教艺三品

教学是一门艺术，可分为三个层次或曰三个品位，即驰、达、味。所谓驰，即松驰、自然、流畅、从容不迫；所谓达，即言达、义达、法达；所谓味，即趣味、品味。这三的综合运用，就是课堂教学的最高美学境界。     

浅谈音乐与欣赏

本文主要论述“音乐与欣赏”的三个重要环节：1、认识音乐，阐述音乐的性质以及理解音乐形象的六个要点；2、欣赏音乐的步骤，即从感性欣赏、情感欣赏到理性欣赏；3、欣赏音乐的具体方法，主要阐述欣赏音乐的根本在于认真学习音乐，追求高稚艺术，提高音乐欣赏水平。     

谈地学生欣赏的引导

音乐欣赏一般分三个层次：一是官能欣赏，主要是满足于悦耳动听，听罢了之，这是比较肤浅的欣赏；二是感情欣赏，即听了之后有所领悟，并产生思想感情上的共鸣，这是比较投入的欣赏；三是理智欣赏，是在听了之后对作品的思想内容，艺术形式等能够进行全面性的领略，这是深层次的欣赏。这三个层次虽有区别但也有联系。前者是理智欣赏进步的基础，后者是官能欣赏之外，     

稼轩派爱国词作的主题及审美取向试探

稼轩派爱国词作的思想特质即主题及审美取向主要体现在以下三个方面：一，积极进取的功名欲望与始终不渝的恢复情结；二，深厚沉挚的忧国之情与壮怀激烈的愤世之意；三，丰富复杂而又悲壮的英雄主义情愫。     

课堂艺术的重要环节--板书

中学语文教学中，板书是简便有效直观的教学形式，好的板书是一种艺术。可以极有效地辅助教学，板书设计没有定法却有规可循，即层次清楚，条理分明；重点突出，内容简明；布局合理；扼要概括，便于总结；色彩鲜明，醒目美观；紧密结合教材等等。     

唐太宗领导艺术浅论

唐太宗的领导艺术非常精湛，它有三个方面：一、用人的艺术。包括：知人识才，求贤爱才；不避亲疏，唯才是举；用人如器，各取所长；任贤无疑，推心待士。二、决策的艺术。包括：兼听则明，偏信则暗——避免信息失真法；以古为镜，慎重决策——历史借鉴法；斥弃群小，不听谗言——个人决断法；五覆五奏，五花判事——权力制衡法；各尽至公，共相切磋——集体决策法。三、激励的艺术。包括：正身修德，克己自励——榜样激励；以心感人，以情动人——情感激励；公平正直，至公无私——公平激励。     

赵树理新评书体小说的艺术特征

赵树理所开拓的新评书体小说具有五大艺术特征：一是情节完整，故事性强；二是单线发展，扣子艺术；三是团圆主义，喜剧风格；四是言行画人，绰号手法；五是群众语言，“说”的学。     

老舍作品的幽默语言艺术

老舍是中国文学语言大师，幽默语言艺术奠定了他在中国文学史上的成就和地位。其娴熟的语言技法有着独特的构成和形成方式。一是语言要素的变易技法，即语用错位，幽默俏皮；易境易色，幽默活泼；逻辑离奇，幽默滑稽。二是语用角度的修辞技法，即奇比怪喻；诡诞夸饰。     

艺术客体:否定中的生成--文学研究思维模式的一种转换

对于艺术客体的研究，重在梳理两方面的内容：一、克服以往单一的强调艺术客体“或物”、“或我”的片面认识，进而描述其否定性的存在状态：即艺术客体是由否定而超越自身，向整体和谐境界生成的动态结构；二、转换过去的非此即彼；即此即彼的单面思维，而确立一种非此非彼，以致亦此亦彼的开放式的整体思维模式，这将为文学研究打开一种新的思路。     

论弗洛斯特诗歌的艺术特色

弗洛斯特的诗歌呈现出以下四个方面的艺术特色：(1)意义的不确定性，即一首诗可以作多种解释，含有丰富的内涵；(2)悖论性，即从寻常的事物中发现不同寻常的含义，从矛盾中揭示真理；(3)戏剧性，以独白和对话的形式展开情节；(4)哲理性；(5)冰山原理性。     

中国古代戏曲的特点

1．始于离者，终于和 中国戏曲，是一种综合舞台艺术样式。它的特点是将众多艺术形式，以一种标准聚合在一起，在共同具有的性质中体现其各自的个性。这些形式主要包括：诗、乐、舞。诗指其文学，乐指其音乐伴奏，舞指其表演。此外还包括舞台美术、服装、化妆等方面。而这些艺术因素在戏曲中都为了一个目的，即演故事；都遵循一个原则，即美。     

