职业教育心理学教学中渗透心理健康教育的探讨

一、职业教育心理学教学中渗透心理健康教育的有效性（一）职业教育心理学的课程性质决定了进行心理健康教育的有利性职业教育心理学是高等职业技术师范院校师范生的一门专业基础课程。通过这门课的学习，可使所有不同专业的师范生掌握教学心理、学习心理等内容，目的是培养他们的教学专业素养，为将来成为一名理想教师提供充分条件。虽然在高等职业技术师范院校师范生中还有其他的心理学课程的开设，[第一段]     

评科萨根的现实主义教师教育理论

科萨根用"实践智慧"取代了"理论知识"作为现实主义教师教育的认识论基础,主张师范生的培养以发展实践智慧为目的。借鉴格式塔心理学、认知建构主义和人类学情境学习理论,科萨根提出了"三层次"学习理论作为现实主义教师教育的理论基础。科萨根积极倡导一种新的教师教育学,即帮助师范生在经验与反思中学习教学。     

师范生公共心理学成绩差异分析及教学启示

对487名师范生的公共心理学成绩进行统计分析的结果表明:不同性别和不同文理科师范生的公共心理学成绩存在显著差异,师范女生的公共心理学成绩显著高于师范男生,文科师范生的公共心理学成绩显著高于理科师范生;不同性别和不同文理科师范生公共心理学成绩的交互作用不显著.文章在统计结果的基础上,从记忆特点和思维方式、注意力和意志力、男女师范生的特点三个方面进行性别差异分析,从学科性质、学习动机和学习兴趣、传统观念和答题习惯三个方面进行文理科差异分析,最后得出一些教学启示:建立科学规范的考试评估体系;改进教学方法,实行差异化教学;引导学生进行学习认知的调整;培养学习动机,激发学习兴趣,克服学习过程中的畏难心理.     

高师心理学教学改革和创新研究

为中小学培养合格师资,提高师范生学习心理学的兴趣,有必要对高师心理学进行教学内容、教学方法、教学评价方面的改革和创新,以确保心理学能发挥出对教育实践的指导作用.     

自主—合作学习:师范生教学技能培养模式实践探索 ——以"心理健康教育教学法"课程为例

以地方高师院校心理学专业课程"心理健康教育教学法"为例,以改革师范生"学"的模式为切入点,探索建立师范生教学技能培养的自主—合作教学模式,构建此教学模式在"心理健康教育教学法"课程中的基本框架,围绕"备课—说课—上课—评课"等环节展开实践:确立课程教学目标,自主选择学习任务;学生自主—合作探索,教师全程指导参与;多元教学评价,适时反馈教学成效.教学中发现,此模式对师范生教学技能的培养具有独特的价值.     

小学数学教育专业师范生专业信念的调查研究

教师信念是教育教学改革和教学质量提升的首要条件,也是教师专业发展的内在动因。数学教师的专业信念是其教育信念的关键部分,研究翻译并使用TEDS-M专门针对小学职前数学教师开发量表,抽取其中数学本质的信念、数学学习的信念、数学成就的信念三个维度作为调查内容,对民族地区某师范院校小学教育理科方向432名师范生的专业信念进行考察。总体上,师范生具有进步的数学专业信念。经过师范教育,师范生专业信念有一定发展,但并没有发生颠覆性的转变,不同民族、年级,对数学不同兴趣程度的师范生在专业信念上具有显著性差异,大四师范生相比于其他年级、汉族相比少数民族师范生具有更为进步的专业信念。     

高师公共心理学教材体系与内容改革的构想

高等师范院校肩负着培养对世纪基础教育发展所需合格教师的艰巨任务。心理学课程在实现这一目标中具有非常重要的地位和作用。我们认为师范院校开设心理学的教学目的包括三个方面：一是基础知识教育,使师范生掌握心理学的基本知识和理论,为从事教育教学工作打下坚实的教育理论基础和掌握教育科学研究的方法论;二是专业技能训练,使师范生能用所学的心理学理论去分析和解决实践中出现的问题;三是心理素质教育,使师范生不仅自身具有健康的心理,而且能对未来的教育对象——中学生进行有效的心理辅导与教育。然而在多年的教育实践中,我们…     

积极心理学视角下师范生的主观幸福感研究

师范生群体是未来教师的主体,他们的心理素质、道德品质、精神面貌和幸福感指数将直接影响到国家的发展和民族的未来。近年来随着社会生活的急剧变化,国家对教育提出了更高的要求,也对师范生的素质提出了更高的要求。师范生承受的学习压力、专业压力、就业压力、经济压力和社会压力不断增加,心理问题呈上升趋势,极大地影响了师范生的身心健康。文章选择从积极心理学的视角,对师范生的主观幸福感进行探讨和研究。根据对首师大和北师大主观幸福感调查问卷的统计,分析了影响当代师范生主观幸福感的因素,探讨了提升师范生主观幸福感的途径方法。     

