在科学课堂中如何培养学生自主学习能力

新课改下的科学教育是以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们的终身学习和生活打好基础。自主探究学习强调的是自由、自主,课堂是学生展现自我,发展自我的舞台,在教学中要着眼学生创新能力的培养,通过创新教学体现学生主体地位,教师要不断点拨、引导,才能培养出具有创新能力的英才,把学生身上蕴含的潜能开发出来。     

浅谈如何培养初中生的自主学习能力

浅析在新课程改革背景下,如何有效调动初中生自主学习的积极性,引导他们在学习中独立思考、自主探究,进而不断提高学习效率。认为培养学生的自主学习能力是社会发展和个人成长的必然要求,自主学习在语言学习特别是英语学习中意义重大。提出关注终身发展,培养自主习惯;培养学习兴趣,调动学习主动性;利用情境教学,引导自主探究;激发内在潜能,培养自主意识等策略。     

历史课应充分发挥学生的自学潜能

现代脑科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，同样具有巨大的自学潜能。这种自学潜能在初中阶段就开始明显地表露出来。应该说，中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键时期，抓住了这一关键时期，就能有效地促进学生实现学习方式的根本转变，从而把学生的学习能力提高到一新的发展阶段，使学生成为具有较高的独立、自主学习能力的人才。所以中学历史课应该充分发挥学生自学潜能。     

如何正确促进学生理科学习方式的良性转变

新课程特别强调和倡导的学习方式，就是自主学习、合作学习、探究学习．教育要着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，就必须首先着眼于学生的自主意识的唤醒、发展与提高．教育要着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，就必须引导学生在合作学习活动中感受体验，发现自己，发展智能．教育要关注学生终身学习的愿望，     

如何创设生动活泼的英语课堂教学环境

创设和谐课堂学习环境来推动课程教学,有助于更好地激活学生积极的学习情感,让学生在轻松自由的环境中快乐学习。通过外在的环境引导来创设生动活泼的学习课堂,一方面,能够体现学生课程学习的主体地位和价值,满足他们主动探究的欲望;另一方面,使得学生由被动学习向主动探究转变,促进自主学习。学生在生动活泼的学习环境中自主学习和积极探究,能够使他们的知识视野得以开阔,语言表达运用技能得到提高。一、创设相互尊重的氛围,激活学生的学习潜能     

论高职院校自主学习环境的构建

自主学习是由社会发展、教育革新和个人成长决定的,对于激发学生学习动机、挖掘学习潜能、培养创新精神以及形成独立学习和终身学习的思想等具有重要意义。根据高职学生自主学习的必要性和可行性分析,我们应构建良好的冉主学习环境。促进他们自主学习能力的提高。     

在初中英语教学中发挥学生主体作用的方法

正英语课程标准(2011年版)中强调,教师应该在关注学生全面发展需要的基础上,激活他们积极学习的情感态度,让他们在自我释放激情和学习潜能的基础上自主学习和主动探究。让学生成为课程教学的主人翁,将他们的主体能动潜能转化为自我学习的动能,更符合学生的英语学习发展认知需要。学生主体能动作用发挥,一方面,能给课堂教学注入新鲜的活力,起到活化学习环境与氛围的作用,让学生主动参与和积极交流;另一方     

新课标下学生合作机制的提升和激励

《普通高中语课程标准（实验）》中提出了学生“自主、合作、探究的学习方式”的教学理念。教师作为学生“自主、合作、探究”学习中的引领，一个很重要的任务，就是要和学生一起建立起自主、合作、探究的学习机制，以激发学生学习的热情，唤醒学生的潜能，促进学生知识的构建，并从中培养学生的合作意识，让他们感受到自主合作学习的快乐，使他们真正成为学习的主体。当前语学习中，     

新课程改革中的学生自主学习

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；     

小议学生自主学习潜能培养

随着新课程改革逐步深入,提高全体公民的素质,已被人们高度重视,尤其是培养学生学习能力,被当今社会高度关注。为此,在教学中,我们要以学生为主体,多给予学生自主探究学习的空间,为他们提供更多创新平台,引导他们自主地学习,激发他们去积极地动手、动脑,努力放手让同学们去发现解决问题的途径,鼓励同学们在学习中,进行大胆猜想,让他们享受成功的喜悦,使我们的学生具有自主学习潜能和开拓创新精神。下面,笔者结合多年教学经验,谈几点关于学生自主学习潜能培养的粗浅认识,供同行们参考和指正。     

