教学系统设计理论与实践研究的历史演化--反思1994-2003年十年间的专业论文

本文通过对国内教育技术学权威杂志中有关教学系统设计理论与实践的相关文章进行元分析,反思教学系统设计理论与实践研究的历史演化,指出我国教学系统设计理论与实践发展的特点：其发展以“媒体一一模式”变化为依据,较多的注重相关概念的引入、介绍和辨析,比较研究逐渐增多,研究目标不断分化,其理论框架正逐步建构。通过对国内教学系统设计理论与实践研究所存在的问题进行初步的分析,希望能起到抛砖引玉的作用。     

“教学系统设计”课程教学改革——活动理论的视角

教学系统设计是教育技术的核心,教学设计能力是教育技术学专业学生的必备技能。然而,作为教学设计能力培养主阵地的教学系统设计课程的教学效果却差强人意。为此,笔者从活动理论的视角对现行的教学系统设计课程教学进行了重新审视,结合笔者多年的课程教学实践,从课程目标重定位、课程内容体系重建构、课堂组织策略、学习与实践共同体构建以及课程评价等方面对教学系统设计课程教学进行了改革尝试,以期对教育技术专业人才的教学设计技能培养提供策略支持与实践案例。     

认知结构理论的教学系统设计

本文从分析认知结构理论和教学系统设计原理的内涵出发,进行了纵向梳理和横向概括,从而对众多认知结构理论进行多方面、多层次的认识。揭示它的形成过程和形成机制对学习者学习过程的重要作用。并将其理论应用于实际课堂教学系统设计之中,发挥它在教学设计中的条件作用和目标作用。目的是使教学系统设计在整个教学过程中起到良好的前导与定向功能,为课堂教学探索出一条更加适合学生发展的道路。     

教育技术学专业的系统设计

教学系统设计由分析社会需求、设计培养目标、确定培养规格、构建课程体系、做出课程安排、制定课程标准、设计教学资源、进行教学实践 ,以及完成评价和修正等步骤组成。该文以教学系统设计理论为指导 ,在详细分析社会需求的基础上 ,给出教育技术专业人才的能力结构模型 ,并据此构建了教育技术学专业 (本科层次 )的培养目标和课程体系     

从艺术装饰走向系统设计是服装教育的趋势

随着社会的发展,人们的服装观念发生了很大的变化,影响服装设计的因素变得更加复杂,以往限于艺术设计范畴的服装教育,已经不能适应现代市场和产业发展的需要。为此,本文提出了构建服装系统设计理论与方法的设想,并对系统设计的相关理论作了阐述。     

研究生教育中的电子系统设计课程改革

本文提出了如何在研究生教育中加强电子系统设计类课程的顶层设计,优化内容,实施分层,构建理论教学与实践训练并重的研究生电子系统,设计课程的改革目标,具体分析研究生教育在电子系统设计课程建构中的缺陷,建立与之相适应的电子系统设计理论和实践教学课程体系,形成多学科的知识结构及综合型实验教学平台和实践教学体系,旨在提高研究生创新及自主学习能力。     

远程教育系统的设计和规划：论远程教育系统（二）

首先，对远程教育系统和传统教育系统进行比较，探讨这两种教育系统在构成因素、结构和功能特征上的主要差异。进而提出了一个进行远程教育系统设计和规划的理论框架和实施方案，指出了学生信息的分类、收集及其在系统设计和规划中的应用，以及面对课程和面对学生的设计规划内容。     

基于ASP的个别化学习系统的模型设计

个别化学习是从人的个性发展出发，以人为本的一种教育思想。网络环境下的个别化学习是伴随着教育信息化产生的新型教学方式。网络环境下的个别化学习系统设计以人本主义的意义学习理论与维果斯基的最邻近发展区理论为基础，构建了基于B／S体系结构的个别化学习系统模型。     

基于绩效技术的高职课程教学系统设计研究——以《市场营销策划与实务》课程为例

重理论、轻实践的传统高职课程教学系统设计在高职课程教学中依然存在,这不利于高技能和创新型人才的培养。在分析绩效技术和教学系统设计关系的基础上,以《市场营销策划与实务》课程为例,进行了基于绩效技术的高职课程教学系统设计。     

网络环境下的个别化学习系统模型设计

个别化学习是从人的个性发展出发、以人为本的一种教育思想,网络环境下的个别化学习是伴随着教育技术信息化产生的新型教学方式。基于Web的个别化学习系统设计以人本主义的学习理论与维果斯基的最邻近发展区理论为基础,构建了基于B／S体系结构的个别化学习系统模型。     

