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由于经济社会的复杂性,当今的学校教育出现了某种缺失,教育管理者应该从生命教育的视角,去进行全人教育、理想教育、幸福教育,让一切教育都是为了学生终生幸福成长服务。 相似文献
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诸如行政主导、经验主导或是技术主导的传统教师培训,最大局限在于教师的主体性缺失,导致教师的"被发展"和"低效发展"。要突破教师培训的高原期,应重塑教师主体性实践的培训理念。在教师培训的微观操作中,教师主体性实践学习包含六大核心要素:扎根教师真实教学情境的实践学习;实践中反思;基于主题的理论与实践融合;有意义的参与;形成对话共同体;适合教师需要的培训。 相似文献
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青年教师专业成长的有效策略 总被引:1,自引:0,他引:1
高向东 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(12):111-113,126
优化青年教师的成长环境,科学地进行任务驱动的设计与管理,充分调动青年教师内驱力,可以有效地促进青年教师的专业成长。 相似文献
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智慧是教育的一种内在的品质。教育学视角下的智慧是建立在对生活、生命发展的体悟之上。以人的生命成长为根本符合教育学思考一切教育问题的立场。而现实的教育存在着大量背弃智慧的教育现象。关怀智慧成长,“转识成智”,重构生活是教育学对人生命价值的反思与追究。 相似文献
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教育是什么?教育为什么?教育工作背的使命在哪里?教育工作者倾注毕生的热情,探寻这些问题的答案。陈玉琨教授主编的《教育,为了生命的幸福成长》一书对教育的本质、教育工作者的使命进行了深入的探讨。该书是“全同优秀中学校长高级研究班”的部分成果,展现了部分优秀中学校长对教育和办教育的理解与反思。 相似文献
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教学格言:寻觅一双智慧的语文之眼,成就一段幸福的课堂之旅。一个深秋的夜晚,实验小学多功能教室里洋溢着春天般温暖的气息。在这静静的夜晚,老师们又开始了"能仁教师读书会"的快乐相约。这一次,我们相聚在此,穿越时空,与前苏联教育大师苏霍姆林斯基进行对话,感受《给教师的一百条建议》中流淌的先哲智慧。静静的阅读,精彩的争辩,会心的微笑,宽松的氛围……就这样,我们的心灵与心灵碰撞,生命与生命对话,精神与精神相遇,情感与情感交融,每一个教师内心充盈着自由的快乐,体味着智慧生成的幸福。 相似文献
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<正>我认为为了提醒社会认识到学校奋斗的目标,并唤起社会认识到给予教育者充分设备来进行其事业的必要性,坚持学校是社会进步和改革的最基本的和最有效的工具,是每个对教育事业感兴趣的人的任务。——约翰·杜威 相似文献
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教育:通过知识引导人的智慧成长的艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
“教育究竟引导人向何处去?”“教育究竟引导人何以自处?”这是教育的根本问题。人们常说,教育是“培育人”的活动,是“使人成其为人”的活动。教育培育人,教育使人成人,实质上是以知识(人类文化)为武器,去捍卫和解放人的主体性,去促进人的素质的和谐发展,去释放人的类本质力量, 相似文献
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在传统教育视角中,后进生转化是教师生命成长的障碍和难题;但在生命成长视角中,后进生转化反而更能唤醒教师对生命的自觉,成为教师生命成长的挑战和机会。在主体性生命关照视野下的后进生转化,能引导师生自觉走向生命的本真,在教育叙事中转化后进生,促进教师生命的成长。 相似文献
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在传统教育视角中,后进生转化是教师生命成长的障碍和难题;但在生命成长视角中,后进生转化反而更能唤醒教师对生命的自觉,成为教师生命成长的挑战和机会。在主体性生命关照视野下的后进生转化,能引导师生自觉走向生命的本真,在教育叙事中转化后进生,促进教师生命的成长。 相似文献
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正没有任何青年教师的成长,从一开始就是自觉地为创造完满幸福的教育生活。我分析过很多优秀教师的成长历程,其成长都有明暗两条主线,而这两条线的动力,其实都来自于满足自身不同层次的内在需要。一是明线,就是其外显的对教育、对工作、对生活的态度及其实践,即为了生存和更好地满足生存。这种满足基本生活的需要在早期主要表现为有助于改变现实生活质量的功利心。逐渐成熟之后,个体开始明白在群体中 相似文献
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老子有言:“万物并作,吾以观其复。夫物云云,各归其根。”如此,方能“没身不殆”。教育改革轰轰烈烈30年,成就巨大。然而,拂尽繁华见真淳,在巨大的成就面前我们也不得不承认,回归教育之根方是今天教育出路之所在。那么,教育之根是什么呢? 相似文献
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<正>生命化教育,就是在"融于"生命、"成全"生命的教育。它以生命为基点,把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中,使教育尊重生命的需要,完善生命的发展,提升生命的意义。教师在课堂教学中实施生命化教育,不仅必要而且必须。 相似文献
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俞静峰 《华夏少年(简快作文 )》2016,(4):43-44
我们提出"关注教师个体差异的教师专业化发展研究"这一研究课题,在于引起我们对教师专业化发展的关注,尤其对我们自身的专业化发展的践行。校本研修的目的在于促进教师的专业化发展,它作为教师专业化发展的主阵地,为教师的最大发展提供了舞台。在校本研修中关注教师的个体差异,具有举足轻重的意义,它 相似文献