对“早期教育”内涵的辨析

早期教育的价值现在已经被大多数人所接受,欣喜之余也略感忧虑,虽然大家都在谈早期教育问题,但某些认识并不尽科学,有予以澄清的必要。早期教育相对于学校教育而言,它是一种超前教育。这种教育是对滞后性传统教育观念的一种突破,从母腹到坟墓或从摇篮到坟墓的     

对推行早期教育的思考

对0—3岁幼儿进行教育，既有其迫切性，也有其可能性。对此，历史上有无数天才人物的成长经历可为佐征，教育心理学的研究成果也提供了足够的理论依据。问题的关键，在于端正我们对实施早期教育的认识，并掌握科学的策略和方式。     

“重视发展儿童早期教育”

朱镕基总理在向九届人大四次会议大会主席团提交的对纲要草案修改情况的书面报告中说,根据九届全国人大四次会议代表审议和全国政协九届四次会议委员讨论时提出的意见和建议,国务院对《关于国民经济和社会发展第十个五年计划纲要的报告》进行了反复推敲和认真修改,共修改40处,其中涉及内容、比较重要的改动有23处。在第六部分关于教育发展的两段中,增加了——     

“温室”早期教育及其效应

最近,英国广播公司播放了系列电视节目《温室之苗》,形象地展示了儿童超前获得的各种能力。节目编辑者断言:如果父母或其他成人提供适当的早期教育,每个孩子都有可能成为天才。许多看了《温室之苗》的人都认为该节目令人振奋,也发人深思。但对大多数人来说,有两个实质性问题有待回答。首先是早期教育是否确实会加速儿童能力的发展;其次,即使这种断言是可靠的,那么加速儿童能力的发展是否必要?这些问题的提出,有其重     

孩子早期教育“三忌”

在现实生活中，如何对孩子进行早期教育，采取何种方式方法对孩子进行早期教育，已成为广大家长亟待解决的普遍问题。据笔者观察，目前，在早期教育过程中最为常见又令人担忧的有如下三种错误倾向：     

早期教育不宜求“快”

有一个故事说：有个人见到了上帝，上帝允诺他可以加快人生的进程，于是他很快长大，很快成家，很快建功立业有所成就，很快蜚声远近、名动一方，但也很快来到了人生的尽头，想反悔也已不可能。     

“早期教育”的一朵奇葩

杭州市西子湖畔朝晖新村,有一个小男孩叫郑奕宸。别看还只3岁零3个月,(1991年11月出生)一脸稚气,当地新闻界可早在一年前就争先报导过他的奇迹:说他出生13个月识200多汉字,称他为“聪明的小男婴”,还拍成录像上过电视台;一时成为杭州市街谈巷议的热门话题。当小奕宸2岁时识字量已增加到3000多字,能背诵160多首古诗词,能     

提倡“早期教育”防止“过度教育”

提倡“早期教育”，防止“过度教育”两者的界限怎么把握呢?有三点值得注意: 1、家长提供的学习材料要有趣味性，教学方式要“寓教于乐”。     

早期教育应“早”而不过

对于早教,我曾经走过弯路。我给几个月的孩子报名上了早教班,买了两大箱的益智玩具,可令我不解的是孩子在早教课上大多数只是呆呆地坐着看着老师,互动的时候很少,有时只是迎合父母的夸奖而拍拍小手。4个月的孩子拿着1岁以上孩子玩的益智玩具,只懂挥来舞去,用手摸摸用嘴咬咬就扔在一边。我感到无奈。     

美国早期教育“发展适宜性实践”三版的比较及思考

全美儿童教育协会作为美国有影响力和领导力的幼儿教育专业组织,其颁布的早期教育发展适宜性实践行动指南,20多年来,虽有质疑但已成为美国幼教专业人员的共同语言,对提升全美幼教质量功不可没。本文对先后颁布的三个版本的声明从背景、含义、理论基础、核心问题、课程指引和判断标准等方面进行了比较分析,并阐释了其发展特点和发展趋势,以期引起我国学前教育的实践反思,更好地指导当前学前教育教学实践改革。     

