应用文“表扬稿”的写作指导

第十册二单元安排的“表扬稿”是常见的应用文。如何指导学生写好“表扬稿”,现谈谈我的做法。一、谈话导入,启发思考。教师先讲述:自从学校开展“学雷锋、学赖宁”的活动以来,我们班涌现出许多好人好事,有的同学积极写稿投到学校大队部“红领巾广播     

应高度重视“应用文”写作训练

应高度重视“应用文”写作训练九台市教师进修学校张学忠一“应用文”是社会性最强、应用范围最广的一种文体，而且，有深有浅，可深可浅，上到政府机关，广至社会民间，几乎是处处都能见到这一文体．在政府机关多是政府工作行为所需的文字表现形式，在企事业部门多是经济...     

应高度重视“应用文”的写作训练

＂应用文＂是社会性最强、应用范围最广的一种文体。上到政府机关,下至社会民间,几乎是离不开的。加强应用文写作训练的导向,是深化语文教学改革的需要,是加强素质教育的需要,是新形势下贯彻教育与生产劳动相结合,教育为经济建设服务的需要,也是学生素质成长发展的需要,所以,在深化语文教学改革中,应高度重视语文科课内外应用文的写作训练。     

应用文写作

我们说的应用文,是指一般人常常要写的日常应用的文章,如日记、书信、总结、调查报告、各种公文之类。它是日常应用的普通文章,用来适应工作上、生活上的某种需要,说它“普通”是指有别于文学作品和科学论文;内容大都带有具体的业务、事务的性质,否则一般不称作应用文,例如外出旅游,写封信给人,拜托他帮助安排食宿交通,这是应用文,写封信给人,描述旅游中所见山川风物,像写游记那样,那就属于文学作品了;     

高校应用文写作教学“三定位”

应用文写作是高校教学体系中一门重要的课程,也是一名大学生应该掌握的重要技能。但从目前来看,应用文教学却陷入一种领导不重视、学生不爱学、老师不愿教的窘境。要使应用文写作教学取得良好的效果,需针对学生的具体特点和他们将来从事的职业需求,从课程定位、学生定位以及教师定位入手进行改革,从而提高应用写作的教学质量,培养学生的应用写作能力,使之适应社会的需要。     

中专应用文写作教学“三要”

应用文写作,是讲授应用文体文章写作方法的一门课程,它是写作教学的一个重要组成部分。应用文章不同于其他文章,它有很强的实用性。随着社会的不断进步和科学文化的迅速发展,应用文章的使用范围也越来越广泛。它不仅在国家机关、企事业单位中被经常使用,也渗透到人们...     

应用文写作“文”“理”都应该学

应用文写作是各行各业实践工作中必备的基本功。特别是领导干部和从事秘书工作的同志,更迫切需要掌握应用文写作知识。在改革开放情况下,随着国家政务活动的增多,社会活动领域的扩大,城乡经     

应用文写作刍议

随着经济发展和社会进步,现代应用文的写作运用愈来愈普遍,作用日益明显,同时对其规范化的要求也愈来愈高。应用文作为一种特殊文体,它以实用为目的,具有准确、简洁、平实、规范等诸多特征。笔者就几年来的教学实践,谈一谈应用文的写作特点及要求。一、准确性 (一)观点准确。要符合党和国家的方针政策、法律法规,符合工作实际,做到准确、科学、切合实际,具有可操作性。 (二)材料准确。选材要细致、认真、科学严谨,     

应用文写作精练

训练一通知初三年级各班学习委员: 定于本周内召开各班学习委员会议,了解各班对教学工作的意见和反映,务请准时出席,不得迟到和缺席!希相互转告。此致敬礼校学生会     

浅谈应用文写作

应用文是指人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作,有着实用性特点并形成固定格式的文章,是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具。有的应用文还被用来作为凭证和依据。常用的应用文有书信、读(观)后感、演讲稿等。我以为写好应用文应从以下三方面入手:一、主题明确,针对性要强应用文具有明确的目的性,因此其写作动机十分明确,针对性很强。比如,书信是要告诉对方某件事情或情况,或者询问对方某些问题;是要征求对方意见,还是提供相关建议;是表达思念之情,还是希望得到理解与支持;是介绍某一有趣事件、图书、电影,还是向对方发出邀约……宜开门见山直接交代意图,道出目的。     

