协同多元认知,促进深度学习——数学应用题教学过程中即时性评价的实践

本文以数学应用题教学为例,谈即时性评价同课程知识结构、学生的认知结构、教师的课堂教学结构三者之间的关系,提出促进学生深度学习的策略:通过即时性评价,促进学生深度阅读和深度理解;促进学生深度体验数学化的过程;促进学生深度学习建模的思想和方法;促进学生深度理解还原实际的决策过程。     

即时性评价在初中化学实验教学中的应用

即时性评价是指在特定的教学情景中，教师对于学生的课堂表现给予评判的活动，本质上是一种即时的教学反馈。在九年级化学实验教学课堂中，有很多探究合作的机会，学生有很多发散性、生成性的教学资源，更需要教师给予肯定的即时性评价，教师应根据九年级学生学情，结合教学内容和学生活动的特点，充分发挥即时性评价的功能，激发兴趣，促进学生深度学习。     

小学数学教学中即时评价的现象及对策

数学课程标准明确指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。即时性评价是小学数学教学评价的重要组成部分,即时性评价是鲜活的、交互的,有助于启迪学生的心灵,调动学生的积极性,对促进学生发展有十分重要的意义。然而在现实的课堂教学中,教师对即时评价的关注程度和方式、方法也依然存在着这样或那样的问题,主要有以     

基于课标,源于目标,有效设计即时性评价方案——以数学定理教学为例

即时性评价是基于课程标准、源于教学目标、先于教学过程设计,有预设评价方案、贯穿于课堂教学全过程的课堂评价策略。在数学定理教学的过程中,可采用交流式评价、表现性评价和结果性评价等评价方式。通过即时评价反馈的信息,教师及时调整自己的教学,学生自我纠正和自我完善,使即时性评价成为学生主动探究深度学习的加油站。     

即时性评价:促进深度学习

<正>主持人语即时性评价是指在特定的教学情景中,教师对于学生的行为表现给予即时反馈并作出评判的活动,是一种起着反馈、激励、调控和引导等作用的定性分析,具有低起点、小目标、快反馈、易接受的特点。它要求教师具备四种意识:教学目标意识、教学批判意识、教学资源意识、教学发展意识。在当前课堂上,评价出现"泛化"现象,简单的赞扬代替了评价的学科性、教育性、引导性、目的性。在此我们倡导为学生深度学习而进行即时性评价。即时性评价可以引导学生深度参与。通过即时性评价扩大学生活动的参与面,指明学生探究的深化点,凸显思维的批判性,提升主动建构的生成度。     

基于信息技术的课堂教学即时评价方法

课堂教学即时评价是课堂教学过程中以教师为主导发起的对学生课堂表现的一种即时性回应,其本质是一种为改进教师的教和学生的学而反馈信息的形成性评价方法。基于信息技术的课堂教学即时评价更加注重过程性评价,具有即时性、灵活性和匿名性等特点。基于信息技术的课堂教学评价概念模型应用了麦可思教学质量管理平台,评价环节中实现了即评即改的过程性评价和即时性评价功能,使评价结果可以用于课程的当期改进。模型围绕教学目标、评价设计、评价实施和评价反馈四个基本步骤设计,从认知-观察-解释为顶点的评价三角架构出发阐释以促进学习为目的之课堂教学评价四个基本步骤之间的逻辑关联。     

浅谈课堂教学即时性评价

课堂教学即时性评价是指在教学过程中,评价者对评价对象的具体表现所做的即时的表扬或批评。就语文课堂教学即时性评价来说,应注意两个方面:一、关注评价过程中学生的个体差异。二、注意评价主体的多元化和评价的三维教学目标。     

指向深度学习的表现性评价——以统编语文教材四年级上册第八单元《西门豹治邺》的教学为例

表现性评价是以学生语文学习过程中的表现为评价内容,尤其关注学生运用已掌握的知识解决问题的能力。表现性评价在融合课程教学与深度学习的过程中,起到了关联、推动和融合的重要作用,是践行语文课程深度学习的有效推手。教师在进行表现性评价时,要关注实施过程,保障深度学习的稳步推进;要关注方法运用,保障深度学习的反思批判;要关注成果形成,保障深度学习的后续延展。     

巧用口头即时评价

教师对学生语文学习的指导主要体现在课堂上。因此,教师在课堂教学过程中对学生进行的即时性语言评价,对学生学习语文起着关键性的作用。下面本人就小学语文课堂教学中的口头即时评价,谈谈自己的一点认识及运用。     

基于学生数学学习心理的课堂教学即时性评价

即时性评价是指在特定的教学情景中,教师对于学生的行为表现给予即时反馈并作出评判的活动。即时性评价根植于行为主义,发展干人本主义,提升于建构主义。结合数学学习是思维活动过程和复杂知识建构过程的特征,数学课堂教学即时性评价应注重五个结合:行为评价与元认知评价的结合、认知评价与非认知评价的结合、思维结果评价与思维过程评价的结合、预设性目标评价与生成性目标评价的结合、即时性评价与延时性评价的结合。     

