做“有一手”的教师

教师要成长为“专家型教师”“学者型教师”“名师”等等，是当下众多教育界专家、学者及媒体给予教师专业化成长的美好建议。成长为“专家型教师”“学者型教师”直至“名师”是不少教师心中的梦，是他们孜孜以求的目标，可是，静下心来琢磨一下，真正成为“专家型”“学者型”“名师”的教师确实是凤毛麟角。所以，对于教师来说，不妨抓住自身的优势和长处，精心打磨，持久努力，     

面向"新课改",以校为本的"实践型"教师教育--西部新建高师院校教改尝试

新建高师院校走“实践型”教师教育发展道路，积极整合“实践型”教师教育资源，拓展“实践型”教师教育途径，创新“实践型”教师教育机制，培养具有“实践型”的新型教师。     

A篇 一个教师的幸福——祝您幸福

在我国，教师被尊为“人民教师”，体现了人民给教师以重托，教师为人民而执教。所以，教师形象，美喻多多：曰“红烛”，曰“春蚕”，曰“园丁”，曰“人梯”，曰“人类灵魂工程师”，又曰“教师是学生前进的路碑，学生是教师人格的丰碑”。我不知道天下还有哪个行业的人被赞以如此之多的美喻。     

“新课改”中教师阻抗的文化检视

教师作为“新课改”的实施，在“新课改”中有着不可替代的作用，“新课改”离不开教师的参与，教师可以说是决定“新课改”成败的关键因素。然而遗憾的是，“新课改”绎常遭到教师的阻抗，并非所有的教师都乐意自觉参与，主动实施，致使“新课改”在有些地区、有些学校的效果不甚明显。因此，分析教师阻抗新课程的原因，消除教师对“新课改”的阻抗，建立与健全吸纳教师参与“新课改”的决策与激励机制，将有助下“新课改”的顺利推进。     

教师研究的现状透视及定位思考

在“科研兴校”理念的驱动下，我国中小学教师研究已由最初的起步走向了“繁荣”。然而，“繁荣”的教师研究却正处于“高原期”，而且暴露出不少问题。对照“教师即研究者”的理念，深入探讨“教师正在从事着什么样的研究”和“教师应该从事什么样的研究”，是合理诠释“教师即研究者”的应有之举，也是提高教师研究水准、提升教师素质的必要之举。     

教师何为

对于教师，人们有许多美好的比喻。“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，“教师是辛勤的园丁”。还有一句非常朴素的语言，也道出了对教师职业的认识：“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，教师在这里成了“水桶”，当然不是一般意义上的水桶，而是盛装知识之水的“水桶”。“工程师”“蜡烛”     

现代教育与现代教师职能的转变

教师是教育现代化的体现者，也是教育现代化的建设者。教育发展，教师先行。本文从教育现代化特殊的要求出发，探讨了教师职能转变的趋势，提出了由“经师”向“人师”，由“学科教师”向“一专多能教师”、由“执行型教师”向“学者型、研究型教师”转变的基本主张，为教师培训工作及教师的自我提高提供了新的依据。     

论教师风范

我们这里讲的“教师风范”不是具体指某个教师个人的举止姿态，而是指教师这个群体的师德师风。“教师风范”主要体现在三个方面：第一，“爱岗敬业，治学严谨”；第二，“为人师表，教书育人”；第三，“团结协作，开拓创新”。它们分别是教师风范的基础、教师风范的根本和教师风范的关键。     

从“要我”到“我要”再到“我们都要”——记集团教研活动的华丽转变

<正>鉴于集团教师潜力有待挖掘的现状，集团通过多层面调研，引导教师成为“卷入者”，多角度征集“真问题”；引导教师成为“发现者”，多渠道解决问题；引导教师成为“研究者”，多维度开展研讨；引导教师成为“共享者”，让教师由原来集团分配的“任务式成长”转变为基于自我的“需求式成长”等策略，实现了成长的主动性和自发性，营造了教师常态化、团队化的专业研究氛围。     

以学生发展为目标 建设一支研究型的教师队伍

教师要成为一个研究者，这不是一句口号，而是一个由“教书匠”向“研究型教师”转变的过程。这个过程是艰苦的，需要一定时间，仅仅靠行政命令是不能完成这个转变的。我们的体会是：只有教师的“心动”，才会有教师的“行动”，有了行动，还要让教师“激动”，换句话说，让每一个教师成为研究者，必须让广大教师想     

