『七色星引路』的德育模式研究

星级班集体建设是通过开展"班荣我荣齐争星"的活动,用七色星去奖励学生执行《一日规》规范学生的行为.以自主教育为抓手,激发学生主体意识,推进班集体建设,全面提高学生素质的教育新模式.根据"七色星引路,让学生自主参与星级班集体建设"的总目标,实行"三级"管理、坚持"三个"结合,健全"两项"制度,鼓励学生自主参与建设星级班集体.     

建设有情有序的班集体

"有情"的班集体是学生规则意识养成的土壤。班主任要努力营造一个温暖和谐的班集体,增强每一位学生的班级归属感,合理地管理自己的情绪;以宽容之心对待违反规则的学生,尊重学生的差异,采取有针对性的措施培养不同类型学生的规则意识。"有序"的班集体提供学生规则意识养成的动力,在"有序"的班集体里,学生能清楚地知道哪些可以做,哪些不能做。     

从"一盘散沙"到"钢铁长城"的蜕变——谈初中特色班集体的内在逻辑与构建路径

班集体是育人的重要场所,是以集体主义价值观为导向的共同体.构建、践行特色班集体能够引导学生发现自我、发展自我、实现自我,进而在共同实现班级目标的过程中,获得个体精神成长,使班集体实现由"一盘散沙"到"钢铁长城"的蜕变.班主任厘清特色班集体内在逻辑,着眼学生优点、经营班级文化、提升特色品位,从而锻造优秀班集体.     

"以人为本"的班级管理模式

班集体是学生成长的重要园地,搞好班集体建设,能培养学生的集体观念、集体责任感和集体荣誉感.那么,如何进行班集体建设?笔者以为,实施"以人为本"的班级管理模式是有效的途径.     

班集体的组织和培养

<正>组织和培养班集体是班主任的主要工作,也是班主任工作的目的和结果。学生班集体不可能自发形成,只能是班主任精心组织和培养的结果。班集体一旦形成,就成为班主任开展工作的有力助手和教育学生的巨大力量。班集体形成的主要步骤是:一、确立班集体的奋斗目标班主任要善于不断提出振奋学生精神、鼓舞学生前进又符合本班实际和学生年龄特征的奋斗目标,以便统一全班学生的意志和行动,推动班集体的形成。目标要先易后难、先近     

“以人为本”的班级管理模式

班集体是学生成长的重要园地,搞好班集体建设,能培养学生的集体观念、集体责任感和集体荣誉感。那么,如何进行班集体建设?笔者以为,实施"以人为本"的班级管理模式是有效的途径。     

营造家的温暖——关怀型班集体建设的新视角

<正>班集体作为学生学习生活的第二个"家",在青少年学生的成长过程中意义重大。当前,在教育应该"学会关怀"的时代诉求下,积极在班集体中创设一种充满关怀的环境和氛围就显得极为必要。本文试图以"家"为视角探讨关怀型班集体应     

以生为本构建和谐班级

学生生活在班集体中,因此班集体的精神面貌对每个学生的影响非常巨大。建设一个什么样的班集体,是每一个班主任必须要思考的问题。当"和谐"成为流行语,我们不能无动于     

浅淡班集体的管理

班集体是学生健康成长、个性化发展和人才培养的摇篮.和谐的班集体有助于提高学生们的学习热情,培养学生们真善美的品德,主要讲述了关于构建和谐班集体的管理方法.     

自主管理,解读班集体建设的精神密码

自主管理,即充分发挥学生主观能动性,自主地去管理、思考、积累经验,是直面班集体建设的应然回答,是促进班集体建设的最好载体,可以更大可能地实现班集体建设的长远发展。"班集体建设中的自主管理"这一小课题的实施,培养了学生明确的集体共识,和谐的小队合作关系等,取得了较为明显的成绩,是解读班集体建设的精神密码。     

抓好班级管理的三个方面

班主任是一个高度专业性的工作,班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者和管理者,同时还是学生主要的"精神关怀者",影响学生成长发展的"重要他人"。班级管理在培养和提高学生知识能     

构建幸福班集体五途径

<正>乌申斯基说:"教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点当然是毋须置疑的。"让每一个学生都拥有幸福感应是我们教育者的追求。我们一定要充分挖掘学生身上的正能量,让每一个学生都能有一种积极向上的心态与强大的动力,这样也就促进了班集体的健康发展。笔者认为,构建幸福班集体应从以下五方面入手:一、和谐的师生关系,是构建幸福班集体的前提建立和谐的师生关系,是实施幸福教育的前提。     

培养学生自主管理的策略探析

班级管理的最高境界是学生自主管理.建立"班集体就是家"的概念,创建班集体的自主管理机制,创设激励情景,是培养学生自主管理的有效策略,在对班级的自主管理中促进学生成长.     

大学生班集体建设案例研究

通过对大学生班集体的典型案例分析,尝试探寻高校班集体发展的内在规律,从"以学生发展为本"的角度提出班集体建设和发展的基本原则、基本内容和基本框架。     

以班集体建设为总领性载体的高职学生素质教育实践研究

以班集体建设为总领性载体的高职学生素质教育,既能够把针对学生的各种素质教育内容有机地统一于班集体建设中,把各种素质教育的载体相互协调起来,使其发挥最大效能,又能突显学生主体地位和作用,使学生全面受教,素质得到全面提高。作为高职学生素质教育总领性载体的班集体建设,要把握全局,坚持主动的理念。具体实施过程主要分为班集体的初建阶段、班集体的形成阶段、班集体的稳步发展与提高阶段。     

班集体物质文化建设之我见

目前,"班集体文化建设"已经成为班集体建设的一个关键词,也是德育领域的"流行语"。说实话,我们每一个工作在教育教学第一线的教师,每天都在进行着班集体文化建设,譬如:跟学生的一次谈话、班     

探讨初中班主任管理的方法与技巧

想要当好一个班主任,首先就要管理好班集体。班主任负责学校与学生、家长之间的直接沟通,班集体的好坏直接影响着学生的学习。因此,教师要做到"以身作则,为人师表",才能更好地管理班集体。     

让孩子在班集体中健康成长——小安转变记

<正>廖杨老师运用许克修的科学建设班集体"五项系列法"理论武装自己,在实践中创新班集体管理方法。她重视班集体凝聚力的形成,用正确的集体舆论引导学生的言行,形成了"以集体舆论的力量,促进孩子发展"的管理特色,所带班级每学期均被评为学校的"优秀班集体"。     

创建特色班集体的实践与探索

近年来,我校大力开展"建设七彩班集体"创新活动,积极推进班级管理形式的多样化、管理方法的高效化.在班级管理中树立"保持就是落后,创新才是根本"的观念,高举"规范 特色=优秀班集体"的旗帜,通过班集体建设去营造一个适合学生成长的公正、合理的环境.下面是我校开展"建设七彩班集体"创新活动的具体做法.     

如何加强学生的亲和力

要加强学生的亲和力,班主任要让学生热爱班集体,使他们意识到自己就是班集体的主人,增强主人翁观念,积极参与班务工作,创造一种互相信任、互相尊重的氛围。只要班主任用自己的言行塑造起公正的形象,使学生树立"我是主人"的意识,这样的班集体就会有亲和力的。