对基础教育课程改革几大误区的思考

基础教育课程改革虽取得较大的成效,但在当前仍存在以下几大误区:在价值取向上理想主义色彩浓厚,在实施过程中形式主义泛滥,功利主义普遍存在。     

对基础教育课程改革几大误区的思考

基础教育课程改革是当前教育理论研究和实践中的一个热点问题，也是基础教育所面临的最大的任务和挑战，改革成败与否直接关系到国家的前途和民族的命运。随着基础教育课程改革的推进，其影响几乎遍及教育的全部领域。这一方面使我国基础教育得到了较大的改观，增强了人们对新课改的信心。但另一方面，理性地思考一下，课程改革在某些方面也走入了一些误区，其中的一些问题逐渐暴露出来。     

浅谈数学教学的几大误区

教学过程中存在的误区,严重影响了教学质量的提高。本文就数学教学过程中存在的误区谈一谈自己的体会。     

基础教育课程改革实施中的几个误区

误区一:基础教育忽略了“基础”基础教育不姓“基”,这是一个悖论。基础教育当然要培养学生创新的能力,但这种能力不是空中楼阁,它应该建立在厚实、牢固的基础之上。没有基础,不可能有真正的能力。房子不能建在沙滩上;没有学会走,不可能学会跑。如,一些老师动辄就让学生“上网收集信息”,课堂上不管需要不需要都用幻灯展示,却忽略文本的解读。现在一些教学形式大于内容,知识的传授如果又是填鸭似的填进去的,如何期待学生能厚积薄发?“基础教育不重视基础”,问题出在什么地方?是改革搞错了?是新的教育理念出了问题?都不是。新课程标准中的“…     

基础教育“转轨”中的几个误区

近年来,“应试教育”与素质教育已成为热门话题,讨论中有兴奋、有希望、有疑虑、有担心,不少同志对这一变革认识不深,理解不够,并陷入某些误区。 误区之一:所谓“应试     

数学命题中的几个误区

出好考题是提高考评质量的关键。一张好的试卷,不仅可以使学生了解自己的进步与不足,而且还可起到引导学生努力方向,促使学生进一步学习数学的积极性。反之,如果试卷命题不当,不仅不能提高     

生物课堂教学中的几大误区

如何搞好生物课堂教学，优化课堂教学过程，充分落实素质教育、创新教育，这是生物教学工作者积极探索的一个问题。很多教师尤其是青年生物教师善于开动脑筋，肯下功夫，想办法，出点子，给生物课堂教学带来了活力。他们的努力在很大程度上对提高学生学习兴趣、完成教学目标、提高学生学习效率等方面都很有实践意义。但是，笔者在近几年的教学视导及听取的一些省市公开课、示范课、评优课的过程中体会到：目前生物课堂教学还常常存在着一些误区，尤其是“公开型”研究课中的一些问题有很大的负面效应，对此，有必要进行认真研究并加以解决。     

生物课堂教学中的几大误区

如何搞好生物课堂教学,优化课堂教学过程,充分落实素质教育、创新教育,这是生物教学工作者积极探索的一个问题。很多教师尤其是青年生物教师善于开动脑筋,肯下功夫,想办法,出点子,给生物课堂教学带来了活力。他们的努力在很大程度上对提高学生学习兴趣、完成教学目标、提高学生学习效率等方面都很有实践意义。但是,笔者在近几年的教学视导及听取的一些省市公开课、示范课、评优课的过程中体会到:目前生物课堂教学还常常存在着一些误区,尤其是“公开型”研究课中的一些问题有很大的负面效应,对此,有必要进行认真研究并加以解决。误区之一:过分追求课堂趣味性有的教师为追求课堂趣味性,一堂课以故事趣闻开头,以故事趣闻结尾,一个一个故事趣闻讲下去,中间还夹杂着唐诗宋词,时不时来段顺口溜,有的课中做几个小游戏,课堂气氛倒是很浓,师生感情也很融洽,但却忽视了生物学科科学性、知识性、思想性和趣味性的统一,课堂气氛虽然很轻松,但学生到底学到了什么知识,本节课的重点、难点在哪里,学生不知所云。因此,教师在注重课堂趣味性的同时,应把主要精力放在学科知识的传授上,放在突出重点、突破难点的关键上,趣味性只能服从于科学性、知识性、思想性,从而达到完成教学目标的目的。...     

