课改呼唤新的学习方式

课改,改什么,先改什么,后改什么,是一个需要首先考虑的问题。通常讲,课改要树立新理念,转变旧观念,在观念思想得到有效转换之后,才可能在方法、技巧层面上入手。教学观念是对教育活动中各要素的基本看法,在课改中,教师观、学生观、学习观、评价观等等都需要重构。本期“课改在线”编辑了四篇教学观念转变的文章,涉及到教材观、教案观、学习观及考试评价观。这四篇文章既有一定的理论高度,也顾及到具体的细部处理,对正在进行课改的学校、教师有一定的启示作用。既需要学术上的理论思辩,也需要操作层面的示范,同时欢迎兼具二者特色的文章,这是本栏目的追求和希望。     

新课程呼唤新的学习方式

新课改背景下，全新的学习方式大致有以下几种： 一、自主性学习 自主学习是一个与他主学习相对立的概念。他主学习中，老师是绝对的主体，他们独霸讲台，控制着课堂教学，学生只能亦步亦趋地跟着老师学，充当被动接受知识的“容器”，自主学习是对学习本质的概括，在此过程中，学生占据主体地位。从教学设计、组织教学到课堂讨论、实验活动、参与教学的全过程，还可对教师进行评价和质疑，进行师生对话和交流。     

改变学生的学习方式是数学课程改革的核心

新一轮基础教育课程改革的核心是从根本上改变学生的学习、方式。什么是学习方式?学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向。 课程标准要求促进学生的全面发展(学习目的),提供有价值的数学(学习内容),倡导有意义的学习(学习方式),主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度(评价内容)。教学上的新理念,必将带来学习方式上的新变革,引起学习上的革命。     

小学数学课程改革呼唤新教学模式

随着小学数学课程改革的逐步实施,我们欣喜地看到,小学数学课堂发生了一些变革:教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸现。但是,也有不少教师感到面临着各种问题与挑战,特别是由于实施《义务教育数学课程标准》而引起的教学内容、教与学方式等的变革对教师提出的更高要求.使他们觉得数学课变得越来越“难”上了,原来的教学“套路”不适应了。事实上,由于长期传统教学观念的束缚,教师要把刚接受的新课程理念立即运用到教学实践中,还有很大的难度。也就是说,要     

学习《数学课程标准》推进数学教学改革

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）的颁布实施，掀起了一场前所未有的数学教育改革浪潮。《数学课程标准》的主要精神是什么？数学教师对此应有清楚的认识，才能在教学实践中把握数学教学改革的正确导向，推动中国义务教育阶段的数学教育沿着健康、持续发展的方向前行。一、科学理解《数学课程标准》的基本理念为了体现义务教育的基础性、普及性、发展性，《数学课程标准》突出“以人的发展为本”的数学教育目标，《数学课程标准》在第一部分“前言”中首先从“数学课程”、“数学”、“数学学习”、“…     

新课程下的音乐学习方式

新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。音乐是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的特性，为学生提供了独特的学习方式和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践和表现机会，对学生创新能力的开发和创新意识的培养，具有其他学科所无法比拟的优势。但是，传统的音乐教学及传统的学习方式无法完成这样的任务。     

怎样进行有效的合作学习

随着课程改革的不断深入,广大教师的教育教学观念发生了很大的变化。他们特别关注转变学生的学习方式,都在努力引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。但在组织合作学习的过程中,常出现一些感到困惑的现象:———当教师宣布一个问题后,前后座位的四个同学迅速围坐在一起,大声讨论,这就是合作学习吗?———小组活动以及各小组汇报时,好学生发言的机会多,学困生成了听众,他们感到所获得的信息比在班级教学中获得的少。———小组活动中出现了谈题外话、不参与讨论、放任自流等现象。由于分成几个小组,教师不易发现和及时纠正。———在城…     

怎样引导学生积极主动地学习数学

改善学生的学习方式，是新一轮课程改革的具体目标之一。而学生学习方式的改善则是以教师教学观念和教学行为的转变为前提的。因此，在小学数学教学中，教师应更新教育教学观念，贯彻课改精神，通过各种方法、途径，引导学生积极、主动地学习数学，把学生学习的自主性和探索性落实到数学教学活动中。一、加强目的性学习活动并不像游戏那样轻松、愉快、有趣，有时，它是一种紧张、艰苦而又枯燥的活动。实践证明，使学生明确知识的价值以及学习的具体要求和任务，有利于提高学生学习的自觉性。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下…     

学生学习方式的转变与知识在教材中的存在方式

在新课程理念的指引下，杭州现代小学数学教育研究中心致力于教材与课堂教学改革，对《现代小学数学》教材结构和体例进行了修改与创新，并由此带动了小学数学课堂教学的变化。2005年4月初．该中心以“分数的意义和运算”为专题，在杭州成功举办了“《现代小学数学》教材与课堂教学改革展示会”。会议共安排了5个专题报告和9节展示课，让与会的专家和教师大开眼界。现其部分。以飨读。     

转变学习方式提高学习效率

新课程标准提出要致力于转变学生的学习方式,旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,自然成为这场改革的核心任务。在课堂教学中,教师要最大限度地引导学生去积极参加数学学习活动,在学生自身“再创造”的活动中掌握数学知识,培养学生主动探索、解决问题的能力,是一个非常重要的课题。     

数学课程标准下的教学行为变化

数学课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标。它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。这就要求数学教师应建立“以人为本”的教育观念。改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的学习活动真正落到实处。     

新一轮课改背景下的聋校数学课程改革

数学课程在新一轮课程改革中,突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性,并使数学教育面向全体学生,倡导人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上都能得到不同的发展.     

关于建立合作学习方式的思考与实践

教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按照自己的个性得到尽可能的充分发展。教学是以促进学习的方式影响学习的一系列行为，但应更多地视为一种人际互动的过程。于是，合作学习已成为本次课程改革重要的学习方式之一。所谓“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习。它是学生从个人单独学习转变为与同伴     

改变英语学习方式

新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为核心理念，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力，为学生的终身学习奠定基础。新《英语课程标准》中指出：注重通过学生亲身体验、实践、参与、创造，发展语言技能，用英语与他人进行初步地交流。在小学英语教学阶段，从儿童的心理、生理及认知水平出发，改变传统的教与学的方式，致力于构建旨在培养学生语言交流能力的学习方式及其对应的教学方式。