小学数学教学艺术的特征

“课堂教学是一门科学 ,又是一门艺术” ,这句话广为流传 ,深入人心。“艺术” ,多么迷人的字眼 ,掌握教学艺术是教师工作的高级境界 ,是教师孜孜不倦的追求。教学艺术 ,它不同于单凭语言文字来塑造艺术形象的文学艺术 ;它不同于运用音响、节奏、旋律来塑造艺术形象的音乐艺术 ;它不同于运用语言、表情、人体动作来塑造艺术形象的表演艺术。教学艺术是最广博、最复杂的艺术 ,是一种独具特色的表演艺术。它是教师娴熟地运用教学技能技巧 ,按照教育规律和学生认知规律 ,进行的一种创造性的教学实践活动。教案是教师精心备课的结晶 ,但它仅仅是…     

小学数学课堂中的提问艺术

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问。”问题是学生开启智慧的钥匙,课堂中有价值的提问比引导学生解决数学问题都要来得重要。数学课堂中的提问是课堂教学的重要手段之一,如果教师的提问能激发学生的兴趣,能调动起学生的积极思维,让学生能沉浸在思考的涟漪之中,这样的提问就是有效的。     

数学语言的应用艺术

“数学教学也就是数学语言的教学。”教学语言是教师传授知识、教育学生最直接的工具 ,因此 ,数学语言的教学及教学中语言艺术的应用是搞好教学的基础。一、表达严谨 ,准确无误数学语言的特点在于它的抽象性和精确性。每一个数学概念、符号、术语都有其精确的含义 ,没有含糊不清或易产生歧义的词汇 ,数学中的结论错对分明 ,不存在似是而非模棱两可的断言。叙述数学概念、符号、术语时 ,对关键性的词如果略加改动 ,就会出现“差之毫厘、缪之千里”的错误 ,甚至有时语气上停顿不当 ,也会使人形成错误理解。因此 ,在教学中教师的语言必须准确严…     

试论小学数学课堂教学语言的艺术

语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一,是课堂上师生交流和沟通的桥梁。一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课,教师富有启发性、引导性的语言是关键,教学语言表达方式和质量直接影响着学生的学习效果。教师在教学中要准确把握教学语言的特点,合理设计教学的提问语言、导入语言以及评价语言。     

小学数学课堂提问的艺术

德国数学家康托尔指出：＂在数学的领域中,提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要＂。课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是信息输出与反馈的桥梁,是师生情感共鸣的纽带。     

小学数学课堂结尾的设计艺术

课堂结尾是教师对课堂教学进行归纳总结,扩展新旧知识联系,以形成系统的行为方式,是课堂教学过程的一个重要环节.古人云:"良好的结尾,事半功倍."恰当地设计课堂结尾,可以统揽课题要领,形成完整的知识体系,使学生进一步明确当节课的具体教学任务,抓住要点内容,加深学生理解当堂所学的知识,掌握规律性的知识.同时,也可以为后续课题埋下伏笔,激发学生进一步探讨的兴趣.俗话说:"编筐编篓,全在收口."能否把"口"收好,对一节课的成败也是十分重要的,那么,如何设计小学数学课堂教学的结尾呢?     

浅谈小学数学课堂教学艺术

实践证明：学生在学习中产生的心理需求具有巨大的潜在能量，它能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。因此，富有艺术性的小学数学教学，常可以表现数学的魅力和美感。本文将结合小学数学课堂教学浅谈以下方面。     

小学数学课堂教学结课的艺术

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识条理化、系统化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。它对于激发学生的学习兴趣，实现教学目标具有重要意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则会使成功得以巩固、保持。一、明确结课的功能在教学实践中，有些教师不太注意在结课上下功夫，表现出结课的随意性、盲目性、仓促性，从而严重影响了教学效果。结课有其重要的作用，主要表现在以下三个方面。１．有利于加深知识的理解。在新课行将结束时，通过教师的归纳或学生的复述…     

小学数学课堂中“留白”的艺术

留白是艺术创作中至关重要的表现手法之一,是创作者为了更好地突出作品主题,使艺术作品虚实相生而有意识地留下空白,给欣赏者无限遐想、启迪和美的享受。在小学数学教学中,教师也应讲究留白艺术,从而激发学生强烈的求知欲望,提升学生的创造力,提高教学效率。     

小学数学课堂提问的艺术

我们课堂提问不仅要使学生“通其义”、“得其要”。而且要叶旨点”学生掌握“下手”的方法。 一、课堂设问的技巧 好的设问要渗透学法，抓住本质，有明确的出发点和针对性，使学生积极思维。课堂设问的方式通常有以下几种：     

浅析小学数学课堂的结尾艺术

数学课就好比是一项艺术活动,需要用实际行动来演绎课堂的每一个环节。不仅在课程导入的时候要吸引学生的目光,在结尾处还要画龙点睛,锦上添花,深化主旨,体现教学内容与教学目的,让整个课堂都新颖和谐、扎实高效。     

体验生活化的数学课堂魅力

一、调动学生已有的生活经验——激发学生学习数学的兴趣教学中,教师要注重联系学生实际,借助他们头脑中已有的生活经验,让学生学会思考数学问题,从而强化学生的数学意识,培养学生的数学能力。例如,教学“简单的条形统计图”时,教师设计这样一道题:上面的条形统计图中,哪一幅统     

小学数学课堂导课艺术初探

教学是一门艺术。成功的教学必然倾注着教师的毕生心血,闪烁着教师非凡的创造才能。学生是课堂的主体,是学习的主人;教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者和学习的伙伴。课堂教学艺术就是要研究教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习,并使学生在学习过程中培养能力,促进学生全面发展。我们研究小学课堂教学艺术必须遵循“学生是课堂的主体、学习的主人,教师是学生的引导者,是学生学习的伙伴”这一中心理念。     

小学数学课堂提问艺术探究

在我国教育发展体系构成中,提问教学模式是课 堂组成部分之一,其符合小学生较强的好奇心,有效课堂提问 能够加强小学生对知识的应用。本文对小学数学课堂提问模 式应用存在问题进行分析,对提问艺术进行探究,旨在引导学 生在问答之中学习知识’丰富学生想象力。     

小学低年级数学课堂提问的艺术

在小学低年级数学教学中,课堂提问是一门艺术,课堂提问的质量直接决定课堂教学的质量。有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣和求知欲,启迪学生的思维,促进学生的发展。有效的课堂提问应具有趣味性、启发性、层次性和目的性等特性,教师应充分发挥课堂提问的作用,提高课堂教学质量。     

谈小学数学课堂有效提问艺术

小学生学习精力不够集中,有效的课堂提问能调动课堂气氛,提高小学生思考问题、解决问题、发现问题的能力,同时还能为学生创设一个良好的问题情境,提高学习效率。结合教学体会,就当前我国小学数学课堂教学中教师有效提问进行思考和探讨,试图总结出几点有效的经验建议。     

利用多媒体展示小学数学魅力

文章认为,在数学教学中,教师应充分运用信息技术,将图、文、声、像融为一体,使教学活动更丰富多彩,让数学课堂不再枯燥无味,给学生创设大量富有情趣的情境,展示数学教学的魅力。     

创设有效问题情境 彰显数学课堂魅力

教学是一门艺术,小学数学课堂教学中创设问题情境则更是一门艺术。善于创设合理有价值的问题情境,可为学生提供思考问题的空间,从而使学生真正获得发展,最大限度地凸显数学课堂的魅力。那么,在小学数学教学中如何才能创设有效的问题情境,激活数学课堂呢？