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一、汉字教学及汉字使用现状 1.汉字教学现状 (1)目前小学语文教师主要采用的汉字教学法目前小学语文教师采用的汉字识字教学法多种多样:a.看图读拼音识字(以图示义,音形义结合识字,小学一年级用得较多)。b.归类识字(如把形声字、形近字、同义字、反义字等归类,集中识字)。c.随课文分散识字(字不离词,词不离句,句不离文,在语言环境中学用结合)。d.部件识字(通过对汉字部件结构的分析进行识字)。e.听读识字(听读、识字、写字分步进行)。f.字理识字(依据汉字的组构规律,探究汉字的形义渊源,从汉字字形与字义的关系着手进行识字)等等。 相似文献
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汉字是中华文化的活化石。小学低年级的识字教学,不只是单纯地让学生会读、会认、会写汉字,还应当将识字教学与汉字文化结合起来,从汉字根源、字形结构和一字多义等方面进行汉字文化的渗透,挖掘汉字的文化内涵,从而提高识字教学效率,推动汉字文化传承。 相似文献
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汉字的识字教学是小学语文教学中的重要组成部分。在众多的教学方法中,怎么样让汉字识字教学持续发展,是摆在每一位小学语文教师面前的课题。本文从汉字发展简史、识字教学发展史和识字教学发展观的培养这三个方面来阐述汉字识字教学持续发展的重要性。 相似文献
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高惠敏 《安徽教育学院学报》2001,19(2):82-83
汉字教学是对外汉语教学中的一个难点。从汉字本身的特点看 ,“集中识字”具有可能性 ;从汉字教学和汉语教学的关系看 ,“集中识字”具有必要性 ;从形声字的特点看 ,“集中识字”具有可行性。 相似文献
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何小波 《中国小学语文教学论坛》2022,(30):4-7
通过对汉字诗的追溯,创生“汉字儿童诗”概念,并基于统编教材创作600个生字的汉字儿童诗用于识字教学,多维度构建多样态课型,实现基于统编教材的读创融合识字教学改革,古为今用、推陈出新,充分发挥汉字“培根铸魂、启智增慧的作用”。 相似文献
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王艳玲 《喀什师范学院学报》2001,22(1):83-85
对少数民族的汉字教学的发展决定并制约着对少数民族汉语教学的发展。汉字教学应遵循汉字本身的规律寻找一种有针对性的循序渐进的教学方法。对少数民族的汉字教学应从常用独体字入手 ,集中识字 ,把识字与阅读、书写有机地结合起来 相似文献
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秦凤珍 《四川教育学院学报》2008,24(8):99-102
近年来的汉字教学改革步履维难,当代汉字识字教学的症结在于没有科学的方法论作指导。相似论具有极强的方法论意义,以相似论为指导改革汉字识字教学,建构新型的科学认读机制,有助于培植识字教学新的生长点,有助于将汉字教学当成一个系统工程来对待,建立汉字档案,拉长识字战线。具体做法有:以掌握学生的“相似信息块”作为识字教学的基石;以重视和把握汉字教学与周边事物的联系作为关键;将识字教学当成系统工程对待作为保证。 相似文献
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识字是人求知的前提,识字教学不仅是汉字教育的开端,更会为学生终身学习打下坚实基础.然而在实际教学实践中,学生的识字效果并不令人满意,错别字、生字回生现象屡见不鲜.汉字构形学遵循汉字本身的特点,研究汉字构形和演变的规律,有助于提生学生的识字能力和文化素养,优化识字教学的效果.目前,在语文识字教学中,教师存在缺乏以汉字构形... 相似文献
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汉字是一个庞大的符号系统,如果遵循其规律系统地认知,则可事半功倍。识字教学不仅是为了让学生认字,还要把学生引入汉字的王国,了解祖国语言文字的来龙去脉,使祖国的语言文字变得神圣,使汉字学习成为一件快乐而有意义的事。下面以人教版二年级上册《识字7》为例阐述具体的教学策略。解析汉字构形激发儿童识字兴趣科学分析汉字构形是识字教学应有的步骤, 相似文献
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近年来,随着汉字教学在对外汉语教学中的独特地位的认识进一步提高,对外汉字教学得到了长足发展,并形成了字理识字法、部件识字法、字族文识字法、集中识字法和注音识字法等识字法,呈现出汉字教学令人欣喜的一面。然而,尽管方法众多,但在本体研究和主体研究上从事的既符合汉字规律又符合学习规律的研究却很少。本文正基于此在前人研究的基础上提出对外汉字字源教学法,为改进对外汉字教学提出己见。 相似文献
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陈丹娜 《中国小学语文教学论坛》2009,(7):26-28
研究识字教学,归根结底,是追寻识字教学的科学性。识字教学的科学性何在?近来有一种说法,即应科学地讲解造字的原意。笔者认为,汉字的科学性与识字教学的科学性是两个相关却不相同的概念,不可误将汉字的科学性当作教学的科学性。要确保识字教学的科学性,至少应处理好以下几种关系。 相似文献
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小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
丁道勇 《课程.教材.教法》2005,(9)
通过比较汉字在教材中的重复方式与识字成绩发现,在提出学习要求后,对学生所学之汉字继续给予适当重复能够显著提高学生的识字成绩。重复量达到6节的汉字识字效果较为理想。就重复节数对提高识字成绩的效果来说,2节和6节是两个转折点。据此,教师应认识到教材在汉字重复上的缺陷,在教学中自觉补充,运用合理的重复方式和重复量来提高识字教学效率。 相似文献
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汉字教学是整个对外汉语教学的重要部分,我国对外汉字教学虽然探索出了一些教学方法,但与我国小学识字教育相比,总结出的经验和成果相对较少。本文对小学识字教学方法进行简单介绍,并对两种教学进行对比,以期对外汉字教学能有效地利用小学识字教学的经验成果,进而发展对外汉字教学并提高对外汉字教学水平。 相似文献
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汉字是世界上最古老的文字之一,也是识字教学的本体。汉字与文化有着血肉相连的关系,主要表现在:汉字的字义系统记载着汉民族文化系统,汉字的字形构造反映了汉民族的文化现象。因此,识字教学要让学生置身于汉字文化中,立足教材,在学习高频度的汉字的时候,进行文化渗透教学;让学生在理解汉字字形与字义之间的联系的过程中,体悟蕴涵在汉字中的中国古代文化的精华,接受文化熏陶,认识中华文化的丰厚博大,热爱汉字,有主动识字的愿望。 相似文献
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汉字文化是中华文明历经岁月洗礼遗留下来的文化瑰宝。在小学语文识字教学实践活动中,教师不仅要向学生传授基本的汉字知识,使学生会读、会认、会写汉字,也要立足传统汉字文化的内涵,将语文识字教学和汉字文化传承相融合,从汉字的起源、结构以及词义等多个角度入手整合汉字文化的内容,充分发掘汉字语言文化的内涵,在提高语文识字教学质量的同时带动汉字文化的传承与发展。文章论述了在小学语文识字教学中融入汉字文化的意义与作用,并结合日常识字教学实践活动从追根溯源、围绕字理、分解组合、拓展字义四个角度对汉字文化的融入路径进行了探究。 相似文献