改进策略方法 激活阅读教学

高效的课堂阅读教学,它更强调的是"教"服务于"学",即要求课堂教学在教师的指导下,学生主动参与,通过师生、同学间的互动,回归本色阅读,实现开放阅读,追求个性阅读,完成意义建构,培养各种阅读鉴赏能力。     

联类比照 以诗学诗

现行的小学语文课本中,各册都收入了几篇古诗。在教学中如果能选取与所学古诗的某一方面相同或相近的古诗来进行拓展,则既能在课堂教学中让学生耳目一新,又能扩大学生的阅读面,充分提高课堂效率。     

亲密接触，古诗新教

传统的古诗教学模式,往往被“应试”所束缚,教师教得吃力,学生学得如同嚼蜡,这种教与学使古诗失去韵味,失去情趣。古诗虽古,但教与学要常学常新,师生要大胆与古诗亲密接触。笔者尝试充分利用古诗的特性,加大课堂古诗容量,充实文本内容,丰富学生的积累,激发学生诗情诗趣,创新古诗的课堂教学,大胆与古诗进行了亲密的接触。     

亲密接触,古诗新教

传统的古诗教学模式,往往被"应试"所束缚,教师教得吃力,学生学得如同嚼蜡,这种教与学使古诗失去韵味,失去情趣.古诗虽古,但教与学要常学常新,师生要大胆与古诗亲密接触.笔者尝试充分利用古诗的特性,加大课堂古诗容量,充实文本内容,丰富学生的积累,激发学生诗情诗趣,创新古诗的课堂教学,大胆与古诗进行了亲密的接触.     

初探创建良好课堂心理气氛

课堂心理气氛是指课堂教学中,群体所表现出来的占优势的情绪状态。这种情绪状态主要是通过在课堂教学中教师和学生所表现出来的情感、态度而形成的一种情绪气氛。有的课堂气氛积极活跃,而有的拘谨刻板;有的协调融洽,而有的冷淡紧张等等。课堂心理气氛在很大程度上影响着师生在教学活动中的兴趣、积极性、满意程度以及师生间的关系,课堂教学气氛是影响课堂教学效果的重要心理因素。在课堂教学中,师生关系和谐,课堂教学气氛轻松愉快、生动活跃,那么师生教与学的积极性就高,教师教学情绪饱满、思潮如涌、声情并茂,学生学得愉快,学习情绪就高,对…     

古诗学法指导例谈

小学语文课本中的古诗,绝大多数是优美的绝句。有的寓意深邃,有的富于哲理,有的寄情山水……指导学生阅读这些诗篇,可拓宽他们视野,丰富他们语言,陶冶他们情操,发展他们思维,提高他们审美能力。如何指导学生阅读呢?(一)知背景,解诗题。诗歌是时代的最强音,诗人的心声。一首诗的产生,总有它一定的时代背景。由于古诗高度集中地反映社会生活,语言和结构均有跳跃性特点,因而,它表达的思想感情,描述的     

群文视域下的初中古诗阅读的教学策略研究

初中古诗阅读教学是初中语文阅读教学的重要组成部分。在群文视域下的初中古诗阅读教学中,教师要树立古诗群文阅读观念,建设古诗群文阅读课堂,诵读品味古诗的语言,想象领悟古诗的意境,涵泳体会古诗的情感,开展古诗群文阅读活动,积累赏析运用,培养学生的古诗阅读语感。     

课堂教学的心电图——师生相互作用分析

美国学者弗兰德斯在20世纪60年代提出一种课堂行为分析技术,即弗兰德斯互动分析系统。该系统基于弗兰德斯对课堂师生互动的认识,指出:在课堂教学中,教师大部分时间是在与学生进行语言交流——这些交流,有的对学生形成直接影响,如讲授、指导、控制、批评等;有的形成间接影响,如提问、引导、追问、表扬等。     

让语文课堂激情飞扬

课堂是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。一个饱含激情、充满生命活力的课堂氛围,会使学生在知识的探索、发现与创造上达到最佳状态,使教师的课堂教学获得最佳效益。然而反观现时的语文课堂,有的课堂过于随意、教学游离目标;有的课堂师生语言拖沓冗长、废话连篇。     

谈低年级古诗课堂教学收尾的艺术

"编筐编篓,重在收口。"课堂收尾,是课堂教学过程中的重要环节。部编教材古诗内容增多,为了实现低年级古诗的教学目标和教学重难点,本文列举了几种常见的古诗课堂收尾的方式,以期优化古诗课堂教学。     

"师生共同阅读"中存在的问题及指导学生阅读的策略研究

阅读是课堂教学中的主要内容,教师必须加强对学生的阅读指导.在我校省级课题"基于叶圣陶阅读教学思想下的师生共同阅读策略研究"的研究中,发现"师生共同阅读"中存在不少问题,本文从教师自身和指导学生阅读两方面进行阐述,以期达到提升师生共同阅读效果及水平的目的.     