高中历史课堂即时评价教学的开展路径

即时评价是一种有效的教学评价方法,以即时性为主要特征,在调整、控制、引导学生的学习行为方面有着很好的作用。在高中历史教学中,教师要重视即时评价的教学价值,首先从时效性、客观性、时机性三个角度把握即时评价的原则,然后通过树立即时评价的理念、丰富即时评价的功能、拓展即时评价的主体、创新即时评价的形式来推进即时评价教学的开展。     

“小组合作、当堂评测”教学范式研究——以“学的活动”为基点

有效性是教学的灵魂。学生有无进步或发展是教学有没有效度的唯一指标。“小组合作、当堂评测”的课堂教学范式构成了课堂易于操作、学生能够有效完成学习任务的学习方式,实现了教与学的完美融合。“学案导学、小组合作、展示点拨、当堂评测”,立足“学”与“教”方式的优化,紧扣自主探究、合作学习,落实“学”的有效,实现深度学习;抓住即时性评价、落实当堂检测、即时激励评价,真正实现了“学”的转变。     

小学数学课堂即时评价存在的问题及建议

只要有课堂教学,就有即时评价,课堂即时评价作为促进学生有效学习的关键之一,对其研究的广度和深度仍有待加强。鉴于此,本文采用文献法和案例分析法,在分析课堂即时评价内涵和重要性的基础上,探讨了小学数学课堂即时评价存在的问题,如评价语言缺乏引导性,评价语言缺乏实质性,评价方式缺乏多样性等;在此基础上,结合实际,从教师方面提出几点建议,用即时评价"引"领课堂;评价语力求简洁生动、幽默丰富;评价方式力求多样。目的在于激发学生的兴趣,促使学生以愉悦的、高涨的情绪参与到课堂评价与学习中。     

巧用口头即时评价

教师对学生语文学习的指导主要体现在课堂上.因此,教师在课堂教学过程中对学生进行的即时性语言评价,对学生学习语文起着关键性的作用.下面本人就小学语文课堂教学中的口头即时评价,谈谈自己的一点认识及运用.     

巧用即时评价 助力动态生成——“实话实说话‘流行’”课例评析

一、引子 课堂即时评价的功用在于激励、唤醒与鼓舞,调动学生参与的热情,挖掘学生的潜能。课堂是活的,具有动态生成性,教师如能合理、恰当地运用即时评价,课堂将充满生机。如何应用即时评价来促进课堂教学的有效生成,激发学生的学习兴趣和学习积极性呢？笔者及所在教研组成员开展了运用即时评价、提高课堂有效性的课题研究,从巧用即时评价...     

数学常态课堂下即时性评价的缺失与改进

学习了扬州大学附属中学何继刚老师《即时性评价:促进深度学习》的文章后,反思我们的常态教学行为,再结合自己聆听李庾楠老师的《自学·议论·引导教学论》及其现场教学,不得不反思自我课堂中即时性评价中的缺失,应根据自己的不足,提出可行的改进措施和策略.     

“即时评价”在初中体育课堂上的运用

基础教育课程改革在课程评价方面提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生的发展、教师提高和改进教学实践的功能。”而传统的体育学习评价只注重学生的体能和运动技能,用统一的评价标准来评价所有的学生,忽视了学生的个别差异。而课堂的即时评价,在现实的教学中越来越显出它的重要性。那么,体育教师在教学中,如何正确把握新课程的理念,合理运用即时性评价来提高课堂教学的有效性昵？     

即时性评价,让数学课堂彰显魅力

在数学教学中,教师作为课堂教学的组织者、引导者,要善于发挥自身的主导作用,及时、恰当地进行即时性评价,有效地促进学生的发展。即时性评价在激励学生进步和调节教学导向方面,能够发挥积极的作用。教师对学生课堂参与情况进行积极的评价,可以使学生产生积极向上的情感和不断前进的动力。学生也能从教师的即时评价中受到启发,明确下一步的努力方向。因此,为了更好地完成教学目标,教师不仅要精心设计教学过程,还要注意把握学生课堂学习中的生成性问题,借助即时性评价,指导学生积极参     

数学课堂即时性评价生成的策略探究--以《线段大小的比较》一课教学为例

课堂即时性评价是学生主动探究深度学习的加油站,本文在阐述了数学课堂即时性评价的内涵意义的基础上,以《线段大小的比较》一课教学为例,提出了一些数学课堂即时性评价生成的策略。     

运用即时性评价，提高阅读课效率

在阅读教学中,恰当地运用评价,特别是在课堂中运用即时性评价,会有效地提高阅读课的效率,使学生的语文综合素养得到全面提高。一、进行针对性评价,加深人物理解在阅读教学中,学生对叙事性课文中人物形象的理解不是一步到位的,而是在反复地学习中,逐步有了对人物完整、清晰、深刻的认识。教学中,相机进行针对性的评价,有力地促进学生对人物的认识。比如,教学《印度洋上生死夜》一课时,如何让学生走进皮埃尔舍己为人的人格世界呢？抓住他在生死关头的言行加以体验是最佳的方法。我们可在教学中运用即时评价,