立足当地企业 服务地方经济——以黄冈职业技术学院校企合作为例

校企合作是职业教育的本质属性,地方性高职院校校企合作应该立足当地,把服务地方经济建设和社会发展作为首要目标。本文介绍了黄冈职业技术学院与当地企业合作的基本做法。     

以科技创新为背景的校企科研合作创新机制研究

创新驱动发展战略背景下,加强校企科研合作创新,已经成为企业经济增长的主要助推器。高校作为科研储备和科技研发的重要部门,应继续深化校企科研合作领域,创新合作机制,实现双方共赢。这关系到现代高校科研创新改革和企业自主创新能力的发展,对推动社会经济发展具有重要的战略意义。     

高职院校社会服务能力建设的探索与思考--以黄冈职业技术学院为例

为发挥高职院校社会服务职能,必须加强社会服务能力建设。通过制定社会服务激励政策,建立社会服务工作目标责任制度,加强相应的考核,搭建产学研结合平台,从而创新社会服务体制机制,激发社会服务活力;通过开展技术推广与服务,在服务中缩短理论与实践的距离,提升技术应用能力;通过与行业企业深度合作,联合开展科技攻关,提升技术创新能力;通过加强职业院校间交流与合作,促进师资队伍内涵建设,整体提高高职院校社会服务能力。高职院校还需要进一步完善社会服务体制机制,深入融合区域经济社会发展,加强校际交流与合作,加强师资队伍建设,以切实提高学校社会服务的整体能力。     

校企携手,创新协同——以珠海城市职业技术学院为例

加强学校与企业的协同创新,教学与生产的结合,政行校企多方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展,实现教育与生产可持续发展的重要途径.本文以提高高职办学体制机制的创新协同为目标,对其他高职院校提高学生就业质量有一定的参考价值.     

对高职院校校企合作的几点思考——以黄冈职业技术学院为例

校企合作是提高高职教育质量的一个重要方法,是教学做一体化教学改革的基本保障条件之一。就目前黄冈职院校企合作的现状进行研究,提出了改进思路。     

搭建校企合作平台,创新校企合作模式——以大连海洋大学应用技术学院为例

职业教育需要企业的广泛参与,开展校企合作是办好高等职业教育的必由之路。针对当前校企合作广而不深的现实问题,以大连海洋大学应用技术学院与瓦房店冶金轴承集团校企合作为切入点,结合专业特色,发挥区域内企业的优势,搭建校企合作平台,开展多层面、深层次合作,推动产学研深度融合,探索出适合专业发展的校企合作新模式。     

校企合作对学校科研水平的提升--金华职业技术学院科研工作实证分析

“五位一体”是金华职业技术学院的办学特色.本文结合学校科研工作实际,从校企合作导向下的科研工作管理新机制的形成,教师解决经济活动中实际问题能力的提高,校内学科性公司的产生和发展,学科建设工作的发展及纵向课题立项的促进等方面阐述了校企合作对学校科研水平的提升.     

校企共建合作学院办学实践——以湖南高速铁路职业技术学院为例

湖南高速铁路职业技术学院与企业合作开办专业,共建合作学院,校企产教融合,双元联动,践行现代学徒制,构建协同创新体,在人才培养和技术服务等方面取得良好的社会效益和经济效益,实现了校企双赢。     

电子商务专业校企合作人才培养模式创新与探索——以塔里木职业技术学院为例

随着当前互联网的迅速发展,为顺应职业教育发展的最新方向,促进塔里木职业技术学院电子商务专业的发展,结合学院电子商务发展情况,就电子商务专业校企合作中岗课融通、共建教师队伍、共同评价等多方面进行创新与探索,寻找适合电子商务专业的人才培养模式,以提高电子商务专业的人才培养质量。     

校企合作视域下的高职院校职业培训体制创新探微——以苏州经贸职业技术学院商务英语创业孵化团队为例

加强职业培训工作,大胆创新职业培训发展的新路径,是我国高职院校职业培训发展的题中之义。高职院校是职业培训体系构建的重要载体之一,在开展职业培训方面具有无可取代的优越性。本文作者以苏州经贸职业技术学院商务英语专业创业孵化团队为例,积极探寻校企合作视野下的高职院校职业培训体制创新,试图以管窥之势,为我国高职院校职业培训的发展建言献策。     

高职学院深化校企合作体制机制的探索——以陕西工业职业技术学院为例

针对高职院校校企合作体制机制改革的热点和难点问题,以陕西工业职业技术学院为例,论述了高职院校校企合作方面体制机制创新的思路,分析了七项新举措。     

校企合作模式下地方精神卫生人才培养长效机制研究——以黄冈职业技术学院为例

随着经济社会的高速发展,社会心理健康问题日益凸显,精神疾病患病率上升十分明显。据《全国精神卫生工作规划（2015—2020年）》显示,目前我国精神卫生服务资源严重短缺且分布不均,精神专科医护人员十分紧缺。本文以黄冈职业技术学院为例,利用人工智能、大数据等手段,通过走访调研、调查问卷等研究方法,对大别山地区精神卫生人才培养进行实证分析,依据分析结果并借鉴国内外先进做法,提出构建校企合作精神卫生人才培养模式,以助力地方精神卫生人才队伍建设,目前已初显成效。     

