论杜拉斯《印度之歌》中"声音"叙述下的记忆世界

在杜拉斯的《印度之歌》中,她尝试用"声音"来叙述记忆,"声音"之间的对话特征与记忆的特征有着相通之处,于是,在文本中"声音"成为记忆的外化,"声音"叙述了记忆中主观理解与感觉到的真实世界,本文认为杜拉斯也正是借这样一种主观的记忆真实达到对传统殖民话语的颠覆.     

从耦合到建构:基于档案资源的城市记忆研究

档案作为重构历史过程中最稳定、最可靠的资源,为城市记忆的研究提供事实、线索以及佐证,并映射某一历史时期的记忆。城市记忆的探究有助于个体、社群从心理向度将对城市的认同感和归属感活化为对国家的自豪感,通过整合多个学科关于记忆主题的文献,分析多种记忆模式的要素并耦合档案资源,构建出主体—个体、客体—有形物质环境和无形精神文化、本体—城市空间"三位一体"的城市记忆模式,并从组织、标准、技术、安全4个方面为城市记忆构建提供建设保障。     

浅谈初中英语词汇教学

词汇学习既是一个客观的记忆过程,也是一个主观的认知过程.学生记不住单词是英语学习中带普遍性的问题,它严重影响教学质量的提高和教学任务的完成,为解决这一问题,近年来我在词汇教学中紧紧抓住"联系"这一规律,采用机械识记和意义识记法,"滚雪球"记忆法,直观记忆法等方法,帮助学生记忆词汇。     

论杜拉斯《印度之歌》中“声音”叙述下的记忆世界

在杜拉斯的《印度之歌》中，她尝试用“声音”来叙述记忆，“声音”之间的对话特征与记忆的特征有着相通之处。于是。在文本中“声音”成为记忆的外化，“声音”叙述了记忆中主观理解与感觉到的真实世界，本文认为杜拉斯也正是借这样一种主观的记忆真实达到对传统殖民话语的颠覆。     

英语词汇的记忆与词汇教学

本文从记忆原理入手,利用心理学中的记忆规律,指出词汇记忆与词汇教学的关键在于巧妙借助于"有意识记"和"无意识记",制定"目标任务"教学法和"广泛摄猎"教学法,强调"刻意学习"和"附带习得",促进记忆效果,达到词汇教学的理想境界.     

玩具的变迁

于我而言,童年的记忆大多时候都是零零散散的影像镜头,很难拼接成有头有尾、逻辑严谨的完整片段。唯独对一件事情,记忆深刻。 那与玩具有关,多年后我依然能够清晰地记得并详尽地叙述其发生时的每一个细节。3岁的我在一个夏天的黄昏丢失了自己最最心爱的布娃娃,在接下来的一个星期里每天都坐在娃娃丢失的地方执著地等待着“她”的回来,可是娃娃再也没有回来。于是,这便成了我人生当中第一段挥之不去的难过记忆。     

玩具的变迁

于我而言,童年的记忆大多时候都是零零散散的影像镜头,很难拼接成有头有尾、逻辑严谨的完整片段。唯独对一件事情,记忆深刻。 那与玩具有关,多年后我依然能够清晰地记得并详尽地叙述其发生时的每一个细节。3岁的我在一个夏天的黄昏丢失了自己最最心爱的布娃娃,在接下来的一个星期里每天都坐在娃娃丢失的地方执著地等待着“她”的回来,可是娃娃再也没有回来。于是,这便成了我人生当中第一段挥之不去的难过记忆。     

公共图书馆基于“城市记忆”的地方文献建设策略

全程记录和承载"城市记忆"的地方文献,是在日新月异的建设与发展中失去"记忆"的城市的历史见证者。公共图书馆应通过全面搜集、参与拍摄、积累"口述文献"、深度开发二次信息等形式开创地方文献建设的新局面,让地方文献真正成为"城市记忆"的记录者和保护者。     

英语教学中学生词汇记忆的训练

本文从记忆原理切入,结合作者的教学经验,详细阐述了英语词汇记忆中的若干重要原则和实践技巧,反思了目前英语词汇教学和学生英语词汇记忆中存在的主要问题,重点分析教师在课堂教学过程中如何培养学生探索适合自己词汇记忆和扩展的方法、途径,以及教师在学生词汇记忆过程中的作用,以期能对英语教师和学生有所帮助.     

