实施区域性教育联动 实现教育均衡发展

区域教育均衡发展，是当前教育发展的一种理念，也是教育追求的目标。均衡发展不是平均的同步式的发展，而是改制校带动普通校大踏步发展，提高整体水平的同时，自身也不断再提高再发展的过程。     

推进教育均衡发展 实现教育普惠民生

"教育是最大的民生。"这是吉林省长春市二道区定位教育发展的出发点和落脚点。并以此为基础,采取各项措施,助推教育均衡,实现教育普惠民生的工作目标。一、科学规划,高位统筹,强化顶层设计我区教育发展的理念:不仅要追求机会公平,也关注过程的公平,更要实现结果的公平;不单追求均衡,更要实现发展;要立足教育发展,实现教育公平;要通过公平与质量的合流,实现有质     

均衡的教育 快乐的成长

绝大多数教育者把关注点放在城乡、校与校、班级与班级之间的均衡教育上,以最大程度的提高学生的"硬件"教育资源,却忽视了班级内学生间"软件"的教育均衡,而学生间的教育均衡应该是对学生影响最直接也是最大的。     

农村教育均衡发展的策略探讨

文章阐释了“均衡发展”的概念,分析了造成农村教育不均衡发展的原因,明确了农村教育均衡发展的意义,提出了实现农村教育均衡发展的策略：调整校网布局,推进办学条件标准化;关爱弱势群体,让学生都能接受平等、优质的教育;鼓励教师进修,提高教师教育教学水平;实现校际之间各种资源共享,缩小校与校之间的差距。     

天津市河东区义务教育均衡发展的探索与实践

义务教育均衡发展是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对我国义务教育发展总体目标的要求,也是满足人民群众接受更加公平和更高质量教育的需要.均衡发展是义务教育的战略性任务,如何实现天津市河东区义务教育均衡发展,切实缩小校际差距,下面,谈谈我区近年来的几点做法. 完善学区管理,推进校际教育资源均衡 为推进义务教育均衡发展,促进优质教育资源共享,河东区于2007年5月颁布《关于建立河东区中小学"教育发展协作校"的实施意见》,正式建立了"教育发展协作校"机制,依据地理位置临近,强弱搭配的原则,全区成立了4个小学协作校组织、4个中学协作校组织.     

抓住农村教育工作重点构建“跨世纪农村教育工程”

长春市二道区近年来,不断加大对教育的投入,使农村教育的整体水平及群众受教育的程度都有了明显提高。农村教育是农村现代化建设的重要组成部分,农村教育与农村经济、政治、科技、文化等各项事业是相互联系、相互促进、相互制约、协调发展的。如何规划发展二道区农村教...     

寂静小学：将村小当作中心校办

奉节县寂静小学“以人为本、以校为本”的办学理念,凸显了均衡发展在义务教育工作中的重中之重地位。在全面推进学校教育教学发展的步伐中,寂静小学实施均衡发展两年多来,学校环境得到了改观,教学条件得到了改善,教学质量得到提高。“寂静小学均衡发展经验”也成为奉节县教育均衡之路上的一个典型案例。     

农村寄宿制学校办学模式探析——以湘西自治州为例

教育均衡发展,应是城镇教育与农村教育的均衡发展。在农村尤其是偏远山区,又存在着乡镇中心地区与偏远山村之间教育的均衡发展问题。湘西自治州进行了“一乡一校”寄宿制学校试点工作,在改善办学条件、提高教学质量、提升教师能力、增强学生素质、解放农村劳动力等方面显现出一定的优越性,为实现农村教育的均衡发展探索出一条新的途径,并积累了可资借鉴的经验。由于城镇化建设、基础教育课程改革以及人民群众对优质教育资源的需求,“一乡一校”寄宿制学校办学模式应该成为农村教育均衡发展的重要措施。     

推行合作办学模式促进教育均衡发展

由于经济和文化发展水平不均衡等多种原因,全国各地教育资源水平相差很大.即使在同一县域内,校与校之间的办学水平差别往往也很大.新时期,教育均衡发展日益成为社会关注的焦点.为推进全县教育优质均衡发展,中方县以开展合作办学活动为突破口,在整合教育资源尤其是教师资源方面进行了大量的探索.     

