剖析“备课无用论”

任学校的教务主任一年多,最头疼的就是备课监控。很多老师觉得备课没有什么用处。因此,有的老师平时不备课,临检查了搞突击,也就是补备课;有的老师备课内容简单,书写潦草;有的老师备课内容     

“抄前”备课当休矣

每到假期前夕，学校档案室总是热闹非凡，许多老师在那里找上学年的教案，以便利用假日，对下学期的教材进行超前备课。老师们的这种积极行为本无可厚非，但笔反而忧心忡忡。     

再论“学习无用论”

在一股股学习热下隐藏着“学习无用论”的实情,学习已从目的降格为找工作的手段了。高职教育传授知识的目的不仅仅是“实用”．更重要的是通过传授知识来培养“人”。通过金钱和学习的对比．本文对目的和手段的二元论进行了分析,指出．只有把学习本身当作目的,人才能摆脱“学习无用论”的强制,在学习中体会到精神的满足和快乐。     

集体备课，让我的“心空”更绚烂

从乡村走向县城，面对新环境、新学生、新同事，我畏首畏尾、战战兢兢，一切按部就班地进行着，每一步都走得小心翼翼，非常艰难。是一次集体备课帮我找回了自信，让我在城市学校的讲台站稳了脚跟，逐渐成为同事、家长、学生眼中的好老师。[第一段]     

提倡创新 远离“共案”——谈“集体备课”改革之路

目前。学校每周进行的一两次“集体备课”活动大都是这样安排的：中心发言人发言——备课组老师讨论一形成共案——打印发放人手一份——结合本班实际使用共案——撰写教学反思。     

集体备课“四变”

众多教师在来稿中交流了他们开展集体备课的经验，我们从中选择了三篇．前两篇从学校层面讲了集体备课的开展与管理，最后一篇讲了一种广义上的集体备课。循着他们的经验，我们可以“择其善者而从之”。[编者按]     

打破“无用论”,加强高职数学实用性教学

本文通过调研部分高职院校数学课程的教学模式,从三个方面对数学无用论生成原因进行了探析,并为打破该观念、改善数学教学氛围总结了新的思路。     

浅谈文学无用论

2012年诺贝尔文学奖的颁奖礼上,莫言先生提出文学是无用的观点这令人深思。回顾中国近现代文学史,文学无用论其实很早就被提出,其中以王国维的超功利文学观和周作人的平民文学论为代表。文学无用论阐释的是一种非功利性的、以"言志"为目的的文学理论,其不可小觑的美学功能,对中国当代文学的发展有重要意义。     

“史学无用论”产生的主观原因——兼与肖宏发先生商榷

时至今日,许多人依旧怀疑史学的功用。这与市场经济大潮的冲击等客观因素有很大关系,但从主观而言,它与历史科研成果脱离现实有关,与教学活动割裂现实有关系,也与受教育者被动接受历史知识有关系。     

中学英语备课要素剖析

作者在本文中提出了当前教师备课结构中应具备的六大要素。即：备学生——全面了解学生,注重科学发展;备教材——深刻理解课标,吃透教材内容;备资料——科学选择资料,贵在灵活渗透;备教法——突出改革创新,注重教学流程;备学法——体现灵活多样,立足因人而异;备教具——灵活选择设备,优化教学整合。作者认为,教师只有用课程标准的理念指导备课流程,不断改革创新,才能使教学方案更趋科学合理,教学效果不断提高。     

集体备课的弊端剖析

新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥"集团效应"的优势.鉴于此,时下集体备课也倍受青睐,并已成为学校教研活动中的"重头戏"和"亮点".     

“瞻前顾后”集体备课（外一篇）

备好课是上好课的前提。在学校里,教师备课的方式一般分为两种,一种是集体备课,另一种是个人备课。这两种方式缺一不可。但在我们的实际工作中,对于集体备课有时重视不够,往往流于形式。特别是在村小和较小的学校,一个年级就一个班,一个人教,怎么能进行集体备课？     

三“弄”话有效备课

新时代的老师要能进行有效备课,才能让课堂教学达到有实效。这就需要教师在备课时做到弄清学的目标、弄明学的内容,弄懂学的方式。做到这三方面,就能为有效的课堂打下坚实的基础。     

学校例会也需提前“备课”

老师为了提高课堂效率,激发学生兴趣,上课前需要提前备课,那么要想让学校例会降低成本,提高效益,让教师乐于开会,我们的学校领导为什么不能在教师例会前也来个集体备课呢？     

“电子备课”演绎的精彩

六年前的一个下午,一位青年教师来到我的办公室,捧着他近两年来所写的备课笔记本,沉沉几大本。别看他工作没几年,说话却沉稳镇定：“校长,我要提一个建议,我希望学校要改革备课形式,不要再逼着老师抄教案了！”     

有感于“终生备课”

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书．堪称“经典之经典”。书中讲了这样一个例子：一位有着30多年教龄的历史教师上了一节公开课．受到普遍好评。当这位老师的同行问他花了多少时间备这节课时．他是这样回答的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”     

备课应强调“个性”

备课是上好课的前提和基础 ,是完成各科教学目标的关键。所以 ,在教师自身的教学活动中 ,是不遗余力苦心运筹 ,在学校的教学管理中 ,更是竭尽能事齐抓共管 ,以保证教学高效率、高质量。但我们发现 :众多的教师备课包括的内容非常多 ,在外在形式方面有教学基本内容、目的要求、重点难点、教具准备、基本步骤、作业设计、板书设计、教学后记等等 ,在具体内容方面 ,有教材的分析、知识点疏理、教法选择、学法指导、活动设计等等 ,这些内容 ,越是齐全 ,越是深入 ,就越是能获得好的评价结果和考核成绩。对此 ,本无可厚非和异议 ,但如果从教师的工…     

直面“集体备课”的误区

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。有的学校要求集体备课做到统一目的、统一教案、统一作业、统一教具等，完全是对集体备课的误解和机械操作：从某种意义上说，这样的集体备课反倒从一定程度上束缚了教师的手脚。     

集体备课须“三心”

现在,不少学校都提倡集体备课,但是在实施过程中。却出现了一些学校教师由于认识不够导致集体备课流于形式化、教条化的现象。那么,如何避免这种现象呢？根据笔者多年的工作经历,要想真正做好集体备课．不妨从“三心”做起。     

备课——上好一堂课的关键

一、备课的基本原则与要求1.认真钻研教学大纲和教材。教学大纲是教学活动的指南,对教学提出了终结性的要求。因此,了解并掌握教学大纲的要求是制定教学目标的依据,也是备好课的前提。2.把握教材特点、重点、难点,准备恰当的教学材料。教材是教学的依据,要备好课就必须认真分析、理解教材,准确而全面地掌握教材,把握教材的特点、重点和难点。在知识不断更新变化的今天,教学离不开大量的教学材料;备好课离不开教师对教材的精心选择和组织。3.明确教学的目的性。教学的目的就是对学生进行“传道、授业、解惑”,同时注重对学生进行思想教育和能…