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在日本,对幼儿园教师的最低学历要求是:短期大学毕业,修满62学分(每星期上课1学时,学完1期,考试合格为1学分),其中教育专业科目的基本学分为10~22《学分。达到这种水平的可申请二级教师证书。但要申请一级教师证书,就必须获得学士学位和修完教育专业科目的14~32学分。持有一级教师证书,是教师们首先考虑的目标,也是用人单位优先考虑的条件。在日本,教师行业竞争激烈。二级教师证书持有者的竞争力很小,这类教师在幼儿园的在职教师中的比例很小,不到2%。而且,在日本,无论学习成绩多么出色,仅大 相似文献
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职业教育实行“双证”制的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
“双证”制指的就是指两类证书内涵,即综合文化水平与职业技术或技能等级的衔接与对应。其基本思路是:对职业技术院校全日制在校生实行“一教两证”,即一种教育形式同时颁发学历证书和职业资格证书。对社会人员实行“证书折学分”,即持有职业资格证书的人员,可按照规定的办法和程序将职业资格折算学分,并按照“缺什么补什么”的原则,进入职业院校修满规定的其他学分,可获得相应的文凭。 相似文献
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在日本,要成为高中教师,必须面临激烈的竞争。日本高中教师有两级证书,分别为一级证书和专修证书。但一级证书获得竞争力较小。 相似文献
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彭友德 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(2)
国立中正大学是四年制本科大学。根据1941年修订的《国立中正大学组织大纲》规定,本科的学制采用学年学分制,所习课程按学分计算。每学期每周讲授一小时或实验二、三小时为一学分。习满三十学分者,编入二年级;习满七十二学分者,编入三年级;习满一百零二学分者,编入四年级。文学院、农学院各系学生,须按规定学程最少修满一百三十二学分,工学院各系学生最少修满一百四十二学分。学生毕业,由学校发给毕业证书,并授予学士学位。《大纲》还规定,一年级学生在校学习一年后,可根据自己的兴趣转系;学生毕业后,还可以转入其他院系学习,从而获得双学士学位。学校允许学生跨学院跨系科选课和选教师。但某课程或某教师的授课人数超过预定计划,则允许 相似文献
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资格证书世界教师的通行证 总被引:1,自引:0,他引:1
《上海教育》2002,(3):23-24
美国:各州自主证书分级美国自19世纪后期起,开始实行教师证书制度。与美国教育行政管理历来实行分权制的传统相一致,美国教师认证制度的权利隶属于各州,各州的教育行政部门和学区行政当局是从事教师认证的权力机构。美国教师资格证书层次分明,大体分为七类,即幼儿园和初级小学教师证书、小学教师证书、专科教师证书(音乐、外语、体育等)、特殊教育 相似文献
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学习内容不再局限于一个专业,学习年限将“形同虚设”,只要修满学分,学生即可提前毕业,当然也可在最长为7年的期限内修满学分毕业……学分制如今己让越来越多的中职学校感受到好处,更重要的是,学分制推动了中等职业教育深层次的体制改革。 相似文献
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<正>本文主要以美国高中生的毕业要求、不同毕业文凭修习要求、成绩单描述等方面为切入点,解剖美国政府、学校、社会对高中生学习的多元评价方式,以及这种评价方式给我们中国教育的思考。一、美国高中生的毕业要求1.修满规定的总学分,修完指定的全课程,通过州规定的统考科目在美国,高中学生的升级和毕业都采用学分管理。所有要获得高中文凭的学生,必须修完核心基础课程,达到规定的学分。对于学生必须修习的总学分,各州有不同的最低学分要求,如华盛顿特区教育 相似文献
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一、双证制的界说及意义“双证”制指的就是指两类证书内涵,即综合文化水平与职业技术或技能等级的衔接与对应。其基本思路是:对职业技术院校全日制在校生实行“一教两证”,即一种教育形式同时颁发学历证书和职业资格证书。对社会人员实行“证书折学分”,即持有职业资格证书的人员,可按照规定的办法和程序将职业资格折算学分,并按照“缺什么补什么”的原则,进入职业院校修满规定的其他学分,可获得相应的文凭。首先,实行“双证”制,是适应我国经济发展的需要,是职业教育与经济紧密结合的需要,也是为加速培养既具有较强的综合职业能力和基本的… 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2006,(14):63-64
美国:以学分为中心的教学管理 美国各州中学毕业所需最低学分由州教育部门规定,各校可据此进一步制定本校学科、学分要求.各州各校自定学分计算方式,如印第安那州有些学校规定每门课每周一学时修满一学期得一个学分,而同样情况在伊利诺州有些学校则计0.5学分. 相似文献
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周爱军 《北京教育(高教版)》2006,(11):61-61
教育部发出文件,要求面向未升学普通高中毕业生开展职业教育与培训. 文件要求,对于参加中等职业学校学历教育的高中毕业生,学习时间一年,其中顶岗实习时间不得少于半年,学习期满或者修满学分,考核合格者,学校发给中等职业教育学历证书;对于参加短期职业技能培训的高中毕业生,学习期限可灵活安排,考核合格者,学校发给职业技能培训证书,并帮助他们取得相应的职业资格证书. 相似文献
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学习内容不再局限于一个专业,学习年限将“形同虚设”,只要修满学分,学生即可提前毕业,当然也可在最长为7年的期限内修满学分毕业……学分制如今已让越来越多的中职学校感受到好处。更重要的是,学分制推动了中等职业教育深层次的体制改革。 相似文献