坚持"四个发展",创建教育强区

“发展才是硬道理”、“发展是执政兴国的第一要务”的重要思想在我区早已深入人心,成为我们提升校位、创建教育强区的强大思想武器,并且逐渐形成了以发展为主题的工作思路。一、面向整体、均衡发展“面向整体”,是指教育行政部门要面向本地区所有的不同层次、不同类别的学校,“均衡发展”是指这些不同层次、不同类别的学校必须共同发展。“面向整体、均衡发展”,是由“提高全民族素质”这一教育任务决定的。树立“面向整体、均衡发展”的理念,首先要做到重点校和一般校、示范校和规范校的共同发展。今年4月份市教委向各区提出了加强“双高…     

农村寄宿制学校办学模式探析——以湘西自治州为例

教育均衡发展,应是城镇教育与农村教育的均衡发展.在农村尤其是偏远山区,又存在着乡镇中心地区与偏远山村之间教育的均衡发展问题.湘西自治州进行了"一乡一校"寄宿制学校试点工作,在改善办学条件、提高教学质量、提升教师能力、增强学生素质、解放农村劳动力等方面显现出一定的优越性,为实现农村教育的均衡发展探索出一条新的途径,并积累了可资借鉴的经验.由于城镇化建设、基础教育课程改革以及人民群众对优质教育资源的需求,"一乡一校"寄宿制学校办学模式应该成为农村教育均衡发展的重要措施.     

研学旅行与城乡教育均衡发展

随着2012年国务院《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》出台,我国农村教育进入后撤点并校时代,这就意味着农村教育将以独立的姿态继续发展。统筹城乡教育均衡发展是后撤点并校时代的新要求,研学旅行则是推动城乡教育均衡发展新路径,保持农村文化,促进城乡教育一体化的双向流通,将对城乡教育均衡发展和教育公平产生重要影响。     

简论教育均衡发展视野下的师范生免费教育

教育均衡发展的必然选择是解决教育在区域之间、城乡之间、校校之间、群体之间和不同阶段的种种失衡.师范教育是教育均衡发展的基石,师范生免费教育是教育均衡发展在师范领域的有力探索.准确把握教育均衡发展的内涵,积极探索师范生免费教育的成功模式,是当前我国教育改革与发展的必然要求.文章主要从"历史必然"现实要求"和"时代诠释"三个方面对师范生免费教育进行了解读,旨在企盼师范生免费教育在每一个四年轮回后都是农村和欠发达地区教育的"希望工程".     

学区化管理“进行时”：建立资源共享机制，推进区域教育优质均衡发展

区域教育的优质均衡发展是广大人民的利益所在,也是政府教育管理的根本任务。20世纪90年代,以撤并学校为主要方式的教育资源的"第一次整合",在一定程度上推进了区域教育的优质均衡发展,但也出现了一些新的问题。目前北京市东城区以打破一校资源所有方     

实施均衡教育 让农民子女享受平等教育

教育的不均衡发展,制约了新农村建设进程。教育的不均衡发展主要表现在城镇与农村的不均衡发展、山区与平原(沿江、沿海)的不均衡发展、强校与弱校间的不均衡发展、中心校与完小的不均衡发展。如何实施均衡教育,加快新农村建设步伐是摆在各级政府和各级教育行政部门面前一个急需解决的问题。本文就如何实施均衡教育谈谈我个人的看法。     

夯基拓本 深耕均衡发展之道 悬帆行远 高擎优质提升大旗——附记吉林省长春市二道区教育局

<正>吉林省长春市二道区现有中小学26所(中学10所、小学16所),其中"长春市学区新优质学校"23所,"三星素质教育特色学校"9所,"教学常规管理标准化学校"10所。几年来,二道教育以深入推动教育优质均衡、打造城乡一体化发展为战略导向,以提升素质教育和内涵发展质量效益为最高     

长春市二道区腰十小学——腰十小学学校简介

长春市二道区腰十小学,始建于1948年．学校现有17个教学班,650名学生,生源以外来务工人员子女为主。正是因为我们所面对的教育对象的特殊性……汇聚了农民工、流动人口和低收入家庭的子弟,所以学校更加清醒地认识到肩负的责任与使命,更加深刻地理解公平教育、均衡发展的意义。     

信息化助力教育“同步、优质、均衡”发展

北京市中关村第二小学坚持以“同步、优质、均衡”发展为主题,走“信息化建设服务一校多址”办学之路,成为借助教育信息化实现优质教育均衡发展的典范,教育信息化从各个方面支撑了一校多址办学的成功.在当前,海淀区大力开展智慧教育建设的大背景下,其又在优质教育均衡发展方面进行了积极深入的探索.     

浅谈校际教育均衡发展差异与对策

在我国基础教育均衡发展中,同一地区校与校之间基础教育出现极大的反差,为了更好地促进义务教育均衡发展,推进优质教育资源的辐射,提升区内学校的办学水平和教育质量,从有效利用资源入手,实现校际之间均衡发展。     

借力跨校联片网络教研 助力农村学校均衡发展——以靖远县乌兰教管中心教改实践为例

时代在飞速发展,我们教育发展的步伐也在不断前进,信息时代已经来临。跨校联片网络教研有许多传统教研所不及的优势,靖远县乌兰镇借助跨校联片网络教研的优势,有利于促进农村小学校均衡发展。