合作服务：高校教师科研创新激励模式

高校教师科研激励大多采用“高压控制”与“工分制”相结合的模式,这种模式导致了科研成果重“量”轻“质”特别是颠覆性创新探索规避的现象。因此,科研创新激励的指导思想亟需从单一的、命令式的行政管理思维向多元的、合作式的科学治理思维转型。区别管理与治理,分析激励模式从管理思维向治理思维转变的原因,从公司治理的理论出发,既可以窥见从传统治理下的高压控制型向科学治理下的合作服务型激励模式转型的基本逻辑,也可以从构建具有较高失败容忍度的科研考核体系、高校教师的自我约束机制和高校管理者从科研管理向科研服务转型三个层面提出政策建议。     

地方高职校企合作办学的实践与思考——以株洲职业技术学院为例

作为一所地方性高职学院,株洲职院紧紧抓住长株潭城市群两型社会建设的机遇,对接两型产业,服务地方经济,不断深化校企合作内涵。本文分析了目前校企合作中存在的主要问题,并对如何实现真正意义上的校企合作提出一些建议。     

黄冈职业技术学院图书馆创新推进移动阅读转型服务

在网络信息技术高速发展和移动通信技术广泛应用的环境下,移动阅读已经成为学校师生阅读的普遍现象。针对这种阅读行为习惯,黄冈职业技术学院图书馆应充分利用新媒体、新技术,重构文献信息资源体系,创新推进服务转型,在阅读推广特别是移动阅读推广方面,通过APP应用阅读推广、开展丰富多彩的移动阅读推广活动、组建功能强大的微信移动阅读平台等方式,回应师生的移动阅读习惯,提升师生的阅读体验,使师生能较为熟练地通过手机等移动终端来获得图书馆提供的全面性、立体化服务,体验移动阅读所带来的快乐。     

高职教师职业能力培养模式创新与实践——以黄冈职业技术学院为例

教师职业能力的提升是教师队伍建设的核心。高职院校应创新教师管理机制,在职务晋升、收入分配等方面向职业能力强者倾斜,调动教师提升职业能力的积极性;要注意根据教师个体的实际情况采用个性化的能力培养组织模式;还要注意通过实施一定的建设项目促进教师职业能力的整体提升。     

提升高职助产专业社会服务能力路径探讨——以黄冈职业技术学院为例

以黄冈职业技术学院为例,通过调查和分析凝析出助产专业社会服务中存在的问题和原因,探讨提升社会服务能力的路径,为高职院校助产专业服务社会提供理论支持。     

区域合作：高职院校二级校企合作理事会运行机制创新与实践——以常州机电职业技术学院为例

高职院校校企合作理事会建设是一个难题。常州机电职业技术学院建立8个二级校企合作组织——区域合作委员会,统筹、协调校外办学资源,指导校外办学活动。通过建设星级校企合作企业库,搭建师资锻炼平台,共享信息窗口,提升服务社会水平,增强了校企合作理事会运行的可行性和可操作性,真正发挥了校企合作理事会在指导高职院校办学方面的作用。     

研究型大学教师科研合作与科研生产力——以北京师范大学教育学部为例

研究型大学教育学科教师长期存在"单兵作战"科研传统。但随着学科知识交叉渗透、问题日益复杂、技术手段加速更替,只有通过合作才能创新。本文以北京师范大学教育学部教师为样本,描述研究型大学教育学科教师科研合作和科研生产力现状,并分析科研合作对科研生产力的影响效应及其内在逻辑。研究发现,合作对教师科研生产力的积极影响主要体现在产出质量维度;尽管合作已成相对普遍选择,但合作范围多限于二级学科内部,跨学科、跨机构、跨地区合作仍然不多,事实上,跨越更广边界的合作更有利于科研创新;分教师特征看,年轻教师群体科研产出质量优势明显、合作内在动机更强、合作对质量的影响效应更明显,需有针对性支持教师学术发展、避免人力资本浪费。研究结论为提升研究型大学教师科研生产力提供新的视角和参考建议。     

基于技术服务的校企合作模式研究——以测绘地理信息类专业为例

企业提供项目,校方提供技术服务的校企合作方式具有灵活性强、现场便于管理、企业参与积极性高等特点,是一种值得推广的校企合作模式。本文分析了这种校企合作模式的适用情况、政策依据、以及实施的具体细则。