浅析数学课堂教学中的几点误区

随着课改的深入，数学课堂教学充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，这是有目共睹的。但由于对新课程理念理解的一些偏颇，审视、反思我们的课堂，一些误区也是随处可见。现略举几例，稍作剖析，与大家共勉。[第一段]     

反思数学教学中的几个误区

反思数学教学中的误区,可以帮助我们在教学中少走弯路、错路,引以为戒,从而更加有效地开展我们的教学．本文主要反思了数学教学中的几个误区,写出来供探讨．误区1：教学设计没有学生的参与教学设计亦称教学系统设计,是指“为了达到预期的教学目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统规划的过程”．主观上融合了设计者的个人作用,     

小学数学课堂教学中的几个误区

在实施新课改的过程中,广大教师在教学理念上都有所更新,并且极力地把新课标精神渗透到课堂教学的实践中去。但教师在课堂教学中经常会出现一些误区,如果对这些问题不加以研究解决，将直接影响新数学课改的顺利实施。我从几年的新课程教学中总结出了教学中三个容易出现的误区，在此对其加以分析并提出相应对策。     

小学数学教学中的几点误区

1脱离实际,创设情境 数学课程标准指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学."数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,是非常重要的工作.但在实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往变味、走调,失去应有的价值.如某教师在一节公开课教学中,一上课就绘声绘色地说:"小朋友们,今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习,你们喜欢吗?"学生的兴趣一下子提了起来,可后来却令人感到乏味:首先是孙悟空头像+复习题,其次是孙悟空头像+例题,再次是孙悟空头像+巩固练习,最后是孙悟空头像+总结.课堂上简单地附着个孙悟空的头像,就能叫情境吗?这种所谓的"情境"除了会分散学生的注意力,又有什么价值?     

数学学习的几大误区及解决策略

高中数学与初中不同,关键要从高一抓起。那么高一新生如何才能学好数学呢？下面以高中数学学习的几种常见现象和误区为例,提出解决策略,供同学们参考。     

当前基础教育课程改革中的几个误区与对策

基础教育课程改革在我市实施已经有两年的时间，最近，笔者通过问卷调查、现场讨论、个别座谈、听课等方式了解到，目前在课程改革中遇到了不少问题和困难。有些问题一时难以解决(例如教育经费不足、农村学校教师队伍素质跟不上、评价机制没有完全转变等)，需要在今后的实践中去完善；有些问题，则是认识上出现了偏差，行动上趋于保守，最终走入了误区。笔者认为，     

试论初中数学解题中的误区与应对

初中生分析问题,解决问题的能力都有所欠缺,所以在数学解题的过程中出现问题是在所难免的,本文主要介绍了初中数学解题错误的原因以及减少解题错误的一些方法。     

走出翻译教学中的几大误区

在21世纪跨文化交际日益频繁的今天,无论是社会上,还是教育界、外语界和翻译界对翻译教学中的一些重要问题都存在着一些认识不清,甚至是偏见和误会:有人认为翻译课可有可无;有人相信翻译理论无用论;有教师感觉翻译水平的提高主要是解决学生的英语理解力;有决策者甚至以为外语教师都可以是翻译教师;这些误解危害翻译教学的健康发展,必须予以澄清.     

试论基础教育中的法制教育

随着我国依法治国方略的推进,培养青少年的法律修养成为时代的新要求,在基础教育中,应进一步加强法制教育。对此问题的研究具有重要的理论和现实意义。     

数学目标教学实践中的几个误区

近几年来,目标教学在我国的实验与推广蓬勃发展,取得了显著成效。但我们了解到,它在数学教学中的运用和实施存在一些生搬硬套、忽视数学学科特点的误区,影响了