指向儿童想象力的戏剧教育微课程开发与实施

戏剧和音乐作为艺术课程的两个分支,二者既有相同点,又有不同点。戏剧教育和音乐教育都是为了弘扬真善美,提升人的审美能力与人文素养。戏剧与音乐相融相生、相辅相成,戏剧教育可以助力音乐教育,促进儿童想象力的发展。教师可以将两者融合,通过音乐和戏剧,引导儿童去感受美、欣赏美、表现美、创造美,领略艺术的魅力,丰富儿童的审美体验,增强文化自信。     

“童诗轻悦读”微课程的建构与实施

根据儿童的阅读需求,在实施国家、地方、学校语文课程的基础上,以经典儿童诗为研究对象、以中年段学生为受众、以"轻悦读"为实施方式的微型童诗读写课程,有利于学生在愉悦中赏读、创作诗歌,逐步提升审美、阅读和创作能力,并为高年段的语文学习打下基础。     

“评书微课程”的构建与实施

评书,是一种优秀的中国传统文化艺术。开发适应儿童认知水平的评书微课程,可以培养学生对说书传统文化的亲切感、认同感和丰富的语言感受力,促进学生母语素养以及核心素养的全面提升。本课程通过课程架构,帮助学生搭建系统的评书微课程体系;通过精心设计系列活动,促进学生"听说读写"能力的全面提升。     

以“课程想象力”为路径的课程改革分析——基于“卓越人才培养”的视角

“卓越人才”培养的核心是创新人才培养模式,即需要改革现有的课程体系及课程教育,发挥课程对提高教育质量和人才培养质量的意义和价值.作为一种课程认识的心智品质和课程建设机制的“课程想象力”,强调以组织（学校）、教师和学生为教学共同体,共同推动课程规划、课程实施及课程的人才培养价值功能,其建构和完善是高等学校进行课程改革,实现“卓越人才”培养目标的重要路径.     

浅谈如何建构和实施班级微课程

所谓班级微课程是班级老师们根据幼儿感兴趣的话题、主题实施中的突发事件以及利用身边的资源等方面生成的个性化课程。如何建构和实施班级微课程,并引导幼儿走向深度学习?老师们还是有不少的困惑。     

且吟且唱长短句——最美宋词微课程的建构与实施

宋词是中国古代文学史中的一朵奇葩,是流芳千古的璀璨经典。学习、鉴赏宋词可以启人心智、陶冶情操、净化心灵。为了让学生直面传统经典,浸润民族文化精华,我校开发、实施了最美宋词微课程,引领学生在且吟且唱中领略宋词的文韵之美。     

小学语文课堂中“微课程”的作用

随着社会的快速发展,各种先进的科学技术被推广和应用在众多领域,尤其是微课程技术在教育领域的应用,将微课程应用在小学语文教学中,充分利用微课程的新颖性,给学生耳目一新的感觉,充分的激发学生参与语文学习活动中,在微课程创建的真实场景中学习,能够显著提高语文教学质量和效率,深受广大教师和学生的喜爱,通过教学实践,恰当的微课程辅助教学,在教学课堂中真正起到了画龙点睛的作用,使教师课堂效率达到事半功倍的效果。     

见“微”“知”著的语文微课程

随着微时代的到来,微课程走进了教育教学领域,将微课程与语文课程整合,为语文教学注入了一股新鲜的血液,笔者从以下几个方面探讨了语文微课程:一是因"微"而精致的微课程;二是见"微"而"知"著的语文微课程开发;三是由"微"而"妙"的语文微课群。     

借助“微电影”建构语文写作“微课程”

微电影作为语文教学课堂的新型教材,在激发学生兴趣、构建语文微课程中,可开发的潜力是无穷的,使语文学科很好地适应了学生多样化发展的需要,在高考改革的进程中独树一帜。     

“儿童写话”微课程建构的行动研究

当下低年级写话教学中存在内容开发不足,时间安排不合理,方式远离儿童等问题,构建"儿童写话"微课程可解决此类问题。课程构建的要点包括:课程目标注重分层,最大程度上适合每一个学生的发展;课程内容贴近儿童,从儿童的生活、想象、学习、阅读等活动中寻找题材;课程实施基于儿童,遵循儿童认知规律,让儿童乐学、学好;课程评价体现人性,保持儿童写话兴趣,促进儿童语言的可持续发展。     

