浅谈现代教育媒体的选择与运用

现代媒体的选择与运用恰当与否直接关系到教育教学的成效。要根据特定教学目标选择适宜的电教媒体；根据媒体的特点选择符合教学要求的媒体；根据学习对象的不同的认知特征选择媒体：要遵循低成本、高效能的原则。媒体的运用应注意多媒体组合运用；传媒冗余度促进整合；吸纳教学心理学的研究成果，提高教学效益。在教育教学实践中使用现代教育媒体要有明确的目的性和针对性；正确把握使用时机和“度”；要与传统媒体协同互补、有机结合；运用前要做好充分准备。     

“正交分解法”的教学设计

一、教学目标（一）知识目标：1．知道正交分解法是处理力（矢量）的合成与分解的重要方法．     

心理学视角：提高学生问题解决能力的教学策略

基于对一般问题和学科问题的解决过程、解决策略的心理学分析和笔者多年的教育教学实践经验，提出在学科教学中注重培养学生解决问题的积极性、完善学生的认知结构、促进学生形成问题图式、掌握学科专门策略和提高学生的元认知水平等五项提高学生问题解决能力的教学策略，并具体分析了它们的内在机制，为学科问题解决教学如何提高学生的问题解决能力提供一般的思路。     

精心设计教学过程努力提高教学效益

运用认知心理学原理精心设计教学过程的三个关键环节。一是向学生陈述教学目标,努力使知识目标、情感目标和能力目标三位一体。二是紧扣学生的认知过程,有序地向学生呈现知识,帮助学生用已经掌握的相关知识去接受和理解新学习的知识,从而头脑中形成新的认知结构。三是精心设计变式练习,使历史知识转化为办事的能力,最终实现学习的迁移,做到举一反三,融会贯通。     

现场游戏作文教学设计举隅

我们的习作指导课,总让孩子们接受指导后回家完成,倘若要求当堂上交,恐怕有半数孩子难以成文.为什么?除语言组织困难外,问题的关键在于素材的缺乏.孩子写作运用到的素材不外乎有两个来源:参与生活和阅读积累.     

浅谈如何上好低年级游戏课

游戏是低年级体育课中学生最喜欢的活动，它在小学体育教学中具有重要地位，可占到全部体育教材的30％，而且其他体育活动也大都用游戏的方法和手段进行。因此可以说：游戏是对小学生进行体育教学的较佳内容、手段、方法和途径。游戏不仅能满足小学生的心理要求、兴趣和向往的追求，而且是促进他们身体和智力发展的重要手段，因此在现代体育教学中，游戏是不可忽视的研究领域。近几年来，人们对怎样上好游戏课已有很多深刻论述，但如何按照新编大纲和新教材所确定的教育目标上好小学低年级游戏课，还是一个有待深入研讨的课题。下面就此谈几…     

从教育心理学角度看高师钢琴即兴伴奏课教学

现代教育心理学长期研究教与学的领域,有关技能学习研究已形成系统和科学的理论,本文结合教育心理学理论分析钢琴即兴伴奏课技能教学的难点、特点和一些教学心得。     

谈终课教育

一堂课有始有终，课上内容讲授完毕到打铃宣布下课，这段时间称为终课。终课不是招手即停的出租车，想停就停，哪儿停都行。终课是课堂教学结构的一个重要组成部分，注重和讲究终课艺术，完善课堂教学，定格知识线索，总结知识规律，拓宽学生思路。笔者认为：一堂课的终课控制点应该有两个，即“整体控制”和“尾声控制”。1、整体控制。一堂课是由几个时段构成的一个完整的体系，其中某一时段因故提前或延迟，势必影响到其它时段顺序提前或延迟，使适时终课最终不能实现。整体控制既要使各时段任务限时完成，又要使教者所传授的信息(教学目…     

新课程与新教法

2000年11月发布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》将培养中小学生的信息素养作为中小学信息技术的教育目标,作为一名信息技术的教育工作者,为了努力实现这一目标,上好每一节信息技术课就显得至关重要了。那么如何才能上好信息技术课呢?以下是笔者教学实践心得。     

有效学习与创造教学的境界

一、有效学习的特征 教学的一个重要的目标就是要促进学生的有效学习,这不仅是学习心理学、教育心理学研究十分关注的焦点,而且也是教育教学一线的迫切要求.一般认为,有效学习有以下特点:     

高师教育实习增加说课活动的理论探索与实践认识

本文是关于高师教育实习改革的较为成功的探索和尝试。文章首先简述了一种最新的教学研究活动——说课的性质特征；其次，分析了现行传统的高师教育实习的教学观和目的，指出了其不足，并提出在高师教育实习中增加说课活动以解决这种不足的新观点；第三，论述了高师教育实习中说课的一些基本要求和原则；最后，就几年的教育实习指导实践总结了认识，得出增加说课是高师教育实习改革的一条有效途径。     

面向未来，以人为本浅谈师范院校《心理学》课程的目标选择与定位

师范院校心理教育一般都昌通过《心理学》课与心理咨询两种渠道进行的，但是目前这两种形式的效果都不尽人意，因此，大学心理教育应大学生的基本需要与特点为依据，师范心理教育应定位于正常学生全程的适应与发展，面向未来，以人为本，实现培养健康的教师的统一，心理教的基本模式应为：一般性教学＋发展性辅导。     

尝误原理在化学课堂教学中的应用

在化学教学中，教师对学生知识传授尽管十分全面、正确，但学生所掌握的知识总要打一些折扣，对知识的理解总是不够深刻。如果在教学过程中，教师事先设计一些歧途、曲折，却可以收到良好的教学效果。这类似于公路建设，在平原上修建公路，公路技术人员却有意设计若干处弯道，使司机驾车时一直处于警醒戒备状态以保证行车安全。化学教学过程中的“弯道”表现为教师的故意出错或设计陷阱，