硫酸铜制备实验的改进

本文结合对学生动手能力、分析问题和解决问题能力的培养，系统地研究了硫酸铜的制备方法，改进了硫酸铜制备的实验，收到了较好的实验效果。     

铜金属水凝胶的制备及其催化CuAAC反应的实验设计

设计了铜金属水凝胶的制备、性能及催化CuAAC反应的综合化学实验。利用有机合成的方法制备了三联吡啶衍生物的凝胶因子，通过超声和加热—冷却两种方法将硫酸铜与凝胶因子配位组装构成了两种不同颜色的铜金属凝胶，利用UV-vis和EPR解释了超声产生氮氧自由基使凝胶变成蓝色；利用SEM、XRD和BET对凝胶进行了表征，并将铜金属干凝胶应用于CuAAC反应。结果表明，加热—冷却制备的铜凝胶催化CuAAC反应产率最高，远优于经典的硫酸铜催化剂，且实验具有操作简单、绿色环保和催化剂可重复利用等特点。本实验融合了有机合成、波谱分析和材料化学等学科的知识，为开设综合研究性实验提供了借鉴。     

"晶体的制备"实验分析

1　实验质疑初中化学 2 1 9页学生选作实验二“晶体的制备”,让学生亲手制备大晶体 ,提高学生学习化学的兴趣。但仔细深究该实验 ,发现教材上有许多问题值得探讨。(1 ) 1 0 0ｍＬ水里加入 40ｇ硫酸铜晶体 ,加热溶解 ,冷却至室温后是否能有小晶体析出 ?(2 )制备大晶体之前有没有必要一定先制备小晶体 ?(3 )在硫酸铜溶液中加 1ｍＬ稀Ｈ2 ＳＯ4,真的是“为了防止溶液浑浊”吗 ?(4 )“实验所用试剂必须纯净” ,是不是指一定要用纯净的硫酸铜来制备硫酸铜晶体 ?(5 )“溶液中溶质的量和温度都要适当” ,何为适当 ?2　晶体制备过程中的若干小实验带…     

铜氨溶液废水处理的实验设计

对学生实验后的铜氨溶液进行了回收处理,制备出了硫酸铜晶体,并对实验过程及注意事项作了详细说明。     

硫酸铜晶体的制备

贵刊 2 0 0 2年第 1期刊出了《“晶体的制备”实验分析》(以下简称《制备》) ,文中比较了几种硫酸铜大晶体制备的实验条件 ,拜读后很受启发。我对实验中涉及的几个重要操作条件进行了正交实验分析 ,得出的实验结果 ,较好地解决了这些实验问题。有些结论与《制备》相符 ,有些结论明显不符 ,提出来与原文作者探讨并供读者参考。1　结晶原理在化学工业领域 ,结晶是一项非常重要的单元操作 ,用于制备高纯度和漂亮外观的产品。结晶与溶质在溶剂中的溶解度和结晶过程中的操作方式等有关 ,溶液的过饱和度是结晶的主要动力。硫酸铜晶体属三斜晶系 ,…     

硫酸铜制备实验的改进

硫酸铜的制备实验是无机化学实验教学中一个必做的实验。铜不能与稀硫酸直接反应,实验中以浓硝酸为氧化剂分次加入到铜与稀硫酸的混合物中,加热使之反应完全,通过蒸发、析晶等操作得到硫酸铜晶体。其反应原理如下：     

由铜氨溶液制备铜粉和硫酸铜的实验研究

对学生实验后的铜氨溶液进行了回收处理,制备出了金属铜粉和五水硫酸铜,并对实验过程及注意事项作了详细说明.此方法对实验后废液处理有参考价值.     

例说实验室化学试剂制备的技巧

１）硫酸铜晶体的制备。将市售的粗硫酸铜固体，粉碎成小颗粒，根据它的溶解度，选择在８０℃时制成饱和溶液。以１g硫酸铜需加１．２mL蒸馏水的比例来制备。称取一定量（１７０克）CuSO４·５H２O，放入２５０mL洁净的烧杯中，加入２００mL蒸馏水，加热使CuSO４·５H２O晶粒完全溶解，趁热过滤（用减压过滤最快）。把滤液倾入另一干净清洁的烧杯中。选取一颗晶体较好的小晶体，用细线（锦纶线、丝线）系好，悬挂在已制备好的饱和溶液里，使之慢慢结晶（注意：硫酸铜的饱和溶液不能让它冷得过快，否则结晶出来的硫酸铜晶体簇晶较多）…     

加热硫酸铜晶体的封闭装置

取一根长约25cm直径为1cm左右的玻管，用喷灯将一头封闭，在中上部弯成150°角度，然后在另一端加人硫酸铜晶体使之到底部，最后把另一端管口也封闭，如右图在药品部位加热，可以看到蓝色硫酸铜晶体逐渐变成白色粉末，并有水流至下端，待封管冷却后，把它竖起，使水趟至硫酸铜粉末处，可以看到白色的硫酸铜粉末马上变成蓝色晶体，现象很明显．优点：1．这封管能长久保存，可反复进行演示实验，这样既节省了药品，又节省了实验准备时间．2．用此实验可以证明质量守恒定律．加热硫酸铜晶体的封闭装置@李志菊$上海崇明向化职校!202161…     