如何提高初中英语课堂教学的实效性

伴随课堂教学改革的深入．新课改的理念成为指导教学的中心思想．课堂教学也在各方面有所突破。教学形式变得丰富了．师生交流多了,运用了现代化的教学手段等等,但是,课堂教学表面呈现的状况．所带来的教学效果并没有提升,透露出种种问题。比如,有的在追求课堂气氛的活跃,看似热闹,其实是乱成一锅粥：有的课堂为了按时完成教学任务,不顾学生的学习感受．导致了学生学习的低效：有的教师过多注入了主观因素,对教材的理解、学生的认知比较片面,这些直接导致了课堂教学的无效。我们不得不反思岸生在课堂45分钟真正学到了什么,我们课堂教学的实效性究竟如何提高？下面,我就谈谈在初中英语教学中提高课堂教学实效性的一些策略。     

以互动方式深入古诗教学

教学是师生互动的过程,双方是多边多向开放式互动,相互学习进步,共同发展,实现“教学相长”的发展价值.而古诗教学中,教师一直采取“揭题→教师逐字讲解→教师逐句串讲→背诵→结课”的教学过程,学生也是认真地听课、记录.这样的教学过程使整个课堂变得枯燥无味,师生的互动彻底失落,不但干扰了学生的思维,阅读理解鉴赏能力下降,更为不堪的后果是甚至会使学生失去对古诗的学习兴趣,最终非得在教师的讲解下才能理解古诗,这就是古诗教学的失败、悲哀.     

关于营造良好化学课堂教学氛围的几点思考

课堂教学氛围是指作为一个社会群体的班集体在教学过程中所产生的气氛,虽然这种气氛并不直接参与教学活动,却在很大程度上影响着师生教与学的情绪和效果。不同的课堂,教学氛围也不同,有的安静,有的热闹,有的和谐,有的杂乱。课堂教学氛围的形成受到学生及外部环境的影响,但主导因素是教师,教师的教育机智、性格品质、教学风格和课堂     

小学语文古诗自主阅读策略研究

在小学语文教学中,古诗的阅读是非常重要的内容,尤其随着教材的改版,古诗篇数的增多,更应该引起教师对于古诗教学的重视。让小学生开展古诗自主阅读是一种重要的古诗教学策略,有利于学生个性化的理解,自主学习能力、阅读能力的提升等。本文立足课堂实践,对小学语文古诗自主阅读策略进行了深入的探究,还望能够对大家有所启发。     

过程简便：实效阅读教学的风帆

四十分钟的课堂教学,必须精心预设好具体的阅读训练,适当增加教学的容量和密度。才能使阅读的效率提高。窦桂梅老师雀教学《晏子使楚》时,课堂就是大容量、高密度的,但看起来教学粮简单。窦老师引领学生立足文字,旁征博引,推荐名言古诗．     

浅谈初中语文课堂阅读教学的优化

优化初中语文课堂教学,是提高语文教学质量,提升学生语文学习能力的重要保障。在新课改的要求下,语文教师要努力改变教学观念,优化课堂教学结构,转变师生的课堂角色定位,突出学生的课堂主体地位,让学生在课堂阅读中感受独特的个性体验,提升阅读能力,培养创新精神。     

探究初中语文阅读课堂教学策略

在初中语文课堂教学过程中,阅读教学是非常重要的环节。阅读能力影响着学生写作以及阅读题解答,需要长期练习积累,加上初中学生行为的不确定性,教师需要对学生的阅读能力进行着重培养。本文从"课堂阅读环境""优化教学目标""师生互动"等方面,对探究初中语文阅读课堂教学策略进行创新,有效提升学生的综合阅读能力,提高语文阅读课堂效率。     

如何实现小学数学课堂教学的有效性

<正>有效性是课堂教学的生命。一节课,使师生的生命有了怎样的变化;收获了哪些知识与思考;获得了怎样的身心体验,是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说,师生从走进课堂到走出课堂,总要发生一些变化,收获一些东西,好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的,有的课堂能对师生产生终生影响;有的课堂只给学生留下机械记忆,日积月累的差异就导致人的素质的差异及人的生活状态的差异。因此,每一节课的效果都不可忽视。     

批注式阅读教学的实践与研究

批注式阅读和批注式阅读教学是两个不同的概念.批注式阅读是一种阅读文本的方式,它是课堂上师生进行批注式阅读教学的源点,是教学中的一个环节.批注式阅读教学则是课堂教学的一种形式,是师生把阅读批注的信息作为教学命题,在此基础上有计划有组织地开展课堂教学.……