“儿童写话”微课程建构的行动研究

当下低年级写话教学中存在内容开发不足,时间安排不合理,方式远离儿童等问题,构建“儿童写话”微课程可解决此类问题。课程构建的要点包括：课程目标注重分层,最大程度上适合每一个学生的发展;课程内容贴近儿童,从儿童的生活、想象、学习、阅读等活动中寻找题材;课程实施基于儿童,遵循儿童认知规律,让儿童乐学、学好;课程评价体现人性,保持儿童写话兴趣,促进儿童语言的可持续发展。     

“微课程”之探“微”

微课程、翻转课堂等全新教学理念是互联网+时代教育的重要变革。它与传统课堂、普通在线教育相比,体现了课程结构的技术创新教学。从分析传统课堂、普通在线教育的弊端,来探讨微课程的发展背景,以及微课程的"微教学时间"、"微教学内容"、"微教学媒体"。     

“有机”课程的建构与实施

"有机"课程以学校深厚的历史传统为基石,以适应新时代对人才素养的要求为己任,以符合儿童成长的规律与特征、适应儿童学习的需要与偏好、支持儿童交往的过程与质量为准则,以深度挖掘本土文化与资源为路径,志在促进学校教育行走方式的转变,实现整体教育生态的和谐与优化,从而建构形成既符合素质教育要求,又能彰显学校办学特色的有机教育文化。     

小学数学实验课程的建构与实施

小学数学实验课程是校本化实施数学国家课程的有效载体,指向学生核心素养的培养.在建构和实施的过程中须聚焦数学实验方式,确立指向素养的课程目标;挖掘核心素养元素,选择衍生拓展的课程内容;落实核心素养理念,设计有效的课程策略;诊断核心素养现状,跟进互动反馈的课程评价.     

谈小学语文高年级的“微写作”

随着新课程改革以及教学理念的不断更新,在当前的教学过程中,教学目标也有了新的变化,现在培养学生写作能力已经成为教学的核心所在,尤其是在小学高年级学习阶段,这一时期学生写作能力如何,对于学生今后生活、学习的影响都是非常大的。现在随着网络信息的不断发展,"微写作"已经成为新时期背景下一种独特的文化现象,这种写作方式适合小学高年级学生写作训练的要求,是推动学生写作能力以及语言表达提升的有效途径。但是根据目前多数学校的"微写作"实际教学来看,还是存在不少问题。对此,本文就以此为例,对小学高年级的"微写作"进行详细探究,希望本篇文章的写作,可以给人们提供有价值的参考。     

“创意生活”课程的建构与实施

儿童需求是学校课程开发的立足点,是评价课程实践的重要标准。学校在充分调研的基础上,提出了"做当家少年,创幸福生活"的课程目标,对校本课程进行了全面梳理和系统架构。"面"上的分类设计涉及当家少年的必备品格与关键能力,"线"上的分层递进兼顾了儿童成长的序列特色与发展规律,"体"上的螺旋上升使卷入其中的师生认识生活、享受生活,并共创美好生活。     

小学“养正”课程的建构与实践

文化是一个民族的根与魂。中华优秀传统文化需要全方位融入教育各环节。可是,目前小学生汉字写得歪歪扭扭、古诗文理解得浅尝辄止、传统文化学习得枯燥刻板、活动课程做得形散神无的现象时有存在。为了破解这一难题,学校构建了以国家课程、“读·国学”和“做·国学”为基本内容,包括进程、评价及其实现方式在内的“养正”课程行动图式,推动中华优秀传统文化的时代弘扬,引领学生“守住中华文化的根,做有灵魂的中国人”。     

“微课”不微 见微知著——例谈历史“微课”的制作与实施

"微课"是指应用多媒体技术,就教学过程中的某个知识点或教学环节,进行针对性讲解的一段音频或视频。"微课"所讲授的内容针对疑惑点,呈点状、分割状或碎片状。它区别于传统大课堂教学。有效实施"微课"教学的关键是"微课程"的制作:制作"微课程"要确定教学主题,增强针对性;设计"学习任务单"要突出目的性;制作微视频要追求精致化。实施"微课程"教学分三步:课前学生自学,掌握基础;课中合作探究,释疑解惑;课后复习巩固,扫除盲点。     

“微课”不微 见微知著——例谈历史“微课”的制作与实施

"微课"是指应用多媒体技术就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段音频或视频。"微课"所讲授的内容针对疑惑点,呈点状、分割状或碎片状。它区别于传统的大课堂教学。有效实施"微课"教学的关键是"微课程"的制作,制作"微课程"要确定教学主题,增强针对性;设计"学习任务单"要突出目的性;制作微视频要追求精致化。实施"微课程"教学分三步:课前学生自学,掌握基础;课中合作探究,释疑解惑;课后复习巩固,扫除盲点。