中国早期教育行业的价值思考

0～3岁正是人一生中学习的黄金时段,是人的潜能开发的最佳时机。针对0～3岁的早教行业的健康、持续、稳定发展,对于提高国民素质具有重要意义。     

对早期教育教育内容的思考

早期教育越来越受到重视,在对幼儿实施早期教育的过程中,家长与老师出现了种种问题,产生很多疑问,作者在分析孩子的成长发育特点的基础指出：早期教育应以给孩子一个健康的、真正的童年为目的.早期教育不仅仅是智力教育,教育者更应从多方面入手,注重孩子良好习惯的培养,培养孩子的专注力、想象力、语言能力和好奇心,让孩子快乐地享受童年,让孩子真正成为孩子.     

投资早期教育，赚“未来”的钱

一项关于城市儿童消费的调查显示．每个幼儿家庭平均每年在孩子教育投资上超过3000元。目前我国有3～7岁幼儿9000万，其中城镇有近4000万．显然．幼儿教育市场潜力巨大。     

对当前早期教育的几点思考

在当前“早期教育热”中，出现了一些令人担忧的情况，使早期教育走入了“正规化”、“过度化”、“高期望化”和“唯智化”的误区。为此，当前应特别注意正确认识以下六个问题：一、避免片面追求“正规化”的训练；二、开展“适度教育”；三、处理好“期望与现实”的关系；四、掌握“全面发展性”原则；五、瞄准幼儿学习的“最佳年龄”；六、考虑幼儿的“生理心理负荷量”。     

对早期教育中幼儿学习的思考

早期教育是人生发展的起点,对儿童社会性的发展和良好人格的形成具有举足轻重的作用.在早期教育阶段,不能过多地重视幼儿具体知识的学习和技能的训练,而应把培养孩子愿学乐学的兴趣和形成良好学习习惯作为幼儿早期教育的核心.     

早期教育发展的思考与教育指导

早期教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系。加强早期教育成为世界未来教育的主要目标之一。世界发达国家早期教育目标由“智育中心”向注重整体发展方向转变。促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。中国90％以上的婴幼儿在家中由父母、祖父母和保姆照料,在科学喂养和育儿观念,以及知识和方法方面都迫切需要科学的指导。在教养独生子女这一不可重复的过程中,父母们需要为他们提供全方位、系统的帮助。婴幼儿的教育是幼儿园的外延教育．目前存在着一个“教育真空地带”,必须在开放中求发展,在家庭、社区的结合中求高质量。随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性的认识日益加深,让婴幼儿接受早期教育的需求也变得越来越迫切。本文从科学的角度分析了早期教育的必要性．早期教育的现状,以及所存在的问题．并提出了相应的解决方式。     

大学生“村官”选聘制度的思考

大学生"村官"工程是中央目前正在大力实施的一项农村人才战略工程,对于缓解当前大学生就业压力及农村人才严重短缺的矛盾有着积极深远的意义。但是在人才选拔过程中,应重视对候选人员思想、能力、专业及经验等综合素质的考查,才有可能确保选拔出适合农村的、适应农村的合格的大学生"村官"。     

关于“理想大学生”的若干思考

1983年召开的世界大学校长讨论会上,“什么是理想的大学生”成为一个重要的论题。大会一致认为,“理想的大学生”应该具备三条标准:一是有专业知识,掌握本学科的方法论;二是有将本学科知识与实际生活、与其他学科知识相结合的能力;三是有良好的个人品质。时隔十多年,这一论题历久弥新、发人深思。在我们社会主义现代化建设全面推向21世纪的今天,这一问题尤为人们所关注,并成为共识。对此,笔者想谈一些看法。     

塑造大学生“校园人格”的思考

当前学界有关人格的划分忽视了角色个性,应在研究一般意义人格的基础上,关注角色人格,进而剖析大学生校园人格.从角色责任的层面上探讨培育大学生校园人格的实践意义,大学生是深层次社会信仰的主体或潜在主体,是社会道德的传播者和建设者,是社会主流文化的创造者和呼应者.是科学精神的弘扬者和实践者.塑造大学生校园人格应把握好校园人格与理想人格的关系.