定量实验专题复习

定量实验是一类较高层次的问题，它能更好地考查学生分析问题和解决问题的能力。高中化学课本中的主要的定量实验有中和滴定、物质的量浓度溶液的配制、硫酸铜晶体结晶水含量的测定，以及盐的溶解度的测定。     

近20年中国“护理学基础”教学方法改革现状

应用文献分析法和比较法研究近20年来中国“护理学基础”教学方法改革的文献,发现近4年来研究热点和效果较好的教学法是案例教学法、情景教学法、角色扮演法、PBL教学法等,“护理学基础”教学方法改革的趋势是多元性、综合性趋势和强调问题解决的趋势,建议教学方法改革应将重点放在有利于培养学生自主学习能力和与人合作能力的教学方法上     

培养运算能力的方法

运算能力与其它能力密切相关，培养运算能力必须有层次地进行：正确理解概念，定理的条件和结论，清楚特定运算方法的适用范围，让学生明白进行某种运算的道德；运算必须有理有据；加强运算的基本功训练，积累经验，减少失损，提高运算速度，掌握运算方法，学会一些运算技巧，提高运算质量。     

ASP教学中工作情境的设计

以“基于工作过程”的教学模式,对ASP动态网页设计课程的教学进行工作情境的设计。其设计理念是以“实用”为原则,设计思路是以企业需求为导向,以项目为载体,采用“基于工作过程系统化”的项目教学法,把典型的工作任务转化为课程的学习性任务,将课程知识进行重新解构及重构,形成在教学过程中实施的4个工作情境,并对其进行重点介绍,使其能培养学生的学习能力以及提升其解决问题的能力。     

CET-4听力理解基本技能的培养

通过对大学英语新四级听力理解的命题要求、题型特点做简单解释并加以分析,提出听力理解基本技能的训练方法,并就CET测试临场注意事项提出几点建议,旨在培养学生的英语听力基本技能和提高应对听力考试的能力。     

基于合作学习的对分课堂对自主学习能力的影响

目的:探讨基于合作学习的对分课堂在中医内科学教学中对学生自主学习能力的影响.方法:选择2017级中医学专业两个班级,以脾胃肝胆病证作为试验内容.试验组采用合作学习的对分课堂,对照组采用传统讲授法.以《医学生自主学习能力测评量表》《对分课堂课后问卷》进行评价.结果:试验组在量表总分及自我动机(W1)、学习信念(W2)、自我监测及调节(W4)、交流合作能力(W6)等4个维度均提高(P<0.05),对照组仅获取及处理信息维度(W5)提高(P<0.05);W1、W4的提高分数在试验组更高(P<0.05);大部分学生对《对分课堂课后问卷》作出了正面评价.结论:基于合作学习的对分课堂有助于提升学生的自主学习能力,受到学生高度认同,值得进一步推广.     

行动导向教学法在高职《学前教育活动设计指导》课程改革中的应用

在高职学前教育专业《学前教育活动设计与指导》课程中引入行动导向教学法,其课程设计首先应根据学生毕业后从事学前教育这一工作岗位的职业能力需求确定专业能力、方法能力和社会能力,再根据学前教育岗位流程设计学习领域,在此基础上进行教学情境设计和划分学习单元,并根据学习单元特点合理采用项目教学法、案例分析法、模拟教学法等。     

职业院校学生关键能力的培养

关键能力是一种能够适应社会多方面需求的综合素质或能力，它包括专业能力、方法能力和创新能力。实施行动导向教学法是培养学生关键能力的有效途径，实施该教学法必须坚持以学生为中心，坚持实事求是、因地制宜的原则。     

基于职业能力培养的中职专业基础课程教学策略探究——以《旅游文化》为例

中职《旅游文化》课程目标在于培养社会能力、方法能力、专业能力等旅游职业能力,但在教师主体、教学理念、教学方法、教学评价等方面还存在着诸多问题。基于职业能力培养,《旅游文化》教学策略包括:开展教学考察,引入职业感知,如参观校内实训中心、观摩校外实训基地、邀请行业专家作报告等;活用教学方法,深化职业认知,如灵活运用小组合作教学法、互联网+教学法、混合式教学法、翻转教学法等;参加社会实践,促进职业行知。     

测控类专业课程教学中的交互式创新实践教学法

结合国际教育教学及人才培养模式,提出了一种交互式创新实践型教学法,在测控类专业课程教学中以互动和创新实践为主导,将学生的数学素养、专业理论以及工程项目实践进行有机结合,从而提高学生的自主学习能力、实践能力和团队协作能力。以单片机、信号处理等经典课程进行案例分析,讨论该方法在教学改革中的运用和应用成效。     

中职生创业能力培养的调查及探索

文章通过问卷调查法和数据统计方法的综合运用,对中职生创业能力培养作了比较系统的考查,针对中职生创业能力培养中存在的主要问题查找深层的原因,对实施中职生创业能力培养的具体方法做初步的探讨.