共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
《中学生数理化(高中版)》2017,(8)
<正>《植物体的结构层次》一节是同学们在学习了动物体的结构层次之后进一步从宏观到微观去学习植物体的结构层次。同学们在学习这部分知识时,如果可以结合实验进行,往往可以保持高昂的探究兴趣,获得良好的学习效果。一、学习植物体的结构层次需要达到的学习目标1.知识与技能:(1)识别植物体的几种器官和组织。(2)描述植物体的结构层次。2.探究的过程与方法:培养同学们观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。二、学习植物体的结构层次需要准备的实验素材完整的胡萝卜植株,各种器官完整的辣 相似文献
4.
1 教材分析
"植物体的结构层次"是新人教版七年级上册第二单元第二章"细胞怎样构成生物体"第三节.它是第二节"动物体的结构层次"的姐妹篇,也是它的延续,意在使学生了解生物体是怎样有序构成的.
第二节已经介绍了组织、器官、系统三个概念,了解了组织的形成是细胞分化的结果,但学生对它们的理解并不深刻,原因主要有两方面:
①对于动物体,学生只观察过人的口腔上皮细胞,对"组织是由形态、结构和功能相似的细胞组成"这一概念缺乏感性认知基础,又由于人体的组织极其复杂,比如"血液、骨等形态结构相差甚多却同属结缔组织","血液中的红细胞、白细胞在形态、结构、功能并不相同,但血液是一种组织",这些可能都令学生感到费解. 相似文献
5.
1．用提出问题导入新课。
提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式,是启发式教学的主要手段。新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性,只要认真研究教材．通过提问同样可以导入新课。如在讲到“组织和器官”时,先提问学生：“构成植物体的基本单位是什么？”接着问：“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢？”学生处于积极思维状态。片刻后,告诉学生：由细胞构成植物体,先要形成组织,进而形成器官,再由器官构成植物体。那么,细胞又是怎样构成组织和器官的呢？进而转入新课。 相似文献
6.
谈生物教学的新课导入 总被引：1，自引：0，他引：1
1．用提出问题导入新课。
提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式,是启发式教学的主要手段。新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性,只要认真研究教材．通过提问同样可以导入新课。如在讲到“组织和器官”时,先提问学生：“构成植物体的基本单位是什么？”接着问：“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢？”学生处于积极思维状态。片刻后,告诉学生：由细胞构成植物体,先要形成组织,进而形成器官,再由器官构成植物体。那么,细胞又是怎样构成组织和器官的呢？进而转入新课。 相似文献
7.
1教学目标描述多细胞植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 相似文献
8.
初中《生物》第一册 (上 )的“植物体是一个整体”这一章内容 ,实际就是对前七章内容的小结。为了让学生更好地理解和掌握本章内容 ,我运用边提问、边作板书归纳的方法 ,先复习绿色开花植物的六种器官的结构和功能。然后 ,再以有机物和无机物在植物体内的运输为主线 ,边讲边用不同的色笔进行连线 ,使六种器官连接起来 ,从而让学生直观、形象地理解植物体是一个整体 (见图 )。在复习归纳后 ,再让学生结合课文内容回答 :为什么说植物体是一个整体 ?通过回答问题可以看出 ,学生已经理解并掌握。1 任何一个植物体都是由细胞构成的 ,并且细胞与… 相似文献
9.
10.
在初中生物学教学过程中,笔者就如何培养学生的思维能力,训练学生科学的思维方法做了初步的探讨,归纳了以下几种方法：1图示法图示法教学是运用一种提纲挈领地概括知识内容的图示进行教学的方法,主要训练学生的抽象概括思维。在运用图示时配以精练的语言叙述,使学生能在观看图示时,进行理解记忆,把大量的知识融汇在简单的图示中。例如在讲述细胞、组织、器官、植物体之间的关系时,可用：细胞→组织→器官→植物体这样的简式图示,这个图示提示了各概念间的联系及关系。通过这个图示模象直观,把观察到的客观事实,归纳成植物体构成… 相似文献
11.
<正>学习了生物的特征,我们已经知道:除了病毒以外,生物都是由细胞构成的,同时还知道细胞是生命活动的基本单位。在生物圈中,有单细胞个体的存在,也有多细胞的生物。《细胞怎样构成生物体》的内容分别是“细胞通过分裂产生新细胞”“动物体的结构层次”“植物体的结构层次”和“单细胞生物”。下面,我们就一起来了解单细胞生物如何完成各种生命活动的,多细胞生物又是如何构成一个结构复杂的有机整体的。 相似文献
12.