教学系统设计观在高职课堂运用现状及对策

教学系统设计在高职课堂教学中没有发挥应有的作用,从事高职教育的教学人员有较多是采用个人经验进行课程备课、教学活动实施,教学效果很难有保障;通过分析教学系统设计观在高职课堂缺失现状,提出促使教学系统设计在高职课堂运用的一些策略。     

浅谈教育主题网络站在数字化教学中的作用

“现代教育技术”的核心是对教学过程进行系统教学设计。在对教育资源和教学活动的合理组织中．对教学活动的系统设计是核心。系统设计是根据对教学目标和学生的分析，合理利用教学媒体．优化教学结构。并对教学结果进行反馈、调整。以期实现最优的教学方案。“现代教育技术”可以理解为“运用现代教育理论和现代信息技术，对教学资源和教学活动进行设计、开发、利用、评价和管理．从而实现教学的最优化的理论和实践”。     

高职学生创业训练实践活动的系统设计研究

高职学生创业训练活动是一种实践教学活动,根据建构主义学习理论和教学系统设计理论及创业训练实践活动的特点,对高职学生创业训练的实践教学系统设计进行研究,从而科学地编制创业训练的整体方案。     

工业与民用建筑设计对我国教学系统设计理论与实践应用的启示

本文通过工业与民用建筑设计模式与线性教学系统设计模式的比较与分析,找出二者存在的差异性,并从中总结出工业与民用建筑设计对我国教学系统设计理论研究与实践应用的启示。     

探讨微信公众平台的实时教评系统设计与实现

随着我国教育事业改革发展与高校建校规模的不断扩增,为增强学生综合素质发展与提高学生就业竞争能力,就要加强对学校教育质量的提升与发展。在教学工作中评价环节是确保课程质量,促进课程创新发展的测评关键环节,能够顺利推动高校课堂教育内容改革与教育方式改革。本文基于对微信公众平台的实时教评系统设计与实现的探讨,主要对教评系统设计内容进行分析,并将微信公众平台实际应用到实时评价系统,可实现微信公众平台接口、定时器、数据同步管理、数据统计分析等功能。提高评教工作效率并加强数据处理得出更为准确的数据反馈。     

如何将动机原理整合于教学设计过程——谈约翰M·凯勒教授的动机系统学说

张祖忻教授作为美国富布莱特项目研究的访问学者,最近正在佛罗里州达立大学开展教学系统技术项目的研究。巧的是负责接待并联系张祖忻教授研究活动的正是动机系统学说的著名专家约翰M·凯勒教授。动机系统设计是我国教育技术学领域包括绩效技术学者十分关注的研究项目之一。经本刊编辑部联系,张教授应约在大洋彼岸专访了凯勒教授,并结合他自己的研究,完成了这篇文章,以飨读者。     

混沌理论视野中的教学系统设计

一场科学领域范式的重大转移——超越现代主义范式走向以开放、动态、不确定性、非线性为特征的后现代主义范式正悄然兴起 ,教学系统设计研究当然也处于这场范式转移之中。国内外许多学者也清楚地看到了这一点 ,纷纷从不同的角度进行着理论研究与实践探索。本文希望在已有的研究成果的基础之上 ,进一步分析与探讨 ,力图将混沌理论作为理论基础引入教学系统设计的研究领域 ,使其成为教学系统设计工作者转变思维方式的重要方法论。     

软系统方法论与教学系统设计——借软系统方法论扩展教学系统设计研究视野

文章首先简要概述了硬系统方法论和软系统方法论的内涵，并对其进行了简单的比较。然后分析了当前的教学系统设计是一种硬系统思维方法，这种方法在一定程度上限制了教学系统设计或者是教育技术的发展，因此设想借用软系统思维方法来扩展教学系统设计的研究视域，从而扩展教育技术的研究视野。     

社会转型与教学设计—宏观社会教育系统设计理论对我们的启示

巴纳斯和赖格卢特所构建的宏观社会教育系统设计理论与学校教学设计理论不同在于：关注社会转型及对教育的深刻影响，为此为背景提出了“以学习经验为焦点”和“2000年学习圈”的教学设计模式，本用比较的方法描述，阐释了这一理论的主要精神和现实意义，进而揭示出对我国当代教学设计，教学改革的启示与借鉴价值。     

社会转型与教学设计--宏观社会教育系统设计理论对我们的启示

巴纳斯和赖格卢特所构建的宏观社会教育系统设计理论与学校教学设计理论的不同在于：关注社会转型及其对教育的深刻影响，以此为背景提出了“以学习经验为焦点”和“2000学习圈”的教学设计模式，本文运用比较的方法，描述和阐释了这一理论的主要精神与现实意义，进而揭示出对我国当代教学设计，教学改革的启示与借鉴价值。