基于PBL理论的师范生教育心理学素养培养模型及实践研究

<正>PBL(Problem-Based Learning)是一种以问题为中心、以学生为主体的学习模式。师范生教育心理学素养是师范生教学素养的重要组成部分,也是师范生培养中的重难点。目前,师范生教育心理学素养培养存在一些问题,主要表现为学生对理论的理解缺乏深度、理论联系实践不足等。PBL理论可为师范生教育心理学素养的有效提升提供可能路径。基于PBL理论的师范生教育心理学素养培养的基本要素包括问题情境、学习小组和“脚手架”;其模型主要围绕“失败的”教学案例展开,分为课前组织阶段、课程实施阶段和课程评价阶段。     

试谈中师《心理学》总论部分的教学

新编中师心理学课本已经出版了。现在我就课本的总论部分,结合自己的教学实践,谈一点粗浅的意见和建议。总论部分包括一到三章。通过这一部分的教学,我认为应该实现以下三个任务: 第一,让师范生对心理、心理学的概貌,有一个简要、明确的认识; 第二,帮助师范生掌握心理学中几个主要的基本概念和基本观点,为学习以后各章做好准备。第三,在明确学习心理学的目的、意义的基础上,调动师范生学习心理学的积极性和兴趣。一中师学生都是第一次接触心理学科,他们     

师范生学习公共教育学课程的现状调查与对策研究

公共教育学是教师职前教育的一门必修课程,它对师范生教育素养和教育能力的培养起着举足轻重的作用。采用自编问卷调查了300名在校师范生对公共教育学课程的学习状况,发现大部分师范生存在学习动机偏差、缺乏学习兴趣、学习被动、学习方法不当等问题,建议从师范生自身出发,反思学习目的,激发学习动机,调节自身内在心态,明确学习目标,端正学习态度,根据自身特点,调整学习方法。     

师范生教育科研兴趣激发的研究

一、研究目的著名的教育理论家苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教师的劳动给教师带来一些乐趣，使之上课不致变成一种单调、乏味的义务，那你应当引导每位教师走从事研究的这条幸福的道路上来。”“兴趣既是教学的目的，又是教学的手段。”今天的师范生，就是明天的教师，他们将从事几十年的教育教学工作。如果师范生在校学习期间就开始探讨、研究小学教育教学规律，对贯彻实施九年制义务教育，全面落实科教兴国战略，提高全民族的素质将产生不可估量的作用。因此，师范院校教师在教育教学实践中激发师范生的教育科研兴趣具有重要的的现实意…     

我园教师教育素质现状的调查报告

一、测查目的幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育 ,是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育 ,而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力 ,也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践 ,同时也隐含着教师的教育观、儿童观。那么 ,我园教师对教育目标、教育内容、教育的组织方式与策略和对教育环境的认识水平怎样 ?二、测查的对象、方法、步骤及时间㈠对象 :全园教师。㈡测查方法 :个别测查法。㈢测查步骤 ;1 根据中央教科所幼教室编写的“2 1世纪…     

心理学教学中师范生教师职业素养培养思路与实践

对于师范专业的学生来讲,本科四年的系统专业学习已经为其参加工作做好了专业知识的储备,但在他们跨入职场之前,教师职业素养的培养也非常重要,属于职前教育的重点内容之一。心理学课程为师范生把专业知识有效应用于工作实践,帮助师范生尽快地进行角色转换,适应教师工作需求起到了铺路架桥的作用,尤其体现在教师素养的培养落实上。文章把教师职业素养理解为三个层面素养的培养:教师职业角色认同、心理学知识与教育场景的对话能力、教师职业技能获得,从多年的大学心理学教学实践及中学教学经历出发分析,心理学教学中师范生的教师素养培养思路与实践落实。     

谈谈小学生课外阅读兴趣的培养

广大小学语文教师必须认识到,学生课外阅读兴趣培养对策的研究必须具体分析小学生课外阅读兴趣形成的规律,必须学习研究基于认知心理学、发展心理学和学习心理学的兴趣理论、阅读理论等,明确小学生课外阅读兴趣培养基本原则。小学生课外阅读兴趣培养应渠道多样、师生互动、选择延伸、循序渐进等。小学语文教师在实际研究中要运用教育学、心理学和阅读学的理论和方法,对小学生课外阅读兴趣进行特征分析和教育对策的研究。     