浅谈高校辅导员工作艺术

美国教育家艾德勒说：“凡是没有艺术介入的地方，我们就不能正确地称之为教育。”捷克教育家夸美纽斯说：“教育人是艺术中的艺术，而创造则是艺术的生命。”辅导员讲究工作艺术，创造性地开展教育工作，必须要以自己的责任为准则。辅导员对学生负有以下责任：教育的责任，即教育学生学会做人，学会做事；培养的责任，即利用和创造条件，使学生整体素质得到提高，健康和谐地发展；发现的责任，即发现学生的个性特点、兴趣爱好、     

对专业艺术教育的思考

如何协调好学术发展和社会需求之间的关系，是专业艺术教育健康成长的关键。为此，一要办学形式多样化，高质量地培养各类艺术人才；二要提高学生的社会适应能力，拓宽专业口径；三要加强学生的职业能力，增加实用性和实践性课程等。专业艺术教育在办学上，既要坚持大学应有的高品位和艺术教育的精英性，又要走多样化的发展道路；在专业设置和课程安排上，既要强调基础学科知识（技艺）的扎实与深厚，也要努力提高学生的社会适应能力；在人才培养上，既要造就艺术精英人才、学术人才，也要培养一般的艺术职业人才和复合型人才，只有这样，专业艺术教育才能较好地完成它的双重历史重任。     

试论周词“以赋为词”的艺术创新

本从词体发展入手，通过柳词和周词的对比，阐述周邦彦“以赋为词”的艺术创新，即周词“铺陈”特点表现为：环形的结构特点；多角度、多层次的表现特点；浑厚典重，多有“余蕴”的特点。说明只有艺术上的创新，才是艺术发展富有生命力的关健所在。     

论英语词缀

本文从五个方面论述了英语词缀。一是词缀的分类，即从形态变化角度，词缀可分为屈折词缀和派生词缀，从词缀所处的位置可分为前缀、中缀和后缀；二是词缀的来源，主要有三个：日尔曼语，拉丁语和希腊语；三是词缀的特点，即多义性和同义性；四是词缀的语义及其语法功能，前缀语义明显，后缀语法意义较强；五是词缀的感情色彩，即词缀本身具有褒贬、亲疏的色彩。     

魏文侯重贤用人之道浅析

魏侯非常重视人才。其重贤用人之道大体表现在以下几个方面：一是改革旧制，选贤任能；二是思贤若渴，极力访求；三是重诺守信，以诚待人；四是任人以能不以行；五是心胸阔达，善于纳谏；六是知人善任，用人不疑。作为魏国强盛因素之一，魏侯的重贤思想和用人举措无疑是值得称道和肯定的，即使在今天仍然有借鉴意义。     

领导用人的“方”、“圆”艺术

领导用人有“方”、“圆”之分。“方”指用人的原则性，包括用人的规范和范围；“圆”指用人的灵活性，包括用人的技艺和策略。前者是用人的内在要求；后者是用人的艺术形式。领导用人的方圆艺术即“方”与“圆”的辩证统一，也即原则性与灵活性的有机结合。     

论《红楼梦》的意境创造

《红楼梦》的意境创造，取得了卓越的艺术成就，对尔后的小说创伤了产生了不可估量的影响。统观《红楼梦》的意境创造，主要是通过以下三个层次完成的，即：借虚实相生的描绘，诱导读审美再创造参与，模糊集合成实象与虚象相统一的个体意境；将多幅情境交融的艺术画面组成时间的流动线，使不同意境交融转换，形成组合意境；通过整体性统一运筹，将大大小小、情趣各的意境整合为丰富多彩而又浑然一统的整体化意境。     

看《大宅门》论“戏”

本文认为《大宅门》是好戏，借论其好处，谈赏戏、评戏、写戏的理念、情趣、分三个问题：一、出新与出奇；二、具有传奇性、独特性、复杂性、丰富性的鲜活人物；三、有意味的冲突、富创意的艺术结构。     

论《三戒》的意蕴真义与艺术匠心

《三戒》是柳宗元寓言文中思想性与艺术性的代表作，其意蕴有三：一是批判锋芒直接“永贞革新”的反对派，二是间接讽刺君王，三是寄寓了作者“恶人终将覆亡”的理想，其艺术性表现为：一．故事情节完整生动；二、逻辑谨严真实可信；三、文字简炼传神；四、卒章显志画龙点睛。