知识经济背景下的“智慧型”教师刍议

知识经济时代需要具有大批知识创新人才，而知识创新人才的培养则需要大量的“智慧型”教师。文章在分析“智慧型”教师的内涵及其基本特征的基础上，把“智慧型”教师与“经验型”教师和“知识型”教师比较分析，指出“经验型”教师和“知识型”教师不能提供富有智慧的教育，无法有效培养学生知识创新能力，只有“智慧型”教师才能承担培养知识创新人才的历史重任，促进知识经济的发展。     

教师要教会学生思考

我们的教师应该明白，在教学中，教师是主导，在教师的指导下，学生便可较快地获得知识，或者说在教师的“解惑”下，学生学习便可获得捷径。但是，教师在明白主导作用的同时，更要明白“主导”绝不能变成“主宰”。“主导”反映教师在教学过程中思考了“怎样教”及“怎样学”的问题，或说“怎样教得好”、     

任课教师对大学生的教学指导

通常称给学生上课的教师为“任课教师”，称指导研究生的教师为“指导教师”。其实，大学生学习的内涵应当既含“学习”也含“研究”，所以教师应当既是“任课教师”，又是“指导教师”；既涉及课内，也涉及课外。本文拟从任课教师的角度探讨内外教学指导问题。     

读者发言记录

教科书，不少教师称之为“教本”．教师也将自己称为“教书匠”，同时教师被誉为“人类灵魂的工程师”，被社会尊重为知识的传授者。教书的过程美其名日“传道、授业、解惑”，实际上是”照本宣科”。“教科书”在教师心目中是完美无瑕的，是至高无上的，教师的任务就是将教材解释清楚。     

论高职院校“双师型”教师队伍建设

高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，“双师型”教师是高职院校师资的主流。本文拟对我国“双师型”教师的内涵与特征及其建设的基本策略作一些初步的探讨。一、“双师型”教师的内涵与特征作为中国职教界特有的名词，“双师型”教师一般有两层含义。大多数人认为，“双师型”教师是指从事职业教育的既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，具备“双师”知识、素质、能力的教师。这是“双师型”教师的第一层含义。基于这一理解，深圳职业技术学院按“双师型”素质、能力的不同，将“双师型”教师…     

当代校长——校长与教师关系的追问：战友 师友 诤友

多少年来，校长是“领导”是“官”，教师是“下级”是“兵”的观念深入人心。可是时代变了，校长和教师的关系也悄然改变。有人说，校长是“学术权威”，教师是“课程理念执行者”；有人说，校长是“服务的提供者”，教师是“享受服务的人”；也有人说，校长和教师是一对“天敌”；还有人说，校长和教师是天生的“战友”。让我们来听听来自全国的12位优秀校长的看法。[编者按]     

生活化：当代教师教育的缺失

陶行知不但重视教师教育问题，而且建立了独树一帜的教师教育“生活化”体系，包括“生活化”的意含、构成与相应的教师教育实践。以此反思当代教师教育，“教师专业情意低迷”、“教师实践性反思能力缺失”、“教师教育实效性偏低”的现状正可反证“生活化”的缺失。     

“教书育人”断想

“教书育人”应当是“通过教书来育人”，“育人”比“教书”更重要 最熟悉的，往往是最容易被人遗忘的。提起教师这种职业，人们最熟悉的莫过于“教师是人类灵魂的工程师”这句话。作为教师，在陶醉于“工程师”美誉的同时，往往忽略了“（塑造）人类灵魂”这个词语。珠不知，“人类灵魂的工程师”既是对人民教师的尊重，更是人民教师的职责。     

教师流动趋势与师资市场构建

教师流动趋势与师资市场构建郑日金，方家喜“下海”、“赶潮”、“捞世界”使被称为“圣地”的校园活起来了，一向以“静”、“稳”为思维和生活方式的教师开始走南闯北了，流动教师已成为一个社会群体教师流动已是一个社会现象。教师流动，带给我们什么样的思考？教师流...     

论"师爱"的教育功能

“爱”是人类的灵魂和生命。“师爱”是教师真、善、美的表现，是教师的师魂，是教师职业道德的重要内容，是人民教师必须具备的美德。没有“师爱”就没有教育，“师爱”是教师心灵美的体现、是教育之本，是做好教育工作的前提，“师爱”体现了“以人为本”的时代要求，“师爱”可以促进教学效果的提高。“师爱”是教师职业道德的本质特征，是教师的世界观、人生价值观和道德观的体现。“师爱”的本质是奉献。