高职应用文写作教师“专业”三问

高职应用文写作是一门基础类课程,承担教学任务的教师自然应当有精深、系统和全面的相关知识背景和教学能力,高职应用文写作教师的“专业化”是一个常被提起又语焉不详的问题。但“专业”的内涵究竟指什么,教师如何能“达标”,本文从授课教师的“专业”入手进行探讨,认为理智地看待问题、承认现状、对症下药、综合提高既是当务之急,也是务实之举。     

高职院校应用文写作教学重“三结合”

应用文写作是一门综合性、实践性极强的课程,注重培养学生的写作技能和应用能力,是提升学生综合素质,培养复合型人才的有力手段,这一特点与当前高等职业学校教育培养目标相吻合,因此,应用文写作教学在高职教育中有着不可轻视的的作用。目前许多高职院校应用文写作的教学仍是传统的单一型教学模式,教学效果并不理想。如何突出应用写作实用性特点,达到切实提高高职学生写作能力,发挥他们的积极性、主动性和创造性,笔者结合教学实践,谈一谈认识和体会。     

对高等职业教育“应用文写作”课程的思考

应用文写作教学学生兴趣不高,效率低下现状产生的主要原因是学科未形成完整的理论体系,教学中以格式、写作注意事项代替理论知识,学生由于阅历浅也很难实现角色转换.面对现实,要改变学科定位,以实用写作能力培养为根本,淡化文体知识,教材内容要以能力为框架,教学中要以工作过程为导向,以实用写作能力训练为主线.     

应用文写作的教学策略

应用文即实际应用文章,它具有实用性强的特点,是一门实践的学科,因为生活与工作离不开它。在众多写作文体中,应用文是应用面最广、实用性最强、使用频率最高、与政务民事关系最密切、业务及事务性最突出的一种社会性基础文体。可以说,国家机关、企事业单位、     

基于“教学做合一”的应用文写作课程设计

传统灌输式的＂教＂和学生被动的＂学＂已经不能满足职业技能人才培养的需要,脱离了岗位要求的＂做＂,＂教学做合一＂是职业教育教学改革的趋势和必然。结合笔者对物流管理专业的课程教学实践,基于＂教学做合一＂对高职应用文写作课程进行整体设计,主要从课程定位、课程目标、课程设计几个方面进行探讨,打破了传统的按章节讲解的授课模式,结合工作实际对整个课程进行了设计。教学实践证明,这种设计更适合高职学生培养的要求,教学效果更好。     

基于“四化”的高职应用文写作教学实践

就如何提高应用写作课的实用性,激发学生的学习兴趣,提高学习效率,提出了模块化、情境化、人文化和网络化的教学策略。试图破解应用写作课枯燥、乏味的教学现象,探寻一条适合高职学生的应用写作教学途径。     

高职应用文写作教学的若干“模式”探讨

高职教育中应用文写作课程的重要性毋庸置疑,教学效果和质量却令人担忧。如何激发学生的学习兴趣,探求应用文写作课程有效合理的教学模式,是实施教学的题中应有之义,本文对"一个中心"和"两条基线"、教学的"三个步骤"、多形式的"展示评价"等方面做描述。     

应用文写作的辩证法

社会现实生活充满了辩证法,作为反映社会现实生活并为之服务的应用文写作,同样也充满了辩证法。在应用文写作中,辩证法的运用十分广泛,表现方式也多种多样。学会这种辩证法,对提高应用文写作能力意义十分重大。正确认识显性和隐性的关系这里的“显性”是指应用文的外在表现方式,它主要体现在文面上,包括文字、语句、标点、行款格式等;“隐性”是指隐含于文面之外的、读者视觉范围所触及不到的作者的审美价值、思维方式方法和精神境界等等。在应用文写作中,这一对看似矛盾对立的两个方