作”,“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。教学目标1郾学会本课3个生字,正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗并默写出来。2郾理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,从… 相似文献
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乔治·戈登·拜伦(1788—1824)是英国浪漫主义诗人们的“宗主”(鲁迅语)。1812年,当他的代表作《恰尔德·哈洛尔德游记》(以下简称《游记》)公之于世时,立即轰动了英国乃至欧洲文坛,人们争相传阅,以致名声骤增,超越了那时以撰诗而闻名的司各特。诗人自己也非常得意地说:“一夜醒来,发现自己已经成了名人,成了诗坛上的拿破仑。”《游记》是一部题材新颖、思想深刻的浪漫主义长诗。全诗计有4700多行,共四章,历时8年 相似文献
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《天上的街市》是初中语文教材中传统诗歌篇目。苏教版对其作了如下的分析述评：全诗四节，一节“由地上的街灯写到天上街市。”二节“写天上街市”。“描绘了天街的美丽、富庶、繁华，以此着重表达了诗人对当时黑暗现实的不满。”三、四节“写天上牛郎织女的幸福生活”。是“全诗的重点，表达了诗人对理想生活的执著追求。”因此，全诗的主旨便为“这首诗借助联想和想象，描绘了天街美好生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。” 相似文献
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一、教学目的要求 1.学会本课5个生字,理解诗句中的词语。 2.理解全诗的意思,能用自己的话说出来;体会诗人热爱故乡的思想感情。 3.有感情地朗读、背诵课文;默写课文。 二、教学时间:一课时。 三、教学过程: (一)理解课题。 1.板书课题,让学生借助汉语拼音读正确。 2.理解课题。先让学生逐字说义,再连起来说说课题的意思;教师视情况给予订正或补充。(课题的意思是:静静的夜晚所引起的对故乡的思念) 相似文献