田径教学中个体心理差异与因材施教的探讨

通过对田径教学中个体心理差异与因材施教问题的研究 ,试图根据多年田径教学与训练中所观察和测试的结果 ,对体育系学生在学习和掌握技术动作过程中 ,心理个体差异的各种表现形式及规律进行分析研究 ,为今后科学地进行田径教学提供理论参考依据 .     

田径教学中个体心理差异与因材施教的探讨

通过对田径教学中个体心理差异与因材施教问题的研究,笔者试图根据多年田径教学与训练中所观察和测试的结果,对中学学生在体育课学习和掌握技术动作过程中心理个体差异的各种表现形式及规律进行分析研究,为今后科学地进行田径教学总结经验.     

了解学生心理 提高教学实效

教育过程是教育者和受教育者双边互动的活动。教育者要想实现自己的教育目的，必须了解受教育者的心理需要，包括了解学生的生活、心理状况，学习动机，学习兴趣，学习情绪，日常生活需要和不同类型学生的个性差异，通过对学生心理的准确把握有效地调节教育过程，提高教学效果。     

论素质教育中个别差异与小学生自信心的培养

一、概念的界定及意义 学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对稳定的不相似性．主要表现在生理和心理两个方面．就心理差异而言,主要有认知差异和个性差异。这些差异的形成一方面与先天的生理因素,如神经系统的特点,更重要的是由于他们在后天生活中所接受的家庭、社会、学校千差万别的教育和影响以及他们在生活中对现实所采取的不同态度造成的,     

田径教学中个体心理差异与因材施教的探讨

通过对田径教学中个体心理差异与因材施教问题的研究，试图根据多年田径教学与训练中所观察和测试的结果，对体育系学生在学习和掌握技术动作过程中，心理个体差异的各种表现形式及规律进行分析研究，为今后科学地进行田径教学提供理论参考依据。     

对不同层次学生进行心理辅导探索

学生的发展存在着差异,在班级心理辅导中,应当把团体辅导与个别辅导结合起来,注意对不同层次的学生进行不同的心理辅导,以取得更好的教育效果.     

针对弱智儿童的个别差异进行个别化教学

弱智学生的个别差异大．这是所有从事弱智教育工作面临的共同问题。这就决定了弱智教学必须实行最大可能的个别化教育。个别化教学模式是符合特殊教育的教学规律和弱智儿童的个别差异特点的，是按照“低起点、小台阶、细步子”原则，将因材施教真正落实到每一个学生身上，让每一个学生在各自的“最近发展区”得到充分发展．     

对不同层次学生进行心理辅导探索

学生的发展存在着差异,在班级心理辅导中,应当把团体辅导与个别辅导结合起来,注意对不同层次的学生进行不同的心理辅导,以取得更好的教育效果。     

面向全体与注重个别差异

随着课程改革的不断深入,对小学数学教学提出了更高的要求。为了顺应这一趋势,培养出新一代的全面发展的人才,广大教师在教学中必须要注重所有学生的能力发展。不过,鉴于学生普遍存在着个体差异,教师在教学中还应做到因材施教、分层教学,努力使每一个学生都能得到全面的发展。     

对不同层次学生进行心理辅导探索

学生的发展存在着差异，在班级心理辅导中，应当把团体辅导与个别辅导结合起来，注意对不同层次的学生进行不同的心理辅导，以取得更好的教育效果。     

体育教学与学生个性发展的关系

在学校体育教育中提倡发展学生个性,并使其逐渐完善化,是提高体育教学质量的重要方面。在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,还可以从体育运动中体验到成功的喜悦,满足自我实现的需要,从而证明自己的能力,增强其自信与自尊,使个性得到充分的调整和发展。     

针对学生的个别差异进行体育教学

差异是个体特征的具体反映。本文对学生在体育课中存在的个别差异作了客观的分析，并就如何克服学生的个别差异，提高教学质量进行探讨。     

中学语文教学兴趣培养与学生心理

语文教学兴趣的培养是提高语文能力、增强语文教学实效性的重要方式。而中学生学习语文兴趣的心理差异失衡,制约了语文教学的实效性。遵循语文教学中学生的共性心理与个性心理,在语文教学兴趣培养中运用平衡与转化心理学,是切实改变学生兴趣低速的有效路径。     

注重学生个性心理 多方挖掘学生技能潜力——计算机教学中汉字录入教学初探

本文从培养学生汉字录入技能出发,从培养学生的兴趣入手,从心理学的角度进行分析,采用科学的训练方法,结合本人在多年的汉字录入教学实践中实验经验,经过实践、思考、总结、再实践,得出的一些实用的教学方式、方法。     

浅谈历史教学与学生个性心理的培养

本文从当前素质教育的要求出发,针对中学生的个性心理特征剖析了在历史教学中培养学生个性心理的重要性,深刻地分析了目前青少年个性。心理存在的主要问题,阐述了历史教学中培养学生个性心理的主要途径,对当前中学历史教学有一定的启发作用。     

作文教学与学生个性心理

根据学生个性特征施行教学。针对五种消极心理，最大限度地调动起学生的主观能动因素，是提高作教学质量的关键。     

小学教师区别对待行为的分类与反思

教师的区别对待在学校情境中是很正常的,然而,教师区别对待对教育教学的影响尚未引起研究者的足够关注。本文对教师区别对待行为进行了初步的分类与反思,并阐释了教师区别对待的含义,初步讨论了教师区别对待的一些现象,运用理论思维方法对这种行为的合理性进行分析。     

体育与健康教学中学生个性心理的培养

体育与健康是义务教育的重要组成部分，同时也是素质教育不可缺少的内容。在体育与健康教学中，不但要提高学生的身体素质和运动技能，增强学生体质，而且还必须加强思想品德教育，注重发展学生个性心理，培养学生勇敢顽强，刻苦耐劳，朝气蓬勃和进取向上的精神，促进身心和谐发展。     

正视个别差异 关注每位学生

在我们的课堂教学中,经常出现这样的现象：教师设置了问题的情境,煞有介事地启发学生思考,探究某个知识内容。预想着学生最好是睁着疑惑的眼睛,然后教师顺势引入主题,可突然有个“不识相”的学生举手把结果一股脑儿全讲出来,顿时探究气氛一扫而光。有的教师为了杜绝此类现象的发生。便千方百计地“控制学生”。其实,每位教师都清楚学生间的差异是存在的。那么,面对差异,如何全面提高数学课堂教学质量？我们有必要针对这种差异现象的教学实施进行一些探讨。     

初中语文教学的心理探索

教学是一个复杂的信息反馈过程，在教学过程中如何有效地完成这一过程？笔者认为：注意观察学生听课时的心理反映，同时根据学生的共同心理特点和因年龄不同、经历不同所形成的个性差异，充分利用学生的兴趣、爱好而采取相应的方法进行教学，就能使教学活动变得和谐愉快，并收到较好的效果。[第一段]