开发学生潜能,打造自主课堂——初中数学教学中学生学习潜能的开发策略探析

正人的潜能是十分巨大的。同样,对学生而言,他们自身的潜能也是无限的,就犹如沉寂的火山,一旦被叩醒,则会产生骇人的力量。再者,由《数学课程标准》看,促进学生发展是目标之一,这需要教师将学生视为有发展潜力的人,赏识并激励学生,给他们更多自主探究与学习的空间,发掘每位学生的闪光点。一、讲究爱心教育,营造良好氛围,释放学生潜能在教学过程中,不管聪明还是愚笨的学生,他们身上总     

语文教学中学生“自主学习，自主发展”的应用

新课程改革倡导自主、合作、探究的新的学习方式。这三者之间的关系是：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。在语文教学中，应积极创设良好的自主学习环境和自主发展氛围，提倡敢于质疑、敢于问难、乐于合作、乐于探究的学习风气，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的创新意识和创新能力。     

思想政治课培养学生自主学习的策略

自主学习就是把学生作为主动的求知，培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人。现代教育学、心理学研究表明，自主学习能充分调动学生的主动性、积极性，充分发挥学习的潜能。《新课程标准》要求我们在教学中应立足于促进学     

提高学生学习英语的自主探究能力

自主学习就是为学生获得终身学习能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。在课堂教学中，实现自主学习、自主探究是培养学生的创新能力、实现素质教育的必由之路。探究活动是学生与环境相互作用的建构过程，对学习环境的要求很高，这就要求教师在课堂上创设民主合作气氛，为实现学生的主动探究创造条件。教师要激发学生的探究欲望，引导学生质疑、调查和研究，最终达到自主学习、大胆创新的目的。     

构建“自主学习”的阅读方式的几点探索

所谓"自主学习",是指学生在教师的科学指导下,通过主动的、自主的、积极的、创造性的学习活动,实现自主性发挥的教育实践活动。其核心是从培养学生自主意识出发,充分发挥学生自我教育的潜能,主动全面地促进学生的发展。在教学实践中,我不断探索研究,努力尝试运用一种以学生自主探究学习为主,教师根据学生的需要加以引导为辅的"自主学习"阅读方式,开发学生的创造潜能,使他们不断获得新知识,实现自主性发展。     

像梧桐树一样自主成长——广东省深圳市梧桐学校自主教育理念实践与探索

教育的真正目的是为了每个学生的终身发展,让他们拥有缝康的身心、学习的能力,让学生在基础教育阶段为他们的综合素质发展打好基础。因而,创设条件激活学生内在的积极性,使他们的潜能得以开发,促进每个学生自主地发展,就成为我们关注的焦点。新的课程改革认为,学校教育是为创造适应于每一个学生的教育,是尽可能地为每一个学生提供适合潜能开发和个性发展的充分的教育机会和学习环境,让学生在自主、合作、探究的主动学习过程中,知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观都得到疑展。     

新课程学习方式变革

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们的教育质量．关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，那就是自主学习、合作学习、探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升．促进学生的自主发展：     

新课程下QB课堂教学改革

新课程理念就像夏天的热浪．不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。我们的学生是有生命的人：他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究是学生学习QB的重要方式。因而，我们的课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生学习兴趣。使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。     

以人为本 构建学习生态——论探究性学习方式的有效践行

重建课程生态观,为学生创建良好的学习环境和条件是践行自主合作探究学习方式的前提。在实施自主合作探究学习方式时,要以人本主义教育思想为支撑,建立良好的师生关系,充分发掘学生潜能,尊重学生的个体差异、因材施教,让学生在实践活动中充分发现自我、实现自我,从而保证这一学习方式运用的有效性。     

生物教学中培养自主学习的策略

要实现自主学习，教与学的观念必须转变。教师要明确“教”是为了“学”，“教”是为“学”服务的，在课堂中要成为学生学习的引导者、点拨者和组织者，要发展每个学生的学习潜能，给他们提供自主学习的机会，让学生的自主性、能动性、创造性充分得到发展，教会学生学习，变“讲堂”为“学堂”，变“一言堂”为“群言堂”，变“被动接受”为“主动探究”。