师范生公共课《教育学》学习兴趣的研究报告

学习兴趣是学习者对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态,对学习有明显的促进作用。学生对学习内容有兴趣,就会注意集中,产生紧张、愉快的情绪及主动的学习意识,从而提高学习的效率。另一方面,由于教师在教学过程中使学习活动有兴趣,或学生在学习活动中加深了对学习内容和学习意义的理解,学生也会产生新的学习兴趣或提高原有的兴趣。因此,学习兴趣是在学习活动中产生的,它又是课程及教学评价的一个因素。 公共课《教育学》是师范院校课程的重要组成部分,是体现师范性特点的一个重要方面。它的设置不仅可以使师范生学到教育的基本理论、掌握教育和教学的基本规律、原则和方法,而且有助于培养和巩固师范生的专业思想、提高师范生作为未来人民教师的素质,对于全面实现师范院校的教育目标有着现实意义和长远意义。学生对《教育学》的学习兴趣,直接影响到这门课的学习效果,从而影响到教育目标的全面实现。学生对《教育学》的间接兴趣(学习目的和对学习意义的认识引起的兴趣),反映了学生对这门课的重要性的认识;     

新疆免费师范生职业认同现状调查及对策研究

为缓解新疆教师缺乏的现状,自治区于2010年起在疆内6所高校实施免费师范生政策。为研究新疆免费师范生职业认同的现状,对新疆5所大学的1032名免费师范生进行了问卷调查和访谈。结果显示,免费师范生在性别和生源地上不存在显著差异,在是否独生子女、专业、年级、民族以及家庭月收入上差异显著。基于调查结果试图从营造"尊师重教"的社会氛围,提高教师的职业吸引力;加强免费师范生的教育工作;培养免费师范生的跨文化适应性;加强对教育实习的监管,与基础学校构建"双导师"制的教学模式,为免费师范生的教育和培养提出切实可行的建议,进一步促进新疆免费师范生政策的发展。     

努力创设和谐、开放的教学情境——谈低年级学生数学思维的培养

心理学研究表明:5—6岁是儿童思维发展的第三个飞跃期。如果抓住此期进行训练,将收到事半功倍的效果,为学生的终身学习打下坚实基础。如何对低年级学生进行有目的、有计划地培养与训练,使学生随着年龄的增长,数学思维能力得到充分发展呢?一、注重激发兴趣,促进思维发展。“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是主动学习的动力,是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说:所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见兴趣对智力的开发是重中之重。低年级学生刚入学,对什么都感新鲜。教师要抓住这一点,深挖教材,活用教材,积极引导、激发学生学习数学的兴趣,促进…     

民族地区师范院校公共心理学跨文化教学的调查与分析——以拉萨师范高等专科学校为例

本文以拉萨师范高等专科学校为例,采用问卷调查法和个别访谈法,获得的数据资料表明:教师教育理念和教学方法有待优化;公共心理学教学内容过多且复杂,重理论性,缺乏联系实际;教学案例与本地区少数民族师范生学习需求和实际生活有一定的差异;教学讲授语言采用普通话,使得一定比例的少数民族学生在理解、运用方面有一定的困难;学生对学习公共心理学课程的目标不明确,缺乏学习的主动性以及自学能力;教学资源和设备缺乏或落后,考核方式不合理等。针对现状,从课程结构、课程内容、课程组织实施方法、课程评价、教师跨文化教学能力等方面提出了提出了改进意见,以期为民族地区院校的教学提供有益的参考与借鉴。     

在线教学示范对师范生技术使用意愿的影响机制

作为未来教师主力军的师范生群体,对在线教学的学习意愿和效能体验将影响其未来在线教学新常态的适应程度和实践成效.本研究对全国13所教师教育院校的6607名师范生进行问卷调查,以目的性抽样方式选取20位参与问卷调查的师范生开展质性研究,探讨在线教学示范对师范生未来在线教学使用意愿的影响.量化研究发现,在线教学示范对师范生未来在线教学使用意愿有显著正向影响,学习意愿和学习效能在两者之间起链式中介作用;质性研究发现,师范生的在线学习经历可以提炼为体验中学习、探索中学习、模仿中学习以及参与中学习.师范生对在线教学的学习意愿在链式中介模型中发挥关键作用,而在自主探索和对教师教育者的模仿中接受在线教学新技术;在线教学示范中使用的多元在线教学方式能够提高师范生学习意愿,而其在线教学理念能提高师范生学习效能,使他们在体验在线教学中学会像教师那样思考、说话和行动;师范生参与在线教师教育实践共同体的路径,一方面是作为学习者,透过做中学习得在线教学知识与技能,另一方面是作为实践者,通过实践产生对教师作为在线教育者的认同.