论高等师范院校教师素质与创新型人才培养

教师是“人类灵魂的工程师”.高等师范院校教师的素质直接影响着创新型人才的培养质量。因此，探讨高等师范院校在培养新型教师中的地位与作用和高师教师应具备的素质，分析目前高师教师素质的现状及存在的问题，对于进一步认清培养2l世纪创新型人才对高师教师素质的要求，并认识高师教师提高自身素质这个十分急迫的现实问题，进而提出提高高师教师素质的有效途径和培养创新型人才的措施，具有重要意义。     

陕西高职院校“双师素质”教师培养的现状

本文首先厘清“双师素质”的概念,指出培养“双师素质”教师是高职教育和社会经济发展的需要,然后通过分析我国当前“双师素质”教师培养的现状及问题。     

论高职"双师型"教师专业素质的培养

高等职业教育有别于普通高等教育，作为教育领域的一个“新生儿”，更富有高层次职业特性，因而对高等职业教育的教师专业素质的要求也应具有自己的特殊性。通过对高职“双师型”教师含义的阐释，本文提出了高职“双师型”教师专业素质培养的意义、目标与原则。     

高职院校“一体化”教师综合素质培养探究

论述培养“一体化”教师综合素质的必要性,对“一体化”课程教学师资现状进行剖析,探讨“一体化”教师综合素质培养的思路以及“一体化”教师综合素质培养模式的构建.     

中师英语专业学生的教师素质培养

师范学校作为培养基础教育教师的基地，应注意对未来教师素质的培养。首先是师德素 质的培养，教师的师德素质对学生起着重要的影响；其次是教师教学素质的培养，要突 出师范性，培养学生直接参与英语教学的能力，这是未来教师素质的基本要求。     

注重“名师”培养提升学校软实力

探讨提升学校软实力，离不开对教师素质问题的研究。教育的成败系于教师的素质状况，这已成为人们的共识。而“名师”的培养对于带动整个教师群体的素质尤为重要。     

内外部结合的高职院双师素质教师培养策略

在当前高职教育背景下,“双师素质教师”概念含混,正确认识、界定“双师素质”是高职教育师资培养的一个核心内容,在科学合理界定的基础上,从学校、个人、政府三个层面探讨双师素质教师的培养策略,创新双师素质教师的培养实践模式,是当前高职教育教学改革的一项重要工作.     

浅谈提高学生的综合素质

本从五个方面即提高教师的自身素质、培养学生的意志品质、教会学生“学会学习”、培养学生的创造力、创造良好的学习氛围，论述了在当今社会中如何提高学生的综合素质，适应社会发展的需要。     

双重挑战下教师创新素质培养之我见

素质教育是个常论常新的话题。本文从教师面临“双重挑战”切入,论述了知识经济时代来临之际,教师培养创新素质的必要性、紧迫性,阐述了教师创新素质的基本内涵和培养创新素质的基本途径,意在为不断升温的“素质教育”热助兴。     

加强"双师"素质师资培养促进高职教育内涵建设

高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。     

在美术教育中加强人文素质培养

美术教育是人文教育的重要组成部分，美术教育应当加强人文素质培养。由于现在高校美术教育中人文素质培养的欠缺，人文教育更显重要。应该改变当前重专业，轻人文；重技术，轻素质的教育现状，以人文素质培养为美术教育核心，对教师和学生进行综合的美术教育，提高其人文素质，成为“全面发展的人”。     

加强“双师”素质师资培养 促进高职教育内涵建设

高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。     

谈高师音乐专业学生人文素质的培养

为了适应时代发展的要求，培养一大批既有较强的专业知识、专业能力，又具有良好的人文素质，既懂得“学好专业”，又懂得”全面发展”的音乐教师，是关系到21世纪我国国民教育事业发展的大事。为了更好地培养音乐专业学生的人文素质，要引导他们正确处理专业课和文化课之间的关系，注意发掘教学内容的人文因素。     

如何培养中小学教师的创新素质

21世纪教育培养人才的目标就是要造就富有创新精神和创新能力的高素质人才，这已成为人们的共识。中小学教师担负着培养富有创造力的接班人的重任，这就要求教师必须具有创新素质。未来的教师应该是“学者型”、“研究型”教师，应该是教育教学的改革家。     

高职院校"双师素质教师"培养探析

“双师素质教师”队伍的建设是职业教育发展的重要课题之一。本文从“双师素质教师”的评价内涵入手,分析了当前高职院校“双师素质教师”队伍建设中存在的问题,在此基础上,从“双师”引进、技能培训平台建设、制度建设、培养方法等方面提出了高职院校“双师素质教师”队伍建设的具体措施。     

全面素质教育的内涵及其意义

全面素质教育包括对学生进行科学精神的培养、人素质的培养以及道德品质的培养几个方面，目的是将学生培养成具有综合素质和创新能力的全面发展的人。实施全面素质教育不仅应发挥好教师的“导向作用”，还应发挥好学生的主体作用。     

创造型教师的素质构成与培养刍议

21世纪的教育需要创造型教师来支撑。本从创造型教师的素质构成及培养两个方面，阐述创造型教师应该是具备了各种创造性素质并能够胜任创造教育任务的教师，创造型教师的培养，既有主观方面的自我培养，又有 客观方面的环境培养，从而使得教师符合新世纪新教师的角色要求。     

培养教师科研素质、提高教师科研能力的人本化特征

培养教师的科研素质，提高教师的科研能力要“以人为本”。人是万物之灵长，是世界上最宝贵、最有价值的生命体。应把人的因素作为教师科研素质培养和科研能力提高之本，强化人的本性特征，实施人本化管理，充分信任人、尊重人、理解人、善待人。从人性关爱的角度去开掘教师内在的潜力，点燃教师激情的火花，激发教师的动力机制，使教师在互相尊重、相互理解、平等和谐的人际关系和氛围中，自觉参研、自发入研、自主钻研。这是培养教师科研素质，提高教师科研能力的人本化特征。这一特征具体表现在以下两个方面。     

高职院校“双师”素质教师培养体系的研究与实践

从高职院校“双师”素质教师培养体系现状出发,分析了当前高职院校“双师”素质教师培养体系存在的问题,结合高职教育现状和发展趋势,构建切实可行的“双师”培养体系,这对逐步提高高职教育教学质量,推动高等职业教育健康发展具有重要意义。     

21世纪思想政治教育专业人才知识、能力、素质的要求

百年大计，教育为本。教育之关键，在于教师。师范院校又是培养教师的摇篮，作为师范院校的一个主要专业－“思想政治教育”专业（简称“思政专业”），它的培养目标是为中等教育培养从事马克思主义理论教育工作者。这些人才知识、能力、素质的高低，直接关系到今后培养什么样的人的问题。因此，研究高师“思政专业”人才知识、能力、素质具有重要的历史和现实意义。