大学生前瞻记忆的相关因素研究

本研究运用自然法对大学生的前瞻记忆进行研究,结果发现在高卷入程度下,时间间隔一天和七天被试的前瞻记忆成绩没有显著差别,而在一般卷入程度下,被试延时间隔一天和七天前瞻记忆的成绩存在显著差异。在高兴趣水平下,被试时间间隔一天和七天的前瞻记忆成绩没有显著差别;时间间隔一天组被试的前瞻记忆成绩和艾森克问卷测出来的P因素呈弱相关,而时间间隔为七天组的则相关不显著。     

英语教学中学生词汇记忆的训练

本文从记忆原理切入，结合作者的教学经验，详细阐述了英语词汇记忆中的若干重要原则和实践技巧，反思了目前英语词汇教学和学生英语词汇记忆中存在的主要问题，重点分析教师在课堂教学过程中如何培养学生探索适合自己词汇记忆和扩展的方法、途径，以及教师在学生词汇记忆过程中的作用，以期能对英语教师和学生有所帮助。     

被“整容”的记忆

如果我们常常回忆同一件往事,那么到后来出现在我们脑海中的回忆早已不再是最初的真实记忆了,相反地,那是经过了一次又一次的"加工",被完全"整容"过后的记忆。事实上,我们在进行每一次回忆时,大脑都会提取出上一次对这件事的记忆情景,而我们最初的记忆早已不见了。有人感觉不解,如果每一次我们都在回忆上一次回忆中的情节,那么我们的记忆不是应该永远不变吗?然而实际情况却比我们想     

他们为何能过目不忘？

近日,美国连线杂志报道了一则奇闻,美国女子吉尔·普莱斯拥有一项他人没有的异能,她能回忆出自己14岁后生活中发生的所有细节,能记住每一个痛苦和快乐的瞬间,从当天享用的菜肴到当日发生的时事,都能记得清清楚楚。这条新闻是真是假？世界上真的存在拥有超强记忆的人吗？     

英国记忆冠军记忆诀窍揭秘

30岁的本·普利德摩尔是英国记忆冠军。到目前为止,他保持了四项扑克牌记忆的世界纪录,和2个二进制数值记忆的纪录!其中包括他在26.28秒内,记住了洗牌后的一副扑克牌顺序,打破了30多秒的世界纪录。2007年8月31日到9月2日,普利德摩尔参加世界记忆锦标赛。希望夺回由英国人创立的记忆冠军奖杯。该奖杯一直由英国人独霸,直到2005年,被一个20岁的德国巴伐利亚法律系学生克勒门兹·梅尔夺走,2006年,梅尔卫冕成功。英国人对本·普利德摩尔重新夺回奖杯寄予厚望。但普利德摩尔本人在接受英国《星期日电讯报》采访时却说,自己其实是个很"健忘的人"。     

记忆有“形”

记忆也有形态吗?说出来或许吓你一跳，一直以来人们都认为记忆只是一个抽象的概念，是一种看不见，摸不着的思维，就像思想、感觉一样。原来事实并不像我们想象的那样，其实记忆是有形状的。这一现象打破了认为记忆无形的传统观念，至少就大脑而言，记忆是有形的，     

大脑与记忆

记忆的本质之一是各种神经递质、细胞受体以及递质的传递与变化记忆可以移植,神经细胞可以生长,记忆也可能长盛不衰     

鱼的记忆只有七秒

记得小学五年级时,我与一位要好的同学为一件小事闹了矛盾。放学回家,妈妈看我一脸的伤心,便问我发生了什么事。听完我的诉说后,她把我拉到鱼缸旁,问：“你知道为什么鱼被困在这小小的鱼缸里却不会觉得闷吗？”我摇了摇头。“因为鱼的记忆只有七秒,七秒后它们游过的每一寸地方又都变成新的天地。”     

着力并借力于“记忆” 培养大专学生的英语综合能力

本文试图提醒读者,在中级英语教学中一直被忽视的学生科学的、大量的英语知识的"记忆",实质上是学生英语能力培养中一个至关重要的问题。记忆环节不仅不能被忽视,而且教师还应在记忆上着力,最终使英语知识的记忆和英语能力的提高形成良好的互动。     

创造良好开端,保证初中化学用语教学的有效性

化学用语是学习化学的"第二外语",是学习化学的重要工具。本文笔者根据自己多年的教学实践和多方面的理论学习,主要从培养兴趣,激发学习热情;分散记忆,教学循序渐进;规范书写,学习之根本;有效记忆,及时巩固知识四方面对创造良好开端,保证初中化学用语教学的有效性进行阐述。     

科学基金重视神经环路领域的基础研究——国家自然科学基金“情感和记忆的神经环路基础”重大研究计划项目启动

情感和记忆的神经环路的形成、修饰和维持的规律和调控是当前神经科学最活跃的方向之一。情感和记忆障碍与神经环路的解剖和功能异常有关。解析情感和记忆障碍相关神经精神疾病神经环路的结构和功能异常,将为新一代相关疾病的诊断和治疗提供科学依据和新的思路。国家自然科学基金近年启动了"情感和记忆的神经环路基础"重大研究计划。本文主要介绍了我国情感和记忆相关的神经环路的研究现状及近两年来本重大研究计划的资助情况。