一、“细胞的生物膜系统”一节与前后知识的联系如下: 1.细胞的结构层次;2.细胞膜的结构及结构特点:3.细胞核的结构;4.细胞器的结构;5.细胞器的分布;6.细胞膜、核膜及细胞器的功能;7.细胞是生物体结构和功能的基本单位;8.分泌蛋白.如抗体、胰岛素等。二、如何轻松学好这节呢?由旧导新是一个很好的方法。在“细胞的生物膜系统”中,“生物膜系统的概念”及“细胞的生物膜系统是统一整体”都属于理解层次的内容。如何由旧导新 相似文献
13.
如何设计"数学探究式学案" 总被引：2，自引：0，他引：2
数学教学是思维过程的教学,如何引导学生参与到教学过程中来,尤其是在思维上深层次的参与,是促进学生形成良好的认知结构,培养能力,全面提高素质的关键.几年来,我们在推行"主体性教学模式"的过程中深切地觉得在数学教学中采用"探究式学案"对培养和提高学生的自主性、能动性和创造性有着非常重要的现实意义.以下笔者从三方面对"探究式学案"的设计作一阐述. 相似文献
14.
1教学设计思想人教版七年级《生物学》上册“种子的结构”这节课应该以什么样的教学方式和学习方式来实施,才能很好地体现课程标准的理念?本节课希望能够突破传统,进行创新。“种子的结构”这节课其实是一节传统的以讲授法为主的课,这么多年来就只有两种教学模式:一种是教师先讲清楚种子的基本结构,然后学生通过实验来验证;另一种是教师边讲解学生边实验,通过讲授法和实验法来完成这节课的教学。这两种教学模式其实都是以教师为主导来完成教学任务的,没有体现学生的主动性学习和探究式学习。在设计这节课时我摒弃了传统的教学设计思路,提出… 相似文献
15.
新课程改革的基本理念之一就是在课程实施中倡导以“主动·探究·合作”为特征的探究性学习方式,要求物理教学应注重科学探究,提倡学习方式多样化。作为一名高中教师,我很赞同这一理念,我也在努力学习新课程理念,也经常阅读探究式教学案例,但总感到“纸上得来终觉浅”。因此,我打算在合适的时机也尝试一下探究式教学。经过两次大胆地尝试,我对探究式教学有了全新的认识。1两次探究式教学的尝试记得去年上公开课,内容是“楞次定律”,我在阅读课本内容后,觉得该节内容比较适合采用学生自主探究的教学方式,让学生自己通过实验发现判定感应电流… 相似文献
16.
在植物学教学中．往往会碰到一些冠有“假”字的名词术语，如假报、假茎等。其实质＿L只是因为这些器官结构，在其发育过程中，往往是起源上与“真”有差异，并非不存在或“冒牌货”。为此．特将有关概念辑录如下，并与之对应的概念进行比较，以免在教学中造成混乱，以讹传讹，贻误学生。一、假根根是指维管植物体轴的地下部分。具有维管束，有输导系统，有吸收、输导水分、无机盐、支持植物体、贮藏有机物质的作用。假根是由伸长的单细胞或单列的多细胞构成，分枝或不分枝，无组织分化的结构，具有吸收和固着作用。常见的藻类（海带、伞藻… 相似文献
17.
[本课选自人教版全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》第二册,第十六章第三节“楞次定律——感应电流的方向”.]教材分析:在高中物理教学中,电磁感应现象及其规律是电磁学的重要内容.本节课讲授的楞次定律,是确定感应电流方向的定律,它与上节课讲述的法拉第电磁感应定律——确定感应电流大小的定律并重,是本章主要讲述的两个内容,是在学生接受了由磁生电这一事实的基础上进行的,为随后要讲的电磁感应现象的实际应用起到铺垫的作用.教学目标:1.通过探究式教学形式,加深学生对楞次定律的理解;在引导学生进行有序的探究过程中,培养他… 相似文献
18.
现代教学论认为学习是一种过程．探究式学习要求引导学生在收集整理、比较分析资料的过程中。掌握基础知识,培养技能方法,形成情感、态度、价值观。探究式学习注重创设教学情境,激发学生兴趣,主动探究,团结合作,符合初中生的身心发展特点。在初中阶段如何实施探究式的学习方式呢？本文探索初中思想品德教学从摹仿走向独立,由独立实现创新、在创新中提升层次的“探究式学习”课堂教学模式。 相似文献
19.
20.
在高中生物选修教材第四章第二节“细胞工程简介”第72页中有这样一段话：“科学研究表明，当植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于离体状态时，在一定的营养物质、激素和其他外界条件的作用下，就可能表现出全能性，发育成完整的植株。科学家用植物组织培养的方法，已经把许多种植物的离体的器官、组织或细胞，培养成了完整的植物体。”按这段话的意思，细胞处于离体状态， 相似文献